摘 要：教育上要关注学生的个性发展。首先课堂还给学生实现个性发展，只有重视以学生为主体的教学，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。其次积极有效评价体现人文思想，只有先尊重人的教育，才有教育的未来，才能服务于学生的终身发展，实现教育的最终目的。
　　关键词：个性发展；尊重个性；积极有效评价；学生为主体
　　曾看到春晚的一个魔术，清澈的鱼缸里几条金鱼快活地游来游去，无拘无束，如同真正的舞者，又如从天而降的精灵。接着魔术师上场了，只见他手一挥，几条金鱼，马上排好整齐的队伍，随着口令“向前走，向后转，立正”金鱼整齐划一，如同阅兵式一般动作标准，无一出错，叫好声、喝彩声此起彼伏，人们惊叹于金鱼的训练有素，魔术的神奇。掌声过后，人们纷纷揭秘，是植入高科技电子产品？还是利用灯光？不管什么，鱼儿成了一个被人操纵的傀儡，一个没有生命的木偶，一件博人一笑的道具。自由自在被整齐划一代替，精灵般的生命戴上了枷锁，人们纷纷指责该魔术虐待金鱼，不尊重生命。几条金鱼被人玩弄于鼓掌之中，大家都替它鸣不平，找说法。反思我们的教学是否注重人的理念，我们的统一要求是否使学生变得千篇一律，缺乏个性。
　　一位有经验的教育工作者在自己的札记中写道：“一群蜜蜂实质上就是一只蜜蜂，因为每一个蜜蜂完全相同：它们没有个性，只做同一种活动，出同一种成果。我们的教育绝对不能培养蜜蜂式的人才。”马克思主义认为，要实现人的全面、充分与协调发展，首先必须实现人的自由发展。这种“人的自由发展”表现在教育上就是要关注学生的个性发展。
　　一、课堂还给学生实现个性发展
　　学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，教师要着力于增强学生学习的主体意识，充分发挥学生的主体作用，要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会。引导学生真正成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。在学习过程中，获得成功的快乐。使课堂逐步成为学生自我支配，自我调节和自我控制的活动过程。例如，在教学长方形周长的计算时，教师不急于讲解算法，而是引导学生，想办法算出自己的课桌面的周长，并说说自己的理由。这样教学，给学生充分发表见解留出了较多的时间和空间，学生往往能表达出老师可能表达不了的，感悟出老师感悟不到的东西，从而充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。只有重视以学生为主体的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”。
　　二、积极有效评价体现人文思想
　　在一节公开课上，一个学生提出不同意见，虽然是错误的老师仍笑容满面的跟该生握手，说：“跟你握握手并不是表扬你，而是感谢你为课堂带来不同的声音，想想课堂上如果只有一种声音多单调啊。”在老师的鼓励下，持不同意见的同学展开了热烈的讨论、探究，进而得出了正确的结论。老师又问是错误观点的同学：“你还坚持你的看法吗？”生说：“经过学习，我知道一开始想的不对。”老师说：“谢谢你的退让，是你的退让令我们离真理越来越近。”积极有效的评价尊重了学生的自尊，调动了学生学习的积极情感，形成了热烈的学习氛围。虽然只是短短的几句话，但是我们的学生是多么兴奋啊！应该说学生几乎是伴着教师的评价，在课堂上进步、发展、成长起来的。人们都说：一位优秀的教师要有一双慧眼，要善于捕捉、挖掘、发现学生身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励。这样做可以帮助学生增强自信，并在评价中呵护学生的自尊，让学生对往后的学习产生更大更浓的兴趣和热情。
　　尊重个性的教师会尊重每一个学生的独特性，了解每个学生的长处和不足，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验成长的快乐。只有先尊重人的教育，才有教育的未来，才能服务于学生的终身发展，实现教育的最终目的。
　　参考文献
　　[1] 吉林省教育学院学报·教研版，2009年第6期.
　　[2] 黎安丽.《如何在数学学习活动中激发学生的主动性》.