科学的评价使课堂具有生命的活力，在学习过程中教师的对学生的学习过程、学习状态、学习结果的评价是否及时、是否恰当、是否具有激励性，这对于对学生是否积极参与学习活动，提高合作学习的效率有着十分重要的影响，有时甚至是决定课堂学习的成败。其中教师评价的鼓励、激励性对于情绪化特别重的初中生来说，尤其重要，老师一句恰当的赞美，可能由此点燃了学生的学习激情。
　　一、真诚阐述自己的观点
　　学生是富有激情的生命体， 教师的课堂评价如果虚情假意、敷衍应付，这样的评价不但不能促进教学，反而会弱化教育功能、矮化教师形象、淡化师生关系，给师生之间筑成一道后障壁。以诚相待、以心交人，真诚地评价学生，才能打动学生的内心，让学生感受到老师眼中有自己，从而进一步激发学习的热情。
　　二、恰当把握评价的时机
　　有一次，已经开始上课了，五六个学生才走进教室，他们没有任何表示就径直坐在了自己的座位上。我按捺住火气，决定让学生们就这件事进行一番讨论。 我首先提示学生，是否注意到了这几个迟到的同学，他们做得对吗？大家在发言中一致认为他们做得不对。但对为什么会出现这种现象？原因是什么？同学们的意见就有了不同。有的说是因为他们没有养成良好的习惯；有的说是他们没有这个意识；还有的同学认为他们没有想到别人。我将大家讨论的结果总结为一句话，写在了黑板上：“一千次的有意识是为了一次的无意识。”20分钟过去了，同学们的讨论还没有停止，原来的教学计划也被打乱了。我因势利导，干脆把这堂课变成了作文课：“这就是一篇议论文的思考写作过程：先提出问题，分析问题，再解决问题。 三、灵活掌握评价的尺度
　　打开作业本，初二学生杨超看到老师今天的批语是一幅可爱的漫画，漫画是一张灿烂的笑脸。她也开心地笑了。从过去千篇一律不带感情色彩的“已阅”到如今千姿百态的批语，变化细小，却反映了教师们的良苦用心。语文老师王秀瑞说：“我要让每个学生都能从每天的批语中深切地感受到老师对他的特别关注。”为此，她下了一番功夫。比如画上一幅图画，或是一句鼓励的话：“你今天写得非常好！”“向你祝贺！”“你下次能不能再认真一些呢？”“你已摸到了打开成功铁栅栏的金钥匙，希望你牢牢抓住它。”在一个学习成绩优秀的同学的作文上，语文老师王秀瑞给了高分。她给了另一个成绩较弱的学生同样的高分，但在 批语上给了不同的要求：“你像一只五彩斑斓的风筝，能否飞翔在蓝天上，它的生命之线就牵在你的手中。”“这样的批语既体现了老师的个性，也让我们有一种很新鲜的感觉，很受鼓舞。”杨超同学说。
　　对于语文学科来说，不同个性的学生 会有不同的感悟，不同的理解，评价应尊重学生的不同体验。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异，着眼于优点，积极地发现、确认、表扬其优点，使其专长、优点得以充分的发展。在评价时，需要了解每个学生进步的状况，学习的态度，学习的情感、方法等。按“三维”目标，全面评价，培养学生自觉的、自主的学习态度 。老师灵活掌握评价尺度的巧妙艺术，充分体现了对学生个体发展的尊重。
　　评价尺度“因时而异”，即在评价时应考察 学生在不同阶段 退步或进步的幅度，注意学生个性自身的发展状况，关注个体学习过程中所付出的努力程度。事实上，班级里不同层次的群体都需要这样的评价来关注他们成长的每一步。
　　四、科学采用评价的手段
　　语言是评价常用的工具，但还应 丰富评价的手段，以调动学生积极参与课堂活动。在当前的许多课堂教学中不难看到老师们在这方面动的脑子不少，创造出许许多多的评价辅助手段，如有节奏的掌声，调子统一的表扬口号，形形色色的精神或物质奖励，制作于课件中的具有声光效应的刺激奖赏，在感觉耳目一新的同时，也有隐隐的不安。不安的是有些评价的手段固然新颖，好像也的确使课堂气氛热闹了许多，但透过这些热闹的场面，仔细地观察一下孩子们的表现，你会发现，他们的眼睛里充满的不是对学习活动本身的关注和向往，而是热切地期盼着得到奖赏，有些采用的评价手段还大大地散了学生的注意力，影响了正常的课堂学习。可见，评价也要采用科学的手段，让评价带动并促进学生的学习。
　　总之，教师在整个教学过程中应用心关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想有效的评价一定会让学生看到自己前进的足 迹， 享受到成功的喜悦，同时又能提高语文素养，促进自身的发展。