【摘要】心理学研究的结果表明，学生接受的信息量和思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量多，思维也活跃。所以成功的教学不是强制的， 不是作为一项艰苦的任务要学生去负担，而是要使人愉快，让一切教育活动具有乐趣，富有情感色彩。在物理课堂教学中，创设最佳的教学情境，能充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，获得最佳的教学效果。
　　【关键词】物理；课堂教学；情境的创设；策略
　　【中图分类号】R424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0098-02
　　
　　要提高物理教学质量，关键是向45分钟要质量。在物理课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，教师要想方设法创设最佳的教学情境，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，这样才能获得最佳的教学效果。本文结合自己的教学实践，谈谈初中物理教学中情景创设的策略。
　　1 创设导入情景的策略
　　一般以教师提问、实验观察或习题解答为主。内容大都是基本概念复习、定理定律、公式应用等。目的在于激发学生兴趣、自然引入新课。如讲“光的折射”，教师可通过电脑展示儿幅动画：“水中的筷向上偏折”、“对准义鱼叉”、“海市蜃楼”、“硬币重现”等，接着提问：这些是什么现象?是由于什么原因造成的?情景摆存学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
　　2 创设实验情境的策略
　　在课堂教学中，当直观有趣的物理实验在学生眼前展现时，它就成了学生感知的刺激物，只有当刺激物具备了新异和变化的特点，才能成为学生注意的对象。因此所设置的实验情境要考虑到它的新异性，应尽量使学生获得新鲜的感受，借以激发学生观察、描绘物理现象的热情，使学生学得主动、自觉，进而使学生产生想学的愿望。如我在引导学生学习第一章第一节有趣的物理现象时，除了书上了几个演示实验外，还增加了两个实验，一个是用感应圈使插在上面的两个金属尖端间产生放电现象，学生既可听到啪啪的声音，又可看到电火花。另一个实验是使稀薄气体导电后发出不同颜色的光。实验现象新奇，对学生产生强大的吸引力，学生兴趣很浓。演示结束后，我就总结：平时我们观察到的种种有趣的物理现象，都发生在我们周围的世界中，与物理有关的奇闻趣事还多着呢！要真正认识它们，知道它们的原理，就要认真学好物理学，以此把学生引进物理学的大门。又如在引导学生学习电磁感应现象时，为了突出说明两点：一是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中才会产生电流，切割运动停止，感应电流终止。二是切割磁感线运动是磁场与闭合电路和相对运动，我把螺线管时，引导学生观察灵敏电流表指针的偏转情况，指针偏转说明有感应电流。磁铁停止运动，指针不偏转，说明电流消失。其次磁铁固定，让套在条形磁铁外面的螺线管作向上或向下运动时，指针也发生偏转，实验效果明显，学生兴趣浓厚，且进一步明确了产生感应电流的条件，通过设置有趣的物理实验，激发起学生持续地学习物理的兴趣，收到了良好的效果。
　　3 创设问题情的策略
　　好奇是青少年在学习过程中的一个重要心理特征。在课堂教学中，要不失时机地抓住这一特征。提出富有思考的问题，有效地启发诱导，使学生尽快地进入学习物理的情境之中。如分子和原子一章是比较抽象的内容，怎样激发学生的求知欲呢？一上课，我在黑板上写了一个式子“50cm3+50cm3≠100cm3”，学生疑惑不解。接着我演示实验：把50mL酒精倒入50mL的纯水中，问总体积应是多少？将上述总体积应是100mL的纯水和酒精充分混合，发现总体积小于100mL，学生十分震惊，思维高度集中，迫切想弄清原因，这时我说你们想知道其中的奥秘吗？那么让我们一起来学习分子的原子一章吧，弄懂了分子原子有关知识，上述问题就有解释。又如讲磁场时，我用条形磁铁靠近小磁针，但不与小磁针接触，引导学生观察小磁针的转动情况。当条形磁铁的N极靠近小磁针N极时，小磁针被推斥，当用条型磁铁的S极靠近小磁针N极时，小磁针被吸引，在此基础上我设疑：小磁针为什么会被推斥或吸引呢？学生很快回答：小磁针受到磁铁对它的推斥力或吸引力。我追问：磁铁并没有与小磁针接触，这种推斥力，吸引力是靠谁来传递的呢？启发学生积极思考，从而再讲解：在磁体周围存在着一种能传递磁极间相互作用的特殊物质叫磁场，这样提出问题导入课题的效果较好。
　　4 创设故事情境的策略
　　创设一些优秀物理学家的感人事迹和动人的故事情境，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且可有培养学生热爱科学、勇于探索、执着追求、百折不挠、忘我牺牲的崇高品德。如在讲光学时，我给学生讲关于优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉为发展我国光学事业、填补电光源空白而艰苦创业的故事。在讲到“核能”时，介绍核物理学家赵中尧1930年在美国获得博士学位后大声疾呼：“我们是炎黄子孙，我们要回去。”40年代，钱三强、何泽慧放弃国外优越的生活和工作条件，毅然返回祖国工作。他们对发展我国的核工业都作出了巨大贡献。由此教育学生，要具有热爱祖国，发奋读书，今后报效祖国的优良品德。结合教学内容，还可以重点介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程及他们用毕生精力从事物理学研究在事业上成功的故事。如在讲放射性现象时，我给学生讲居里夫人为了找出哪些元素具有放射性，把实验室里的化合物一个一个拿来测定它们是否有放射性。有一次她发现沥青铀矿的放射性比纯铀的放射性还要强，她断定：“那种难以解释的辐射必定是从一种新的化学元素发出的”。经过十分艰苦的提炼工作，从数以吨计的沥青铀矿中，萃取出仅10mg的两种新元素，一种取名为“镭”另一种取名为“钋”以纪念她的祖国——波兰。她是全世界为数极少的几位两次诺贝尔奖金获得者中唯一的女性。
　　5 创设交流情景的策略
　　中学生具有爱与人交往，好表现白已的心理特征。有计划地组织他们交流，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在物理教学中应创设多种形式、多种交流情境，以发展学生创造个性。
　　总之，作为教学活动的组织者、引导者和合作者的教师，只要通过不断的学习和创新，就一定会创设出各种良好的教学情景，更好地服务于教学，从而使学生在情境中获得体验、唤起情感、激活思维，更好地学习。