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【摘要】傳统的语言教学出现两个极端，其一是过于重视语法规则，其二是过于重视交际能力。而以单元为词块的词汇教学，则能将两者很好地结合起来。本文主要从词汇组块的基本概念和理论依据出发，对词汇组块方法在中学英语教学的应用和作用进行分析。
【关键词】词块；词汇教学；应用；作用
【中图分类号】G633.4
作为语言的重要组成部分，词汇在语言教学中的作用是不言而喻的，语言教学中的四大技能，听、说、读、写基本都是依赖词汇才能得以掌握。二语以及外语学习者沟通之间的最大障碍也是词汇方面。大量的语言学家经过研究发现，各类语篇中都有很多结构比较稳定、语义较为完整的词块，将这些词块以整体的形式传输到人的大脑中，是语言教学中处理语言学习的最理想方式。所以，在现代的教学中，我们应该对词汇组块方法加以应用。在对词汇组块方法在英语教学中的应用和作用进行分析前，我们首先应该对词汇组块的基本概念和理论依据有一定了解。
一、词汇组块基本概念和理论依据
在语言学习的过程中，很多学者针对词汇组块的作用有过争讨和研究，词汇组块在学者们的各种研究中被赋予不同的称呼，但本质上却是相同现象的或多或少的部分。不管是哪一种名称，对词块的语义上的约定性和形式上的整体性特点都有集中的体现。词块包括的内容很多，不仅包括词汇和较长的语块，还包括可以填充的句子框架，是一种虽然长度各不相同，但语法形式与意义都比较固定的版块。简单来说，词汇组块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。词汇组块主要分为四类：多词词汇，如in a word，for in stance等；高频搭配组合词，如have a walk；固定表达，如Good night等；半固定表达，如make hay while the sun shines等。词汇组块教学主要是在词汇教学中对这些词块分类加以利用，使学生在第二语言的学习过程中更加轻松，让学生在此后的语言交际中对词汇有更加得体的使用，完成学生流利和准确交际的目的。
以单元为词块的词汇教学，之所以被应用在教学之中，是有一定的理论依据的。词汇组块能够被应用到教学中，首先是因为它顺应了人类记忆的方法和特点。一些心理学家通过各种实验发现，人在短时间内能完全记起的单位容量只有大约7±2个，也就是说假如人们不对这些有任何复习，人类大脑能够准备记住的信息单位只有5到9个，而这5到9个单位数量就是人类普遍的记忆广度。但当人们将词汇组成有规律的块状时，所记起的单位个体就是以块为主，同样是5到9个，但词汇容量却大的多。以随意的数字来说，一串无关联的数字很难有人一遍就记下来，但手机号码的一串数字组合却比较容易记忆。这是因为，前一串数字是没有任何联系的，即与数字同等数量的组块，人们的短时记忆容量装不下那么多的组块。而手机号码，同样数量的数字却通常被分为3个组块，3个词汇组块在人类记忆容量之内，自然也就好记的多。其次，词汇组块与人类的基本认知规律是相符的。从Chomsky的普遍语法假设来看，人类对语言的学习能力基本是天生的，人们对语言的学习从出生起就有一项自己的程序，即从输入到假设到验证，再到比较、内化、最后到创造。人类在自然状态下就会遵循这种语言模式，渐渐地这些语言就会形成固定的语块构造规则，被储存在人们的心理词库之中，成为人类认知规律中的一种。再次，词块教学与我国学生的学习特点比较相符。我国学生传统的语言教学习惯于大篇文段的背诵，背诵后再应用到其他场合，在应用中才能更加熟悉所学知识。以词块为主的教学，与此异曲同工，通过大量背诵识记同样能达到使用和掌握以及创造，比较顺应我国学生在学习上的各种特点。
二、词汇组块在中学英语教学中的应用及作用
词汇是音、形、义的一种组合体，也是社会交际系统中最为重要的部分之一。词汇作为一种基本的语言要素，词汇教学自然就成为英语教学的重要内容。但在传统的英语教学，大多将词汇教学脱离语篇孤立地进行，词汇辨析等过多使学生很少有机会对其充足地运用。所以，怎样对词汇进行优化教学，对学生的词汇学习加以提高，是当前中学英语词汇教学的主要问题。通过各种实践证明，以单元为词块的词汇教学能够有效提升教学水平。以单元为词块的词汇教学模式，被广泛应用在我国中学英语教学中。
词汇组块教学并不是随意就可以，而是有其自己的应用发展过程。在自然语言中，词块的存在其实是很普遍的，人们目前对词块的学习方式主要是简单的记忆和套用。但词汇涉及的方面很多，除了听说读写外，还包括语法和语篇等方面。但从目前的中学英语教学来看，其应用的第一个任务就是要对传统的教学观念进行改变，常规的中学英语教学往往以单个词的词汇教学为主，所以要应用词汇组块的词汇教学方法，必须要打破传统的词汇教学方式，在词汇教学中，将词块当成最小的单位，在对词块讲解的过程中尽可能地把语法教学和词汇教学加以结合。只有这样才能将词块教学融入到教学的各项内容中，才能让词汇教学始终贯穿到英语教学之中，形成一体化教育。其次，在词汇组块的教学中，除了要主要以词块为单位外，还要注意对学生的词块意识加以培养。在词汇教学中，教师可以将组块理论和扩散模型的激活两者进行结合，对单词本身所在的组块或者同义以及反义的组块进行激活，这样才能更加容易记忆，也能够使英语表达更加流利和地道。对同义组块进行激活，能够让表达更加丰富和多彩，对重复语言的使用能有效避免。对反义词块进行激活，则能让学生更容易识记，对学习效率的提高有重要意义，所以，教师在教学的过程中应该对这一点充分加以利用。此外，在对词块进行应用的教学中，也应该适时地对组块语法加以分析。虽然在初级阶段的语言学习中，不分析组块的语言对教学来说更有优势，但却不利于语言后期的稳步学习。所以，只有对词块进行适当和适时的语法分析才能更加确保语言学习的持续发展。掌握了这些，学习者就能在表达流利的同时，对词汇组块内部的语法规则有所了解，能够对语法知识学习的不足有一定程度上的弥补。
与传统的词汇教学相比，以单元为词块的词汇教学对学生词汇学习的影响更加具有深度和广度，对学生语言的产出技能能够有更好的提高，对学生词汇学习观念和策略有重要的作用和借鉴意义，对教学双方来说，以单元为词块的词汇教学都应该受到人们的重视和提倡。
参考文献
[1]冒晓菲.整合词汇教学，提高词汇能力[J].中小学教学研究，2009，5（10）：120-121
[2]杨雨辰.英语词汇的板块性及其对英语教学的启示[J].外语界，2011，7（14）：88-89
【关键词】词块；词汇教学；应用；作用
【中图分类号】G633.4
作为语言的重要组成部分，词汇在语言教学中的作用是不言而喻的，语言教学中的四大技能，听、说、读、写基本都是依赖词汇才能得以掌握。二语以及外语学习者沟通之间的最大障碍也是词汇方面。大量的语言学家经过研究发现，各类语篇中都有很多结构比较稳定、语义较为完整的词块，将这些词块以整体的形式传输到人的大脑中，是语言教学中处理语言学习的最理想方式。所以，在现代的教学中，我们应该对词汇组块方法加以应用。在对词汇组块方法在英语教学中的应用和作用进行分析前，我们首先应该对词汇组块的基本概念和理论依据有一定了解。
一、词汇组块基本概念和理论依据
在语言学习的过程中，很多学者针对词汇组块的作用有过争讨和研究，词汇组块在学者们的各种研究中被赋予不同的称呼，但本质上却是相同现象的或多或少的部分。不管是哪一种名称，对词块的语义上的约定性和形式上的整体性特点都有集中的体现。词块包括的内容很多，不仅包括词汇和较长的语块，还包括可以填充的句子框架，是一种虽然长度各不相同，但语法形式与意义都比较固定的版块。简单来说，词汇组块就是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。词汇组块主要分为四类：多词词汇，如in a word，for in stance等；高频搭配组合词，如have a walk；固定表达，如Good night等；半固定表达，如make hay while the sun shines等。词汇组块教学主要是在词汇教学中对这些词块分类加以利用，使学生在第二语言的学习过程中更加轻松，让学生在此后的语言交际中对词汇有更加得体的使用，完成学生流利和准确交际的目的。
以单元为词块的词汇教学，之所以被应用在教学之中，是有一定的理论依据的。词汇组块能够被应用到教学中，首先是因为它顺应了人类记忆的方法和特点。一些心理学家通过各种实验发现，人在短时间内能完全记起的单位容量只有大约7±2个，也就是说假如人们不对这些有任何复习，人类大脑能够准备记住的信息单位只有5到9个，而这5到9个单位数量就是人类普遍的记忆广度。但当人们将词汇组成有规律的块状时，所记起的单位个体就是以块为主，同样是5到9个，但词汇容量却大的多。以随意的数字来说，一串无关联的数字很难有人一遍就记下来，但手机号码的一串数字组合却比较容易记忆。这是因为，前一串数字是没有任何联系的，即与数字同等数量的组块，人们的短时记忆容量装不下那么多的组块。而手机号码，同样数量的数字却通常被分为3个组块，3个词汇组块在人类记忆容量之内，自然也就好记的多。其次，词汇组块与人类的基本认知规律是相符的。从Chomsky的普遍语法假设来看，人类对语言的学习能力基本是天生的，人们对语言的学习从出生起就有一项自己的程序，即从输入到假设到验证，再到比较、内化、最后到创造。人类在自然状态下就会遵循这种语言模式，渐渐地这些语言就会形成固定的语块构造规则，被储存在人们的心理词库之中，成为人类认知规律中的一种。再次，词块教学与我国学生的学习特点比较相符。我国学生传统的语言教学习惯于大篇文段的背诵，背诵后再应用到其他场合，在应用中才能更加熟悉所学知识。以词块为主的教学，与此异曲同工，通过大量背诵识记同样能达到使用和掌握以及创造，比较顺应我国学生在学习上的各种特点。
二、词汇组块在中学英语教学中的应用及作用
词汇是音、形、义的一种组合体，也是社会交际系统中最为重要的部分之一。词汇作为一种基本的语言要素，词汇教学自然就成为英语教学的重要内容。但在传统的英语教学，大多将词汇教学脱离语篇孤立地进行，词汇辨析等过多使学生很少有机会对其充足地运用。所以，怎样对词汇进行优化教学，对学生的词汇学习加以提高，是当前中学英语词汇教学的主要问题。通过各种实践证明，以单元为词块的词汇教学能够有效提升教学水平。以单元为词块的词汇教学模式，被广泛应用在我国中学英语教学中。
词汇组块教学并不是随意就可以，而是有其自己的应用发展过程。在自然语言中，词块的存在其实是很普遍的，人们目前对词块的学习方式主要是简单的记忆和套用。但词汇涉及的方面很多，除了听说读写外，还包括语法和语篇等方面。但从目前的中学英语教学来看，其应用的第一个任务就是要对传统的教学观念进行改变，常规的中学英语教学往往以单个词的词汇教学为主，所以要应用词汇组块的词汇教学方法，必须要打破传统的词汇教学方式，在词汇教学中，将词块当成最小的单位，在对词块讲解的过程中尽可能地把语法教学和词汇教学加以结合。只有这样才能将词块教学融入到教学的各项内容中，才能让词汇教学始终贯穿到英语教学之中，形成一体化教育。其次，在词汇组块的教学中，除了要主要以词块为单位外，还要注意对学生的词块意识加以培养。在词汇教学中，教师可以将组块理论和扩散模型的激活两者进行结合，对单词本身所在的组块或者同义以及反义的组块进行激活，这样才能更加容易记忆，也能够使英语表达更加流利和地道。对同义组块进行激活，能够让表达更加丰富和多彩，对重复语言的使用能有效避免。对反义词块进行激活，则能让学生更容易识记，对学习效率的提高有重要意义，所以，教师在教学的过程中应该对这一点充分加以利用。此外，在对词块进行应用的教学中，也应该适时地对组块语法加以分析。虽然在初级阶段的语言学习中，不分析组块的语言对教学来说更有优势，但却不利于语言后期的稳步学习。所以，只有对词块进行适当和适时的语法分析才能更加确保语言学习的持续发展。掌握了这些，学习者就能在表达流利的同时，对词汇组块内部的语法规则有所了解，能够对语法知识学习的不足有一定程度上的弥补。
与传统的词汇教学相比，以单元为词块的词汇教学对学生词汇学习的影响更加具有深度和广度，对学生语言的产出技能能够有更好的提高，对学生词汇学习观念和策略有重要的作用和借鉴意义，对教学双方来说，以单元为词块的词汇教学都应该受到人们的重视和提倡。
参考文献
[1]冒晓菲.整合词汇教学，提高词汇能力[J].中小学教学研究，2009，5（10）：120-121
[2]杨雨辰.英语词汇的板块性及其对英语教学的启示[J].外语界，2011，7（14）：88-89