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中图分类号：G804.87 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-040-01
摘 要 注意对进入大脑的信息及其加工过程起着调节和监控的作用， 是人类活动绩效的调节器，注意包括四种注意品质，即注意广度，注意分配，注意转移和注意稳定性。本文结合不同的运动项目，介绍四种注意品质的相关研究，并归纳不同运动项目运动员之间注意品质的一些差异，以期对今后研究运动员的注意品质起到帮助。
关键词 注意稳定性 注意分配 注意转移 注意广度
一、注意稳定性
注意稳定性是视衡量之一品质的一个重要的指标，是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上，也叫持续性注意。在注意的稳定性的变化上， 李玉君的结论是篮球运动员与田径动员在统计学意义上有高度显若性差异，与排球运动员和体操运动员在统计学愈义上没有显著性差异。王保奎在其研究中认为，高水平排球运动员与其它项目运动员相比，具备较高的注意稳定性。高水平排球运动员比一般排球运动员具有更高的注意能力特征，尤其在注意稳定能力和注意广度上高水平排球运动员具有非常大的优势。在高水平排球运动员内部之间，自由防守队员注意稳定性最为突出，而攻手队员的注意各维度能力则相对均衡。李永瑞等人将高水平乒乓球、固定靶和活动靶运动员和普通体育大学生对比研究后得出结论：乒乓球运动员的注意广度和注意集中稳定性都显著强于普通体育大学生；固定靶射击运动员的注意广度水平明显强于普通体育大学生，但其注意转移能力水平却显著低于普通体育大学生；活动靶射击运动员与普通体育大学生的注意广度之间达到统计学上的显著差异。
二、注意分配
注意分配是个体在同一时间对两种以上的刺激进行注意，或者将注意分配到不同的活动中。陆颖之在其体操训练对学龄前儿童注意分配能力的研究中认为，接受基本体操训练幼儿的注意分配能力明显优于未接受基本体操训练的幼儿；基本体操训练能有效促进学龄前幼儿注意分配能力的提高。基本体操训练对学龄前幼儿注意分配能力中视觉能力的影响显著优于对听觉能力的影响。孟海江和周成林对优秀散打运动员研究得出结论，4周注意分配训练对优秀散打运动员反应速度和动作准确性有一定程度的提高， 但提高幅度较小，可能是由于训练时间较短造成的。孟海江、周成林等人在对优秀散打运动员训练中施加比赛情景后，研究其注意分配能力，证实比赛情景模拟训练能有效提高优秀散打运动员的注意分配能力；优秀散打运动员注意分配技能提高的进程是符合运动技能形成的基本规律的；在散打专项情境中，教练员施以观众声音因素的干扰并不能影响高水平散打运动员的注意分配能力；运动员运动水平越高，注意分配能力也相应表现出较高水平，说明散打运动项目要求运动员具备较高水平的注意分配能力。
三、注意转移
在注意的转移上的变化上， 李玉君认为篮球运动员与田径动员在统计学愈义上有高度显著性差异， 与排球运动员和体操运动员在统计学意义上没有显著性差异。李世明等运用特定性质的运动训练干预智障儿童注意品质的研究中发现，对智障学生注意集中和注意转移最具影响力的身体素质均是速度素质，反应速度是对智障学生速度素质训练、测试的一个重要因素，原因是速度素质训练使得智障学生的反应速度素质得到显著提高，进而提高了感受器的敏感程度、中枢延搁和效应器的兴奋性，更有利于促进智障学生注意集中和注意转移的改善；对智障学生注意分配影响最大的身体素质是耐力素质，原因是耐力训练在提高神经对频繁刺激的耐受力的同时也增加了完成注意分配时所需要的资源和容量，使得智障学生的注意分配有所改善。
四、注意广度
李玉君采用殷恒婵老师开发《注意力侧验》表作为测量工具，对不同项目运动员测试后得出结论：在注意的广度上的变化， 篮球运动员与体操动员在统计学意义上有显著性差异， 与田径动员有高度显著性差异， 与排球运动员没有显著性差异。张忠秋研究青少年足球运动员注意范围的研究中提出，15一18岁的足球运动员（专项训练年限在3-4年以上）与同龄的普通中学生相比在注意广度方面均具有明显优势。王平采用注意能力测试科学量表对我国36名优秀定向越野运动员、30名普通定向运动员和70名定向学生的注意能力进行了测试，研究结果表明：优秀定向越野运动员的注意集中稳定性和注意广度水平明显高于普通定向运动员和非定向运动员；注意的广度、注意的稳定性两项指标可作为定向越野运动员选材和训练的有效心理指标。
五、小结
注意对运动技能的形成和实施起着关键的作用。注意并不是一个独立的心理特征，它是与感知觉紧密关联的心理状态。当前上述研究者对运动项目与运动员注意特征的关系进行了研究，取得了一些成果，为运动员选材和进一步研究运动员注意特品质提供了基础，但仍存在不少问题：第一，若只对一种抽象的注意进行研究，或对具体运动项目的注意特征进行归纳、并进而提升到普遍性的抽象高度，就会以偏概全，缺乏说服力。第二，在注意品质理论研究的基础上，如能更多的考虑运动训练及竞赛的实际需要，从实践出发，那么在注意方面乃至运动心理学的研究将会取得更多理论价值与实践意义兼备的研究成果。
参考文献：
[1] 李玉君等.谈篮球专业运动员与其它专业运动员注意品质的差异[J].哈尔滨体育学院学报.2007，第3期.
[2] 王保奎等.我国高水平排球运动员注意能力特征研究[D].武汉体育学院.2009.
[3] 李永瑞等.不同运动项目高水平运动员注意能力特征研究[J].体育科学.2005，第3期.
摘 要 注意对进入大脑的信息及其加工过程起着调节和监控的作用， 是人类活动绩效的调节器，注意包括四种注意品质，即注意广度，注意分配，注意转移和注意稳定性。本文结合不同的运动项目，介绍四种注意品质的相关研究，并归纳不同运动项目运动员之间注意品质的一些差异，以期对今后研究运动员的注意品质起到帮助。
关键词 注意稳定性 注意分配 注意转移 注意广度
一、注意稳定性
注意稳定性是视衡量之一品质的一个重要的指标，是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上，也叫持续性注意。在注意的稳定性的变化上， 李玉君的结论是篮球运动员与田径动员在统计学意义上有高度显若性差异，与排球运动员和体操运动员在统计学愈义上没有显著性差异。王保奎在其研究中认为，高水平排球运动员与其它项目运动员相比，具备较高的注意稳定性。高水平排球运动员比一般排球运动员具有更高的注意能力特征，尤其在注意稳定能力和注意广度上高水平排球运动员具有非常大的优势。在高水平排球运动员内部之间，自由防守队员注意稳定性最为突出，而攻手队员的注意各维度能力则相对均衡。李永瑞等人将高水平乒乓球、固定靶和活动靶运动员和普通体育大学生对比研究后得出结论：乒乓球运动员的注意广度和注意集中稳定性都显著强于普通体育大学生；固定靶射击运动员的注意广度水平明显强于普通体育大学生，但其注意转移能力水平却显著低于普通体育大学生；活动靶射击运动员与普通体育大学生的注意广度之间达到统计学上的显著差异。
二、注意分配
注意分配是个体在同一时间对两种以上的刺激进行注意，或者将注意分配到不同的活动中。陆颖之在其体操训练对学龄前儿童注意分配能力的研究中认为，接受基本体操训练幼儿的注意分配能力明显优于未接受基本体操训练的幼儿；基本体操训练能有效促进学龄前幼儿注意分配能力的提高。基本体操训练对学龄前幼儿注意分配能力中视觉能力的影响显著优于对听觉能力的影响。孟海江和周成林对优秀散打运动员研究得出结论，4周注意分配训练对优秀散打运动员反应速度和动作准确性有一定程度的提高， 但提高幅度较小，可能是由于训练时间较短造成的。孟海江、周成林等人在对优秀散打运动员训练中施加比赛情景后，研究其注意分配能力，证实比赛情景模拟训练能有效提高优秀散打运动员的注意分配能力；优秀散打运动员注意分配技能提高的进程是符合运动技能形成的基本规律的；在散打专项情境中，教练员施以观众声音因素的干扰并不能影响高水平散打运动员的注意分配能力；运动员运动水平越高，注意分配能力也相应表现出较高水平，说明散打运动项目要求运动员具备较高水平的注意分配能力。
三、注意转移
在注意的转移上的变化上， 李玉君认为篮球运动员与田径动员在统计学愈义上有高度显著性差异， 与排球运动员和体操运动员在统计学意义上没有显著性差异。李世明等运用特定性质的运动训练干预智障儿童注意品质的研究中发现，对智障学生注意集中和注意转移最具影响力的身体素质均是速度素质，反应速度是对智障学生速度素质训练、测试的一个重要因素，原因是速度素质训练使得智障学生的反应速度素质得到显著提高，进而提高了感受器的敏感程度、中枢延搁和效应器的兴奋性，更有利于促进智障学生注意集中和注意转移的改善；对智障学生注意分配影响最大的身体素质是耐力素质，原因是耐力训练在提高神经对频繁刺激的耐受力的同时也增加了完成注意分配时所需要的资源和容量，使得智障学生的注意分配有所改善。
四、注意广度
李玉君采用殷恒婵老师开发《注意力侧验》表作为测量工具，对不同项目运动员测试后得出结论：在注意的广度上的变化， 篮球运动员与体操动员在统计学意义上有显著性差异， 与田径动员有高度显著性差异， 与排球运动员没有显著性差异。张忠秋研究青少年足球运动员注意范围的研究中提出，15一18岁的足球运动员（专项训练年限在3-4年以上）与同龄的普通中学生相比在注意广度方面均具有明显优势。王平采用注意能力测试科学量表对我国36名优秀定向越野运动员、30名普通定向运动员和70名定向学生的注意能力进行了测试，研究结果表明：优秀定向越野运动员的注意集中稳定性和注意广度水平明显高于普通定向运动员和非定向运动员；注意的广度、注意的稳定性两项指标可作为定向越野运动员选材和训练的有效心理指标。
五、小结
注意对运动技能的形成和实施起着关键的作用。注意并不是一个独立的心理特征，它是与感知觉紧密关联的心理状态。当前上述研究者对运动项目与运动员注意特征的关系进行了研究，取得了一些成果，为运动员选材和进一步研究运动员注意特品质提供了基础，但仍存在不少问题：第一，若只对一种抽象的注意进行研究，或对具体运动项目的注意特征进行归纳、并进而提升到普遍性的抽象高度，就会以偏概全，缺乏说服力。第二，在注意品质理论研究的基础上，如能更多的考虑运动训练及竞赛的实际需要，从实践出发，那么在注意方面乃至运动心理学的研究将会取得更多理论价值与实践意义兼备的研究成果。
参考文献：
[1] 李玉君等.谈篮球专业运动员与其它专业运动员注意品质的差异[J].哈尔滨体育学院学报.2007，第3期.
[2] 王保奎等.我国高水平排球运动员注意能力特征研究[D].武汉体育学院.2009.
[3] 李永瑞等.不同运动项目高水平运动员注意能力特征研究[J].体育科学.2005，第3期.