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摘 要:教育上要关注学生的个性发展。首先课堂还给学生实现个性发展,只有重视以学生为主体的教学,才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。其次积极有效评价体现人文思想,只有先尊重人的教育,才有教育的未来,才能服务于学生的终身发展,实现教育的最终目的。
关键词:个性发展;尊重个性;积极有效评价;学生为主体
曾看到春晚的一个魔术,清澈的鱼缸里几条金鱼快活地游来游去,无拘无束,如同真正的舞者,又如从天而降的精灵。接着魔术师上场了,只见他手一挥,几条金鱼,马上排好整齐的队伍,随着口令“向前走,向后转,立正”金鱼整齐划一,如同阅兵式一般动作标准,无一出错,叫好声、喝彩声此起彼伏,人们惊叹于金鱼的训练有素,魔术的神奇。掌声过后,人们纷纷揭秘,是植入高科技电子产品?还是利用灯光?不管什么,鱼儿成了一个被人操纵的傀儡,一个没有生命的木偶,一件博人一笑的道具。自由自在被整齐划一代替,精灵般的生命戴上了枷锁,人们纷纷指责该魔术虐待金鱼,不尊重生命。几条金鱼被人玩弄于鼓掌之中,大家都替它鸣不平,找说法。反思我们的教学是否注重人的理念,我们的统一要求是否使学生变得千篇一律,缺乏个性。
一位有经验的教育工作者在自己的札记中写道:“一群蜜蜂实质上就是一只蜜蜂,因为每一个蜜蜂完全相同:它们没有个性,只做同一种活动,出同一种成果。我们的教育绝对不能培养蜜蜂式的人才。”马克思主义认为,要实现人的全面、充分与协调发展,首先必须实现人的自由发展。这种“人的自由发展”表现在教育上就是要关注学生的个性发展。
一、课堂还给学生实现个性发展
学生是教育的对象,更是学习的主人,他们是认识和改造世界的主体,教师要着力于增强学生学习的主体意识,充分发挥学生的主体作用,要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会。引导学生真正成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。在学习过程中,获得成功的快乐。使课堂逐步成为学生自我支配,自我调节和自我控制的活动过程。例如,在教学长方形周长的计算时,教师不急于讲解算法,而是引导学生,想办法算出自己的课桌面的周长,并说说自己的理由。这样教学,给学生充分发表见解留出了较多的时间和空间,学生往往能表达出老师可能表达不了的,感悟出老师感悟不到的东西,从而充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。只有重视以学生为主体的教学,才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”,才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。
二、积极有效评价体现人文思想
在一节公开课上,一个学生提出不同意见,虽然是错误的老师仍笑容满面的跟该生握手,说:“跟你握握手并不是表扬你,而是感谢你为课堂带来不同的声音,想想课堂上如果只有一种声音多单调啊。”在老师的鼓励下,持不同意见的同学展开了热烈的讨论、探究,进而得出了正确的结论。老师又问是错误观点的同学:“你还坚持你的看法吗?”生说:“经过学习,我知道一开始想的不对。”老师说:“谢谢你的退让,是你的退让令我们离真理越来越近。”积极有效的评价尊重了学生的自尊,调动了学生学习的积极情感,形成了热烈的学习氛围。虽然只是短短的几句话,但是我们的学生是多么兴奋啊!应该说学生几乎是伴着教师的评价,在课堂上进步、发展、成长起来的。人们都说:一位优秀的教师要有一双慧眼,要善于捕捉、挖掘、发现学生身上的闪光点,及时给予肯定和鼓励。这样做可以帮助学生增强自信,并在评价中呵护学生的自尊,让学生对往后的学习产生更大更浓的兴趣和热情。
尊重个性的教师会尊重每一个学生的独特性,了解每个学生的长处和不足,让每一个学生都能在教学中获得成功的机会,体验成长的快乐。只有先尊重人的教育,才有教育的未来,才能服务于学生的终身发展,实现教育的最终目的。
参考文献
[1] 吉林省教育学院学报·教研版,2009年第6期.
[2] 黎安丽.《如何在数学学习活动中激发学生的主动性》.
关键词:个性发展;尊重个性;积极有效评价;学生为主体
曾看到春晚的一个魔术,清澈的鱼缸里几条金鱼快活地游来游去,无拘无束,如同真正的舞者,又如从天而降的精灵。接着魔术师上场了,只见他手一挥,几条金鱼,马上排好整齐的队伍,随着口令“向前走,向后转,立正”金鱼整齐划一,如同阅兵式一般动作标准,无一出错,叫好声、喝彩声此起彼伏,人们惊叹于金鱼的训练有素,魔术的神奇。掌声过后,人们纷纷揭秘,是植入高科技电子产品?还是利用灯光?不管什么,鱼儿成了一个被人操纵的傀儡,一个没有生命的木偶,一件博人一笑的道具。自由自在被整齐划一代替,精灵般的生命戴上了枷锁,人们纷纷指责该魔术虐待金鱼,不尊重生命。几条金鱼被人玩弄于鼓掌之中,大家都替它鸣不平,找说法。反思我们的教学是否注重人的理念,我们的统一要求是否使学生变得千篇一律,缺乏个性。
一位有经验的教育工作者在自己的札记中写道:“一群蜜蜂实质上就是一只蜜蜂,因为每一个蜜蜂完全相同:它们没有个性,只做同一种活动,出同一种成果。我们的教育绝对不能培养蜜蜂式的人才。”马克思主义认为,要实现人的全面、充分与协调发展,首先必须实现人的自由发展。这种“人的自由发展”表现在教育上就是要关注学生的个性发展。
一、课堂还给学生实现个性发展
学生是教育的对象,更是学习的主人,他们是认识和改造世界的主体,教师要着力于增强学生学习的主体意识,充分发挥学生的主体作用,要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会。引导学生真正成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。在学习过程中,获得成功的快乐。使课堂逐步成为学生自我支配,自我调节和自我控制的活动过程。例如,在教学长方形周长的计算时,教师不急于讲解算法,而是引导学生,想办法算出自己的课桌面的周长,并说说自己的理由。这样教学,给学生充分发表见解留出了较多的时间和空间,学生往往能表达出老师可能表达不了的,感悟出老师感悟不到的东西,从而充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。只有重视以学生为主体的教学,才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”,才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。
二、积极有效评价体现人文思想
在一节公开课上,一个学生提出不同意见,虽然是错误的老师仍笑容满面的跟该生握手,说:“跟你握握手并不是表扬你,而是感谢你为课堂带来不同的声音,想想课堂上如果只有一种声音多单调啊。”在老师的鼓励下,持不同意见的同学展开了热烈的讨论、探究,进而得出了正确的结论。老师又问是错误观点的同学:“你还坚持你的看法吗?”生说:“经过学习,我知道一开始想的不对。”老师说:“谢谢你的退让,是你的退让令我们离真理越来越近。”积极有效的评价尊重了学生的自尊,调动了学生学习的积极情感,形成了热烈的学习氛围。虽然只是短短的几句话,但是我们的学生是多么兴奋啊!应该说学生几乎是伴着教师的评价,在课堂上进步、发展、成长起来的。人们都说:一位优秀的教师要有一双慧眼,要善于捕捉、挖掘、发现学生身上的闪光点,及时给予肯定和鼓励。这样做可以帮助学生增强自信,并在评价中呵护学生的自尊,让学生对往后的学习产生更大更浓的兴趣和热情。
尊重个性的教师会尊重每一个学生的独特性,了解每个学生的长处和不足,让每一个学生都能在教学中获得成功的机会,体验成长的快乐。只有先尊重人的教育,才有教育的未来,才能服务于学生的终身发展,实现教育的最终目的。
参考文献
[1] 吉林省教育学院学报·教研版,2009年第6期.
[2] 黎安丽.《如何在数学学习活动中激发学生的主动性》.