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【关键词】 教师；专业化成长；意义；途径
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0030—01
皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见，教师是教育行为的实施者，教师的专业水平决定了教育质量的高低和课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、教师专业化成长的意义
随着基础教育课程改革的不断推进，课程实施对教师专业化程度的要求越来越高，需要教师在不断更新自身知识结构的同时，不断吸取新思想、新观念，进而适应社会的发展和教育教学的需要。
1. 教师专业化成长是课程目标的要求。基础教育阶段，学生对“基础知识、基本技能和方法”的掌握，只是人的基础教育课程，作为社会合格公民，还要有正确而高尚的个人理想追求。因此，教师不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅要知道传授什么知识，还要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。所以，当今教师，不仅要有传统意义上的专业知识，还必须具备教育专业知识和技能的修养，而这些必须在刻苦学习、严格训练的基础上，经历持久的教学实践的历练才能达到。所以，教师的专业化成长，不仅是一个认识过程，更是一个持续不断的成长过程。教师专业化，是一种成长状态，是一个成长、发展的过程。
2. 教师专业化发展是实施新课程的需要。随着新课程的不断推进，各门课程的专业化程度与小学教师专业化水平的矛盾日益突出。在课程改革推进的过程中，科学地解读教材、灵活地驾驭课堂、有效地开发相关课程资源以及在学生学习过程中有效地调动学生学习积极性，发展学生个性，促进学生正确人生观与价值观的形成等，都是教师面临的挑战。所以，必须提高教师教育教学专业知识和技能技巧的修养，尽快促进教师专业化发展。
二、教师专业化成长的有效途径
1. 丰富教师的专业知识。一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识、教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2. 以科学的专业理念更新自身的教育教学理念。作为一名新型教师，教育思想和理念必须科学，要形成自己独特而又符合国家的教育方针、教育规律及学生实际的管理观、教师观、学生观、教学观等，这样才能更好地改进教育教学行为。正如一位哲人所说：“拥有高超的技艺，你会成为名匠；拥有渊博的知识，你会成为名家！但就算你同时拥有了高超的技艺和渊博的知识，你也不一定能够成为一位名师，然而如果你想成为一位名师，那么高超的技艺及渊博的知识都是你的最低储备！”这就告诉我们，教师不但要注重专业知识的学习，更要提高专业技能在教学中的综合运用水平。
3. 建立有效的校本培训机制，实现整体化、系统化的教师专业成长体系。虽然各种培训对于教师的成长都有其重要作用，但教师能力的成长、专业化得以提升的地方都来源于教学实践。并且，新的教育理念，也只有教师在教育教学的探索中才能逐步得以确立。校本培训是根据学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的培训活动，在其他培训形式常常与学校实际工作脱节的情况下，校本培训往往显得更有效率、更有实效。因此，学校要加大对校本培训的投入，建立健全校本培训机制，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业成长的最行之有效的方法。
4. 师徒“传——帮——带”结对。青年教师在教学上经验不足，这就需要为他们走上讲台配备一位导师，及时了解青年教师走进教育教学的状态。导师与青年教师“传——帮——带”的结对方法无疑能起到非常重要的作用。在教育教学业务等方面可以随时进行探讨，定期进行交流，互相了解；让青年教师与有经验的导师结对，使他们能积极走进导师的课堂；青年教师也可以利用教研组和备课组教研活动的平台，请导师走进自己的课堂指导教学，聆听导师的教学建议。这样，就能够促使青年教师迅速成长，迅速掌握教育教学技能。
5. 营造氛围，促进教师养成自觉的反思意识，形成自我反思习惯。良好的反思气氛是教师深入进行反思的必要条件。反思不仅仅是教師个人的事，教育行政部门、专业研究人员、学校领导和其他教师及管理人员都应对教师的反思给予引导、支持与合作。没有这种引导、支持与合作，教师的反思将难以深入开展，因此，营造一个支持性的环境对养成教师的反思习惯大有裨益。学校中建设学习型组织、学习型团队就是一个促进教师反思的良好组织形式。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0030—01
皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见，教师是教育行为的实施者，教师的专业水平决定了教育质量的高低和课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、教师专业化成长的意义
随着基础教育课程改革的不断推进，课程实施对教师专业化程度的要求越来越高，需要教师在不断更新自身知识结构的同时，不断吸取新思想、新观念，进而适应社会的发展和教育教学的需要。
1. 教师专业化成长是课程目标的要求。基础教育阶段，学生对“基础知识、基本技能和方法”的掌握，只是人的基础教育课程，作为社会合格公民，还要有正确而高尚的个人理想追求。因此，教师不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅要知道传授什么知识，还要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。所以，当今教师，不仅要有传统意义上的专业知识，还必须具备教育专业知识和技能的修养，而这些必须在刻苦学习、严格训练的基础上，经历持久的教学实践的历练才能达到。所以，教师的专业化成长，不仅是一个认识过程，更是一个持续不断的成长过程。教师专业化，是一种成长状态，是一个成长、发展的过程。
2. 教师专业化发展是实施新课程的需要。随着新课程的不断推进，各门课程的专业化程度与小学教师专业化水平的矛盾日益突出。在课程改革推进的过程中，科学地解读教材、灵活地驾驭课堂、有效地开发相关课程资源以及在学生学习过程中有效地调动学生学习积极性，发展学生个性，促进学生正确人生观与价值观的形成等，都是教师面临的挑战。所以，必须提高教师教育教学专业知识和技能技巧的修养，尽快促进教师专业化发展。
二、教师专业化成长的有效途径
1. 丰富教师的专业知识。一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识、教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。
2. 以科学的专业理念更新自身的教育教学理念。作为一名新型教师，教育思想和理念必须科学，要形成自己独特而又符合国家的教育方针、教育规律及学生实际的管理观、教师观、学生观、教学观等，这样才能更好地改进教育教学行为。正如一位哲人所说：“拥有高超的技艺，你会成为名匠；拥有渊博的知识，你会成为名家！但就算你同时拥有了高超的技艺和渊博的知识，你也不一定能够成为一位名师，然而如果你想成为一位名师，那么高超的技艺及渊博的知识都是你的最低储备！”这就告诉我们，教师不但要注重专业知识的学习，更要提高专业技能在教学中的综合运用水平。
3. 建立有效的校本培训机制，实现整体化、系统化的教师专业成长体系。虽然各种培训对于教师的成长都有其重要作用，但教师能力的成长、专业化得以提升的地方都来源于教学实践。并且，新的教育理念，也只有教师在教育教学的探索中才能逐步得以确立。校本培训是根据学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的培训活动，在其他培训形式常常与学校实际工作脱节的情况下，校本培训往往显得更有效率、更有实效。因此，学校要加大对校本培训的投入，建立健全校本培训机制，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业成长的最行之有效的方法。
4. 师徒“传——帮——带”结对。青年教师在教学上经验不足，这就需要为他们走上讲台配备一位导师，及时了解青年教师走进教育教学的状态。导师与青年教师“传——帮——带”的结对方法无疑能起到非常重要的作用。在教育教学业务等方面可以随时进行探讨，定期进行交流，互相了解；让青年教师与有经验的导师结对，使他们能积极走进导师的课堂；青年教师也可以利用教研组和备课组教研活动的平台，请导师走进自己的课堂指导教学，聆听导师的教学建议。这样，就能够促使青年教师迅速成长，迅速掌握教育教学技能。
5. 营造氛围，促进教师养成自觉的反思意识，形成自我反思习惯。良好的反思气氛是教师深入进行反思的必要条件。反思不仅仅是教師个人的事，教育行政部门、专业研究人员、学校领导和其他教师及管理人员都应对教师的反思给予引导、支持与合作。没有这种引导、支持与合作，教师的反思将难以深入开展，因此，营造一个支持性的环境对养成教师的反思习惯大有裨益。学校中建设学习型组织、学习型团队就是一个促进教师反思的良好组织形式。
编辑：王金梅