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摘要：小学是学生学习的初级阶段，小学数学作为一门基础学科，对于培养学生数学能力和思维能力起着举足轻重的作用。小学数学中包含了各种基础知识，如运算知识、初级代数知识、初级几何知识，是全面系统的知识体系，知识点庞杂，因此优化小学数学教学，培养学生学习兴趣对于提高教学质量尤其重要。
关键字：小学数学;课堂教学;教学优化
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-082-1
在传统的小学数学课堂教学中，教学模式比较陈旧，主要依靠老师一张嘴一支粉笔来进行课堂教学，依靠传统的"讲解、练习"模式已经不能适应现代的教学需求。由于小学生年龄小活泼好动，学生注意力集中时间短，学习热情持续性差，枯燥的课堂氛围容易使学生对数学学习失去兴趣。如何帮助小学生在数学学习中找到乐趣产生兴趣，让学生提高数学能力的同时思维能力、逻辑能力也能更快的得到提高，我认为要从以下几方面进行教学优化。
一、通过设置疑问让学生喜欢上知识探究
在现代小学数学课堂教学中，要以学生为本，让学生对数学知识产生兴趣。首先需要老师营造活泼轻松的课堂氛围，将学生注意力集中起来。老师可以通过课堂上一些设计巧妙的疑问来吸引学生的注意力，有了疑问学生才能跟随老师的思路进行积极的思考，学生尝试自己解决数学问题。对于学生无法解答的问题老师可以加以引导，指导学生自主探究的方法，也可以采用小组合作的方式让学生以组为单位进行头脑风暴，积极的讨论和交流，经过自主探究得出的解决方案，学生对于这个知识点理解深刻，记忆牢固。
比如北师大六年级数学中"圆的面积"这课，老师向学生展示生活中随处可见的圆形花坛，并向学生提出疑问：如果我想知道这个花坛的面积需要知道哪些要素？像图中这样长满花草的圆形花坛，我需要如何得到花坛半径的长度？学生根据老师提出的疑问展开思考，结合之前学习过的知识点推算測量方法，对于实际测量半径学生进入思维定式，老师适时引导学生通过其他条件来进行半径的推算，比如通过方便测量的周长就可以得出圆形花坛的半径，有了半径圆的面积也就算出来了。
二、以应用来促进练习，实现学生巩固练习的目的
数学知识来源于生活，最终也会应用于生活，小学数学知识更是如此。在学习之余，小学数学老师可以带领学生参加生活实践活动来帮助学生消化吸收所学的数学知识，同时也可以培养学生的实践能力和探索精神。
比如北师大版五年级数学上册中"分数乘法"这个知识点，老师在课上给学生讲过"分数乘法"知识点后，给学生课后留一道"商店打折"的作业题，让学生放学后收集身边商店打折的数据，然后自己用这些数据来设计一道分数乘法的应用题。学生放学后积极的留意身边商店打折的信息，开动脑筋尝试自己把已知的信息凑在一起变成一道应用题。当然有的学生可能只收集了商店打折的数据，但是不会自己编题，老师在第二天课前针对昨天的课后作业做指导，先询问商店售卖商品的价格，然后询问打折力度，用问答的方式演示给学生怎么把已知的几个数据变成应用题，然后让学生根据自己收集来的数据解决这个数学问题。这种将练习融于生活实践的方式不仅激发了学生的学习兴趣和探索欲望，同时也发散了学生思维，培养学生养成观察生活中数学问题的习惯。
三、优化学生的学习方式，提高学生的学习效率
在小学学习阶段要培养学生养成良好的学习习惯，在课前进行预习，在课后进行复习。其中课前预习对于学生是否能够高效学习起着非常重要的作用。在每天的数学课后，学生要将当天的知识点进行复习，同时进行新知识的预习，以旧衔新。预习要求学生不仅对新内容进行精读，同时进行自主思考，预习例题后进行自主反思，了解题目设置的真正目的。针对自己预习时没有理解的知识点和疑问都要记录下来，第二天带着问题有重点的来听老师进行讲解，针对没听懂的地方与老师积极进行互动，这样比不预习单纯听老师讲解新知识点效率高很多，学生学起来更轻松，理解更容易也更容易做到举一反三。
比如：北师大五年级下册"统计"这个知识点，学生通过预习对统计有了初步的认识，也了解了统计可以用图表、图形来进行展示，但是对于统计数据的中位数计算一知半解，那么老师课上讲解中位数计算时就要重点听，针对中位数计算的练习就要多练。这样有针对性的学习和练习帮助学生提高了课堂听课效率。
四、用多媒体来辅助老师进行课堂教学
随着科技的发展，多媒体应用越来越广泛，将多媒体引入小学数学课堂，可以帮助老师提高学生的学习趣味性，更直观形象的帮助学生理解枯燥的数学知识。比如：北师大六年级数学"圆柱和圆锥"这课，老师借助多媒体向同学展示一个等底等高的长方形和三角形，是如何经过旋转得到等底等高的圆柱形和圆锥形的，然后引导学生通过已知的条件推算出圆柱和圆锥的体积计算公式。
五、结束语
在小学数学教学中，老师要根据学生的年龄特点、性格特点、认知水平来进行教学设计，既要使学生对数学充满兴趣，同时也要让学生感受到学习的乐趣，让学生在生活实践中主动应用所学的数学知识解决问题，真正在学习过程中提高自身的素质和技能。
[参考文献]
[1]罗海昌.浅谈小学数学教学策略优化[J].考试周刊，2018，18：83.
[2]赵淑华.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].学周刊，2017，2：86-87.
[3]欧健群.浅谈小学数学教学的优化策略[J].中国校外教育，2018，637（17）：115.
关键字：小学数学;课堂教学;教学优化
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-082-1
在传统的小学数学课堂教学中，教学模式比较陈旧，主要依靠老师一张嘴一支粉笔来进行课堂教学，依靠传统的"讲解、练习"模式已经不能适应现代的教学需求。由于小学生年龄小活泼好动，学生注意力集中时间短，学习热情持续性差，枯燥的课堂氛围容易使学生对数学学习失去兴趣。如何帮助小学生在数学学习中找到乐趣产生兴趣，让学生提高数学能力的同时思维能力、逻辑能力也能更快的得到提高，我认为要从以下几方面进行教学优化。
一、通过设置疑问让学生喜欢上知识探究
在现代小学数学课堂教学中，要以学生为本，让学生对数学知识产生兴趣。首先需要老师营造活泼轻松的课堂氛围，将学生注意力集中起来。老师可以通过课堂上一些设计巧妙的疑问来吸引学生的注意力，有了疑问学生才能跟随老师的思路进行积极的思考，学生尝试自己解决数学问题。对于学生无法解答的问题老师可以加以引导，指导学生自主探究的方法，也可以采用小组合作的方式让学生以组为单位进行头脑风暴，积极的讨论和交流，经过自主探究得出的解决方案，学生对于这个知识点理解深刻，记忆牢固。
比如北师大六年级数学中"圆的面积"这课，老师向学生展示生活中随处可见的圆形花坛，并向学生提出疑问：如果我想知道这个花坛的面积需要知道哪些要素？像图中这样长满花草的圆形花坛，我需要如何得到花坛半径的长度？学生根据老师提出的疑问展开思考，结合之前学习过的知识点推算測量方法，对于实际测量半径学生进入思维定式，老师适时引导学生通过其他条件来进行半径的推算，比如通过方便测量的周长就可以得出圆形花坛的半径，有了半径圆的面积也就算出来了。
二、以应用来促进练习，实现学生巩固练习的目的
数学知识来源于生活，最终也会应用于生活，小学数学知识更是如此。在学习之余，小学数学老师可以带领学生参加生活实践活动来帮助学生消化吸收所学的数学知识，同时也可以培养学生的实践能力和探索精神。
比如北师大版五年级数学上册中"分数乘法"这个知识点，老师在课上给学生讲过"分数乘法"知识点后，给学生课后留一道"商店打折"的作业题，让学生放学后收集身边商店打折的数据，然后自己用这些数据来设计一道分数乘法的应用题。学生放学后积极的留意身边商店打折的信息，开动脑筋尝试自己把已知的信息凑在一起变成一道应用题。当然有的学生可能只收集了商店打折的数据，但是不会自己编题，老师在第二天课前针对昨天的课后作业做指导，先询问商店售卖商品的价格，然后询问打折力度，用问答的方式演示给学生怎么把已知的几个数据变成应用题，然后让学生根据自己收集来的数据解决这个数学问题。这种将练习融于生活实践的方式不仅激发了学生的学习兴趣和探索欲望，同时也发散了学生思维，培养学生养成观察生活中数学问题的习惯。
三、优化学生的学习方式，提高学生的学习效率
在小学学习阶段要培养学生养成良好的学习习惯，在课前进行预习，在课后进行复习。其中课前预习对于学生是否能够高效学习起着非常重要的作用。在每天的数学课后，学生要将当天的知识点进行复习，同时进行新知识的预习，以旧衔新。预习要求学生不仅对新内容进行精读，同时进行自主思考，预习例题后进行自主反思，了解题目设置的真正目的。针对自己预习时没有理解的知识点和疑问都要记录下来，第二天带着问题有重点的来听老师进行讲解，针对没听懂的地方与老师积极进行互动，这样比不预习单纯听老师讲解新知识点效率高很多，学生学起来更轻松，理解更容易也更容易做到举一反三。
比如：北师大五年级下册"统计"这个知识点，学生通过预习对统计有了初步的认识，也了解了统计可以用图表、图形来进行展示，但是对于统计数据的中位数计算一知半解，那么老师课上讲解中位数计算时就要重点听，针对中位数计算的练习就要多练。这样有针对性的学习和练习帮助学生提高了课堂听课效率。
四、用多媒体来辅助老师进行课堂教学
随着科技的发展，多媒体应用越来越广泛，将多媒体引入小学数学课堂，可以帮助老师提高学生的学习趣味性，更直观形象的帮助学生理解枯燥的数学知识。比如：北师大六年级数学"圆柱和圆锥"这课，老师借助多媒体向同学展示一个等底等高的长方形和三角形，是如何经过旋转得到等底等高的圆柱形和圆锥形的，然后引导学生通过已知的条件推算出圆柱和圆锥的体积计算公式。
五、结束语
在小学数学教学中，老师要根据学生的年龄特点、性格特点、认知水平来进行教学设计，既要使学生对数学充满兴趣，同时也要让学生感受到学习的乐趣，让学生在生活实践中主动应用所学的数学知识解决问题，真正在学习过程中提高自身的素质和技能。
[参考文献]
[1]罗海昌.浅谈小学数学教学策略优化[J].考试周刊，2018，18：83.
[2]赵淑华.浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J].学周刊，2017，2：86-87.
[3]欧健群.浅谈小学数学教学的优化策略[J].中国校外教育，2018，637（17）：115.