现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
　　在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得 成功的必要条件。优化师生关系 可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
　　1要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的无心的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。刚做班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱读书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再昏昏欲睡了，成绩也有了一定的提高。看到他们的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
　　2给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们失去自尊，就会推动向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力！”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了许多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中，我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都背后说他是“娘娘腔”。而我无意的表扬给了他做男子汉的欲望和信心。
　　3对学生要在研究。苏霍姆林斯基说“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的家庭背景、生活环境、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一次我帮助一位困难的学生向学校申请了困难补助，当补助款发到他手里时，从他那惊讶又感激的眼光里，我感觉到做老师帮助了学生的快乐和幸福。
　　4让学生做主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的修改得到全面展示。有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果。
　　5改变自己。师生关系是对立統一的，教师处于矛盾的主导位置，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力。以高尚的品格去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应该是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。我校的教育改革，倡导学生的合作学习，就让学生成为了课堂的主人。
　　陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难体会，离开了情感，一切教育都无从谈起。教师的天职是以思维、思辩、思考之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教育人。所以培养不是驯养，良好的教育应该是建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
　　综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和尊重。