传统的小学作文教学比较重视语言文字形式的训练，重视技巧的指导，但忽视丰富学生的生活体验，没有很好地充实写作内容，结果小学生作文内容上的假、大、空，以及千人一面、千篇一律的现象比较严重。为了逐步解决这个问题，在学生的习作练习中，我注重了引导学生要像课程标准指出的那样，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”如何让学生大胆地在习作中袒露心迹，真情告白呢？
　　一、用生活观点指导作文
　　生活离不开表达，小学作文教学，就是儿童愿意并能用笔“说”自己的话，表达自己的意思。表达离不开生活，小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的认识、思想、语言等方面的积累。小学生害怕作文，主要不是不知道怎样写，而是不知道该写什么。儿童不知道把自己的所见所闻、所思所想写出来就是作文。“身在宝山不知宝”，缺少对生活的观察、体验、认识和积累，而对生活的体验、积累是作文课上完成不了的，必须立足于平时。指导作文，要让学生有话可说，平时就要引导和组织他们投身生活、观察生活、思考生活，并发现其中的真善美，从而热爱生活。有了对生活的热爱，才能有表达的愿望，才有话可说。只有在有话可说的基础上，才能训练有话可写，积累生活素材。
　　为了训练学生平时养成积累生活素材的习惯，我要求学生填写观察卡片，卡片正面是表格，背面写上观察者姓名。每张卡片要填四个材料，每周填写一张，然后交到班上，相互交流，相互评议，相互启发。学生在交流、评议、启发的过程中，认识不断提高并逐渐积累了材料。同时，我还要求学生每天记观察日记，把生活中的所见所闻、所思所感记下来，每节语文课留出五分钟时间进行交流，在相互交流中，同学们不断有所发现，有所收获，为习作积累了素材。、
　　二、鼓励学生吐真言、舒真情
　　由于心智水平的差异和生活经历的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中，已有一个固有模式，形成自己的作文价值观。因而，很多学生的作文生编硬造就不足为怪了。在教学中，我总是营造实话实说的氛围。我采用当堂读学生习作的形式来慢慢的引导学生学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情。每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽然稚嫩，但内容真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生面前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。经过一段时间，学生中慢慢形成了这样的观念：文章最贵在于真。
　　三、引导学生大胆书写个性
　　每个孩子本来就有自己独特的个性，小学生年龄虽小，但他们的内心世界丰富得就像一本耐读的书。儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口写我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的现象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。我们应正确认识“想象合理”这一概念，让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气，日久天长，学生能自觉、尽情地投入到写作中去。
　　在作文教学中，由于我十分注重让学生写出自己的真情实感，同时也注意他们良好思维品质的培养，学生学得生动活泼，学习主动性明显增强，习作能力提高较快，取得了较好的教学效果。