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摘要：在小学英语教学实践之中巧妙地利用课前三分钟开展“贤德文化”演讲活动，能够切实将思政教育内容与英语教学活动相结合，使学生在发展自身英语能力的同时，吸收“贤德文化”中的文化内涵，实现学习能力与思想品德修养的同步提高。在这一实践过程中，英语教师应该不断深化自身对“贤德文化”的理解，并立足于教学实践不断做好反思、优化以及教研实践，以推动思政教育与英语课程教育关系的不断融合。
关键词：小学英语;贤德文化;思政教育
“以圣贤之道开启智慧，以贤德教育涵养心灵”的育人理念是我校的发展基石以及校本文化的构建方针，意在通过在构建贤德文化氛围的方式，将教学内容与思政教育内容进行紧密地联系，使学生能够通过课程的学习实践，在发展学习能力的同时，得到意识形态与价值观念的有效塑造，真正成为知识大力、崇贤尚德的新一代。在小学英语教学实践之中，教师也应该顺应校本文化的构建方针，在课程中以利用课前三分钟组织学生开展“贤德文化”英语演讲实践的方式，将英语教学活动与思政教育观点进行紧密地联系与融合，使学生能够真正在课堂之中不断深化自身的英语能力，并发展自身对“贤德文化”的理解，使其内化德育观点，为学生成为综合型人才创造条件。
一、课前“贤德文化”演讲活动开展现状
利用小学英语课前的三分钟组织学生开展“贤德文化”已经成为课程中固定的活动环节，然而在实际开展过程中还存在着一些特定的问题。首先，组织效率较低，难以充分利用三分钟的时间完成演讲实践。例如在课程中，需要演讲的学生不能及时地响应演讲号召，在准备环节出现了较多的无效时间，严重延误了后续课程的进展或是缩减了教师点评与引导学生感悟的时间，使得演讲活动的有效性大大降低。
另外，现阶段的“贤德文化”演讲实践中还存在着教师侧重点失衡的问题。例如在课前三分钟的演讲实践的评价反馈环节之中，教师往往更加注重对学生英语口语表达方式的指导，而在短时间内忽视了进一步阐述演讲体系内贤德文化内容的过程。这使得学生在失衡的反馈模式下更多地得到了英语口语能力的提高，而对贤德文化的理解难以加深。教师的失衡性设计不能符合贤德文化课程体系的构建要求，是未能将思政教育价值与课程进行同步优化的表现。
二、课前“贤德文化”演讲活动开展策略
为了提高利用课前三分钟开展“贤德文化”英语演讲活动的有效性，教师应该基于现状的问题分析做好策略研究工作。在这一过程中，教师应该充分利用课前时间辅助学生做好演讲准备，给予学生充分的备讲时间，以此提高学生的演讲效率。并且在课前准备阶段教师应充分了解学生的演讲内容，对其中的“贤德文化”相关概念进行充分了解，以此在课前三分钟的评价环节之中能够减少组织表达方式的无效时间，更加快速地向学生完成对贤德文化具体德育价值的阐述，以此最大化地提高课前演讲活动的有效性。
例如在英语课程的课前课间时，教师可以找到将要演讲的学生，使学生能够在讲台处进行初始的准备。这不仅能够有效减少学生在课堂之内的准备时间，使学生能够在课程开始时即快速地进入演讲状态，还能使学生在教师课前准备阶段的辅助过程中解决基本的演讲问题，以此优化学生的演讲过程，使学生的演讲能够更加流畅，提高演讲过程的效率。同时，在课前准备阶段对学生演讲内容的疏导辅助，还能使教师切实地掌握学生演讲过程中所渗透的“贤德文化”具体内容，由此初步规划与建立起后续对学生进行反馈的阐述体系，由此在后續学生的演讲结束后更加快速地衔接学生的演讲内容，在给予学生英语表达问题的反馈后，快速地对学生有系统地进行相关贤德文化的阐述，使学生能够真正通过教师对演讲内容的阐释，理解其中的德育价值，实现英语学习水平与思想价值观念的同步发展。
三、课前“贤德文化”演讲活动开展意义
利用小学英语课前三分钟开展“贤德文化”演讲活动，首先能够为学生创造出更加综合的英语表达环境。在“贤德文化”相关的主题演讲内容中，学生的口语表达内容将更加多元化，这不仅能够增强学生的英语表达能力，更能够利用演讲资源对学生的英语表达积累素养进行适当的拓展，从多个方面强化学生的表达能力。
同时，“贤德文化”演讲活动的开展，能够使思政教育内容真正融入到小学英语课程体系之中，与英语教育进行更加紧密地结合。通过学生的演讲内容以及教师对演讲内容的整合与表达，班级学生能够在具体的英语表达内容中更直观地理解其中所渗透的“贤德文化”内容，并在对演讲过程的感性理解模式下，内化其中所渗透的德育价值。这一活动模式在教师的设计下真正将思政教育内容以“贤德文化”这一更具体的形式与主题和英语教育建立了联系关系，使学生能够在活动中真正实现英语能力与德育价值观念的同步发展，为学生成为德才兼备的现代化人才铺设道路。
在小学英语教学中通过教师的巧思将课前三分钟充分地利用起来，使英语演讲活动与“贤德文化”进行紧密地结合，能够使小学学生在充分发展英语技能的同时，实现对思政教育观点的内化，为学生成为德才兼备型人才创造条件。
参考文献：
[1]单静.浅谈如何在小学英语中进行德育渗透[J].引文版：教育科学，2016（7）：185-185.
[2]许百灵.德育立于心，教学成于手——小学英语教学中的德育渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：414-423.
江西省萍乡市安源区进贤小学 巫宜臻
关键词：小学英语;贤德文化;思政教育
“以圣贤之道开启智慧，以贤德教育涵养心灵”的育人理念是我校的发展基石以及校本文化的构建方针，意在通过在构建贤德文化氛围的方式，将教学内容与思政教育内容进行紧密地联系，使学生能够通过课程的学习实践，在发展学习能力的同时，得到意识形态与价值观念的有效塑造，真正成为知识大力、崇贤尚德的新一代。在小学英语教学实践之中，教师也应该顺应校本文化的构建方针，在课程中以利用课前三分钟组织学生开展“贤德文化”英语演讲实践的方式，将英语教学活动与思政教育观点进行紧密地联系与融合，使学生能够真正在课堂之中不断深化自身的英语能力，并发展自身对“贤德文化”的理解，使其内化德育观点，为学生成为综合型人才创造条件。
一、课前“贤德文化”演讲活动开展现状
利用小学英语课前的三分钟组织学生开展“贤德文化”已经成为课程中固定的活动环节，然而在实际开展过程中还存在着一些特定的问题。首先，组织效率较低，难以充分利用三分钟的时间完成演讲实践。例如在课程中，需要演讲的学生不能及时地响应演讲号召，在准备环节出现了较多的无效时间，严重延误了后续课程的进展或是缩减了教师点评与引导学生感悟的时间，使得演讲活动的有效性大大降低。
另外，现阶段的“贤德文化”演讲实践中还存在着教师侧重点失衡的问题。例如在课前三分钟的演讲实践的评价反馈环节之中，教师往往更加注重对学生英语口语表达方式的指导，而在短时间内忽视了进一步阐述演讲体系内贤德文化内容的过程。这使得学生在失衡的反馈模式下更多地得到了英语口语能力的提高，而对贤德文化的理解难以加深。教师的失衡性设计不能符合贤德文化课程体系的构建要求，是未能将思政教育价值与课程进行同步优化的表现。
二、课前“贤德文化”演讲活动开展策略
为了提高利用课前三分钟开展“贤德文化”英语演讲活动的有效性，教师应该基于现状的问题分析做好策略研究工作。在这一过程中，教师应该充分利用课前时间辅助学生做好演讲准备，给予学生充分的备讲时间，以此提高学生的演讲效率。并且在课前准备阶段教师应充分了解学生的演讲内容，对其中的“贤德文化”相关概念进行充分了解，以此在课前三分钟的评价环节之中能够减少组织表达方式的无效时间，更加快速地向学生完成对贤德文化具体德育价值的阐述，以此最大化地提高课前演讲活动的有效性。
例如在英语课程的课前课间时，教师可以找到将要演讲的学生，使学生能够在讲台处进行初始的准备。这不仅能够有效减少学生在课堂之内的准备时间，使学生能够在课程开始时即快速地进入演讲状态，还能使学生在教师课前准备阶段的辅助过程中解决基本的演讲问题，以此优化学生的演讲过程，使学生的演讲能够更加流畅，提高演讲过程的效率。同时，在课前准备阶段对学生演讲内容的疏导辅助，还能使教师切实地掌握学生演讲过程中所渗透的“贤德文化”具体内容，由此初步规划与建立起后续对学生进行反馈的阐述体系，由此在后續学生的演讲结束后更加快速地衔接学生的演讲内容，在给予学生英语表达问题的反馈后，快速地对学生有系统地进行相关贤德文化的阐述，使学生能够真正通过教师对演讲内容的阐释，理解其中的德育价值，实现英语学习水平与思想价值观念的同步发展。
三、课前“贤德文化”演讲活动开展意义
利用小学英语课前三分钟开展“贤德文化”演讲活动，首先能够为学生创造出更加综合的英语表达环境。在“贤德文化”相关的主题演讲内容中，学生的口语表达内容将更加多元化，这不仅能够增强学生的英语表达能力，更能够利用演讲资源对学生的英语表达积累素养进行适当的拓展，从多个方面强化学生的表达能力。
同时，“贤德文化”演讲活动的开展，能够使思政教育内容真正融入到小学英语课程体系之中，与英语教育进行更加紧密地结合。通过学生的演讲内容以及教师对演讲内容的整合与表达，班级学生能够在具体的英语表达内容中更直观地理解其中所渗透的“贤德文化”内容，并在对演讲过程的感性理解模式下，内化其中所渗透的德育价值。这一活动模式在教师的设计下真正将思政教育内容以“贤德文化”这一更具体的形式与主题和英语教育建立了联系关系，使学生能够在活动中真正实现英语能力与德育价值观念的同步发展，为学生成为德才兼备的现代化人才铺设道路。
在小学英语教学中通过教师的巧思将课前三分钟充分地利用起来，使英语演讲活动与“贤德文化”进行紧密地结合，能够使小学学生在充分发展英语技能的同时，实现对思政教育观点的内化，为学生成为德才兼备型人才创造条件。
参考文献：
[1]单静.浅谈如何在小学英语中进行德育渗透[J].引文版：教育科学，2016（7）：185-185.
[2]许百灵.德育立于心，教学成于手——小学英语教学中的德育渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（11）：414-423.
江西省萍乡市安源区进贤小学 巫宜臻