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【摘要】医学微生物学实验是医学生微生物学教学的重要内容。本文结合微生物实验教学实践，对提高独立学院医学微生物实验教学的教学质量和效果进行了初步探讨。
【关键词】医学微生物学 实验教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0175-01
实验教学作为医学微生物学教学的关键组成部分，在医学生的动手能力与科研能力的培养方面发挥着重要的作用[1]。不仅能加深学生对理论课所学内容的理解，还能培养学生独立思考、勇于探索的创造能力[2]。提高独立学院本科生医学微生物学实验教学的质量和效果，并在教学过程中培养学生创新能力、实践能力和解决问题的能力，是一个值得探讨的课题。
1.独立学院医学微生物实验教学中存在的问题分析
医学微生物学实验的开展受到学时和教学条件的限制，许多实验不能实施，而是以教师讲授为主，造成实验教学中重理论、轻实验的现象[3];常年按照传统实验内容安排教学，缺乏内容创新和方法创新，实验教学显得单调枯燥，使学生实验缺乏兴趣和主动性，依赖于教师的讲授，出现了实验不动手的现象，不仅不利于学生养成自主学习的习惯，更不利于学生能力和“创造型”人才的培养[4]。这些问题都是实验教学过程中需要解决的问题，从而提高教学质量，达到学生人才培养目标。
2.提高医学微生物实验教学的方法探讨
2.1以学生为中心，开展实验教学
由于受课时和实验室设备条件的限制，以往微生物实验的准备工作完全依赖于教师完成，实验内容缺乏系统性而单调，致使学生缺乏主體意识，总是被动的接受知识，实验不积极。鼓励学生参与实验准备工作，增强学生的主人公意识，从而提高学生的学习主动性。此外，开展综合性实验，从实验设计，实验准备，到实验实施、结果观察和结论分析的完整的实验过程，由学生独立完成，学生作为实验的控制主体，在实验中学会思考，能对遇到的问题进行分析并寻找解决的办法。例如肠道菌群的检测，从培养基制备、细菌分离培养，到生物学鉴定，分析结果，学生在应用微生物基本操作技术的同时，还能更好的掌握肠道细菌的生物学性状和检测方法，在主动解决问题的过程中提高了分析能力，利于学生的创新能力培养。
2.2紧跟学科发展，更新教学内容，注入新知识、新技术传授
医学微生物学是生命科学领域发展最快的学科之一[5]。微生物的研究与发展与人类的生命息息相关，近年来不断有新的微生物被发现，分子生物学、免疫学等新技术的发展，使我们对医学微生物的研究也不断深入，这些新技术更广泛应用到微生物的检测当中。要注意跟踪学科领域前沿发展变化的动态，将新的知识增长点和新技术方法及时吸纳融合到教学中来，让学生熟悉和掌握学科前沿的新的理论知识和操作技术，为他们将来深入开展研究打下良好的基础[6]。我们应用多媒体，将ELISA、金免疫技术等在微生物检测中的应用，流感病毒的分离与鉴定等实验技术录制成视频资料，在医学微生物实验课堂中讲授给学生，对于这些学科领域的新知识和技术学生表现了极大的兴趣。这样能充分调动学生上实验课的积极性，开阔了眼界，使他们能够站在一个新的理论知识高度来审视了解该学科最新实验操作技术的发展现状[6]。
2.3改进教学方法，提高课堂教学效果
当前的微生物实验教学主要围绕相关的理论知识设计教学内容，常常一堂课需要介绍几个实验，而学生只要求完成实验中的一部分。比如介绍化脓性球菌的鉴定，因完成化脓性球菌完整的分离鉴定程序耗时较长，所以大部分内容（如分离培养）是通过教师在实验前提前完成，在课堂上进行讲授的，学生在实验课上完成鉴定部分的操作和结果观察。这样就容易使课堂内容显得枯燥，影响学生的学习热情。将PBL教学模式引入微生物实验教学，提高学生的主体意识，能够激发学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。此外，充分利用多媒体技术，用图像、声音、视频等演示实验，生动形象，能够提高学生的学习兴趣;对于目前实验条件下不便操作的内容，或者新颖的实验，用图、声音、视频等多媒体技术模拟整个实验过程演示完整，这样既节省了实验材料和试剂，降低实验运行成本，又免受实验条件和时间的限制[7-8]。我院病原实验室已配备了多媒体，在微生物实验教学中发挥了重要作用，提高了实验教学效果。
2.4重视实验记录和结果小结
实验记录是实验环节中重要的组成部分，是实验问题分析的重要依据。要求学生重视实验记录，有利于学生养成严谨的科研态度。微生物实验涉及到微生物的繁殖周期，实验通常需要在操作结束后一天以上才能观察结果，且结果因实验准备、操作等因素有所不同，有的理想，有的不理想。对于不理想的结果，在教学过程中往往会忽视分析原因，学生对实验结果不够重视，就不能达到教学效果。教师在教学过程中要求学生做好实验记录，针对实验过程中会出现的问题组织学生讨论，分析实验成败的影响因素;当实验失败时，引导学生结合实验记录，对失败的原因和实验中的问题进行独立分析，提出解决和改进的方法，使学生在加深对实验的理解时又能有新的收获，培养了学生独立思考，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，和严谨的科研态度。
实验教学是医学微生物教学的重要组成部分，在教学工作中，教师必须关注学科发展，及时更新自身的知识内容，采用有效的教学方法和教学手段，以学生为主体，激发学生主动学习的动力，提高医学微生物实验教学的质量和效果，达到有创新能力、实践能力和解决问题能力的医学人才培养目标。
参考文献：
[1]张雄鹰，武延隽，胡德华，等.医学微生物学设计性实验教学的探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006（5）：508-509.
[2]聂晓娅.在微生物实验教学中培养学生的能力素质[J].卫生职业教育，2008（06）：0126.
[3]李林珂.微生物免疫学实验教学改革探讨[J].卫生职业教育，2017（5）：102-103.
[4]檀艳丽，邓郁青，李红莲，周艳春.提高医学免疫学实验教学效果的几点体会[J].河北职工医学院学报，2008（02）：90-91.
[5]钟志宏，田红，李秋谨，杨春梅.医学微生物学研究发展概况[J].疾病控制杂志，2004（5）：441-444.
[6]刘伯阳，张威，姚淑娟.病原学实验课的改革和学生创新能力的培养[J].齐齐哈尔医学院学报，2003（6）：699.
[7]宁恩创.多媒体技术在食品微生物学教学与实验中的应用[J].广西大学学报，2002.
[8]孙剑刚，邓毛子，朱薤，等.多媒体技术在医学微生物学实验教学中的实践与体会[J].咸宁学院学报，2012.
【关键词】医学微生物学 实验教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0175-01
实验教学作为医学微生物学教学的关键组成部分，在医学生的动手能力与科研能力的培养方面发挥着重要的作用[1]。不仅能加深学生对理论课所学内容的理解，还能培养学生独立思考、勇于探索的创造能力[2]。提高独立学院本科生医学微生物学实验教学的质量和效果，并在教学过程中培养学生创新能力、实践能力和解决问题的能力，是一个值得探讨的课题。
1.独立学院医学微生物实验教学中存在的问题分析
医学微生物学实验的开展受到学时和教学条件的限制，许多实验不能实施，而是以教师讲授为主，造成实验教学中重理论、轻实验的现象[3];常年按照传统实验内容安排教学，缺乏内容创新和方法创新，实验教学显得单调枯燥，使学生实验缺乏兴趣和主动性，依赖于教师的讲授，出现了实验不动手的现象，不仅不利于学生养成自主学习的习惯，更不利于学生能力和“创造型”人才的培养[4]。这些问题都是实验教学过程中需要解决的问题，从而提高教学质量，达到学生人才培养目标。
2.提高医学微生物实验教学的方法探讨
2.1以学生为中心，开展实验教学
由于受课时和实验室设备条件的限制，以往微生物实验的准备工作完全依赖于教师完成，实验内容缺乏系统性而单调，致使学生缺乏主體意识，总是被动的接受知识，实验不积极。鼓励学生参与实验准备工作，增强学生的主人公意识，从而提高学生的学习主动性。此外，开展综合性实验，从实验设计，实验准备，到实验实施、结果观察和结论分析的完整的实验过程，由学生独立完成，学生作为实验的控制主体，在实验中学会思考，能对遇到的问题进行分析并寻找解决的办法。例如肠道菌群的检测，从培养基制备、细菌分离培养，到生物学鉴定，分析结果，学生在应用微生物基本操作技术的同时，还能更好的掌握肠道细菌的生物学性状和检测方法，在主动解决问题的过程中提高了分析能力，利于学生的创新能力培养。
2.2紧跟学科发展，更新教学内容，注入新知识、新技术传授
医学微生物学是生命科学领域发展最快的学科之一[5]。微生物的研究与发展与人类的生命息息相关，近年来不断有新的微生物被发现，分子生物学、免疫学等新技术的发展，使我们对医学微生物的研究也不断深入，这些新技术更广泛应用到微生物的检测当中。要注意跟踪学科领域前沿发展变化的动态，将新的知识增长点和新技术方法及时吸纳融合到教学中来，让学生熟悉和掌握学科前沿的新的理论知识和操作技术，为他们将来深入开展研究打下良好的基础[6]。我们应用多媒体，将ELISA、金免疫技术等在微生物检测中的应用，流感病毒的分离与鉴定等实验技术录制成视频资料，在医学微生物实验课堂中讲授给学生，对于这些学科领域的新知识和技术学生表现了极大的兴趣。这样能充分调动学生上实验课的积极性，开阔了眼界，使他们能够站在一个新的理论知识高度来审视了解该学科最新实验操作技术的发展现状[6]。
2.3改进教学方法，提高课堂教学效果
当前的微生物实验教学主要围绕相关的理论知识设计教学内容，常常一堂课需要介绍几个实验，而学生只要求完成实验中的一部分。比如介绍化脓性球菌的鉴定，因完成化脓性球菌完整的分离鉴定程序耗时较长，所以大部分内容（如分离培养）是通过教师在实验前提前完成，在课堂上进行讲授的，学生在实验课上完成鉴定部分的操作和结果观察。这样就容易使课堂内容显得枯燥，影响学生的学习热情。将PBL教学模式引入微生物实验教学，提高学生的主体意识，能够激发学生的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。此外，充分利用多媒体技术，用图像、声音、视频等演示实验，生动形象，能够提高学生的学习兴趣;对于目前实验条件下不便操作的内容，或者新颖的实验，用图、声音、视频等多媒体技术模拟整个实验过程演示完整，这样既节省了实验材料和试剂，降低实验运行成本，又免受实验条件和时间的限制[7-8]。我院病原实验室已配备了多媒体，在微生物实验教学中发挥了重要作用，提高了实验教学效果。
2.4重视实验记录和结果小结
实验记录是实验环节中重要的组成部分，是实验问题分析的重要依据。要求学生重视实验记录，有利于学生养成严谨的科研态度。微生物实验涉及到微生物的繁殖周期，实验通常需要在操作结束后一天以上才能观察结果，且结果因实验准备、操作等因素有所不同，有的理想，有的不理想。对于不理想的结果，在教学过程中往往会忽视分析原因，学生对实验结果不够重视，就不能达到教学效果。教师在教学过程中要求学生做好实验记录，针对实验过程中会出现的问题组织学生讨论，分析实验成败的影响因素;当实验失败时，引导学生结合实验记录，对失败的原因和实验中的问题进行独立分析，提出解决和改进的方法，使学生在加深对实验的理解时又能有新的收获，培养了学生独立思考，运用所学知识分析问题、解决问题的能力，和严谨的科研态度。
实验教学是医学微生物教学的重要组成部分，在教学工作中，教师必须关注学科发展，及时更新自身的知识内容，采用有效的教学方法和教学手段，以学生为主体，激发学生主动学习的动力，提高医学微生物实验教学的质量和效果，达到有创新能力、实践能力和解决问题能力的医学人才培养目标。
参考文献：
[1]张雄鹰，武延隽，胡德华，等.医学微生物学设计性实验教学的探索[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006（5）：508-509.
[2]聂晓娅.在微生物实验教学中培养学生的能力素质[J].卫生职业教育，2008（06）：0126.
[3]李林珂.微生物免疫学实验教学改革探讨[J].卫生职业教育，2017（5）：102-103.
[4]檀艳丽，邓郁青，李红莲，周艳春.提高医学免疫学实验教学效果的几点体会[J].河北职工医学院学报，2008（02）：90-91.
[5]钟志宏，田红，李秋谨，杨春梅.医学微生物学研究发展概况[J].疾病控制杂志，2004（5）：441-444.
[6]刘伯阳，张威，姚淑娟.病原学实验课的改革和学生创新能力的培养[J].齐齐哈尔医学院学报，2003（6）：699.
[7]宁恩创.多媒体技术在食品微生物学教学与实验中的应用[J].广西大学学报，2002.
[8]孙剑刚，邓毛子，朱薤，等.多媒体技术在医学微生物学实验教学中的实践与体会[J].咸宁学院学报，2012.