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摘 要 小学阶段是为人的一生打基础的重要阶段，而小学数学又是小学阶段的重要的基础课程之一，数学课能够锻炼学生良好的逻辑性、思维性，但是由于小学学生的理解能力和抽象能力还比较弱，对于抽象的数学学习容易产生畏难情绪，这就要求教师在教学过程中不能使用死板的教学方法，而要采取轻松、灵活的教学方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。本文就结合教学实践，来谈一谈小学数学课堂中游戏化的教学方式具体如何策划和应用，以期对小学数学教学起到一定的启示作用。
关键词 小学数学；课堂游戏；策划；实践研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0161-01
小学数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，能够让学生了解基本的数量关系和空间形式，是学生理性思维形成的启蒙课程。但是实际教学过程中，存在一些问题，比如有的小学生觉得数学枯燥无味，甚至产生厌学心理，这样的问题需要老师调整教学方式方法，并结合游戏化的教学模式，来调整课堂气氛，调动学生的积极性，化难为易，寓教于乐，让学生在快乐和游戏中轻松学到知识。
一、游戏化教学模式的特点和作用
游戏化的教学模式是指结合学科特点，引入一些能够让数学知识得到应用和演绎的游戏，让学生在参与游戏时，感受到游戏的快乐，对游戏产生好感，更乐于接受从游戏中学到的数学知识。游戏化教学模式能够让学生的数学学习充满乐趣和参与性，带来新鲜感，并且能够帮助学生树立学习的信心。同时也需要注意的是，游戏化教学模式在应用时不能喧宾夺主，更不能脱离教育的本质，不能偏离数学知识的主题，在游戏选择时应注意游戏的可操作性和应用性。
二、小学数学课堂的游戏化教学实施策略
1.结合日常生活，合理创设游戏情境
对于小学生来说，如果数学的学习能够变成日常生活中的具体事物，具有形象性、直观性，那么学生会更容易产生数学学习的兴趣和热情，投入到学习中去。
比如，在学习“多位数乘一位数”这一课时，需要锻炼学生口算乘法的能力，老师可以在班级布置一个“模拟商店”，由学生分别扮演超市售货员、收银员和顾客，各种商品进行明码标价，比如一个笔记本的价格为3.5元，那么购买5个笔记本一共需要花费多少钱？通过实际的交易活动，付钱、找钱的过程，能够锻炼学生的多位数乘法运算和加减法运算的综合能力，并且从中感受到数学在实际生活中的巨大作用和魅力，从而增强学生对数学的学习兴趣，提高学习数学的积极性。
2.注重老师和学生的全体参与
老师在设计游戏的过程中，应当努力做到让班级的全体成员参与进来，做到游戏活动的全面覆盖。如果有一些性格内向或者不合群的学生不能参与，会降低整个活动的积极性，产生消极的作用，久而久之，学生的心理和成绩就会产生差异，不利于全班学生的共同进步和成长，降低教学效果。
例如在学习“时、分、秒”这一节课时，可以组织一次接力赛，比赛将全班同学分成若干小组，每一组有3-4名同学，各组通过秒表记录下每个成员的跑步用时和整个小组的比赛用时，通过在游戏中的实际应用，来学习时间的表达和换算，同时老师应积极参与到比赛中来，比如当一个公正的裁判，或者作为某一小组的成员参加到比赛中来，都会大大提高学生的比赛兴趣，激励每一个同学都参与到游戏中来，参与到数学的学习中来，寓教于乐，同时增强整个班级的凝聚力。
3.注重游戏设计的连贯性
游戏设计也是一个启发学生思维的过程，应注意游戏的方式应当具有一定的启发性和逻辑性，符合学生的认知规律和思维发展过程，让学生的认知随着游戏的发展而逐层深入，层层展开，有理有据，不产生跳跃式的思维。
比如，在学习“长方形和正方形”这一课时，可以让学生先来认识正方形、长方形，比如由老师布置作业，让學生找出日常生活中属于正方形和长方形的物体，带到课堂中来，和其他学生一起辨别；然后让每个学生都准备好剪刀、卡纸，自己动手制作出一个正方形和一个长方形，看看谁做的又快又好；最后，让每个同学跟同桌互为一组，然后一个人蒙上眼睛，另一个人通过用手摸索，来猜测图形是正方形还是长方形，通过手的感知和脑的思考，来认知长方形和正方形的特点，并进行比较，形成直观的印象和理性的判断。这样，学生通过“认识、制作、思考、辨别”几个游戏步骤，就能够更加牢固的掌握这一节的知识，并且使学生的认识更加深刻。
三、总结展望
游戏化的教学模式与小学数学课堂相结合，能够让数学课堂的学习变得轻松，愉快，学生的学习积极性得到很大的提高，并且能够减轻学生的学习压力，减少繁重的作业量，有效的提高课堂教学效率，并且符合小学生生性活泼，爱玩爱游戏的特点，能够让学生爱上数学，爱上学习，在快乐中学到知识，健康成长，值得数学老师深入的学习研究并在课堂上广泛应用和推广。
基金项目：本文为湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题《小学数学课堂游戏的策划与实践研究》阶段性研究成果之一（课题批准号：XJK016CZXX066）。
参考文献：
[1]曾丽君.浅谈小学数学教学中的游戏教学[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）.
[2]谢平.浅谈小学数学课堂游戏的策划与实践研究[J].科学中国人，2016.
[3]周琦.用游戏激活数学课堂—浅谈小学数学“游戏活动”的设计和研究[J].学子（理论版），2016.
关键词 小学数学；课堂游戏；策划；实践研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0161-01
小学数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，能够让学生了解基本的数量关系和空间形式，是学生理性思维形成的启蒙课程。但是实际教学过程中，存在一些问题，比如有的小学生觉得数学枯燥无味，甚至产生厌学心理，这样的问题需要老师调整教学方式方法，并结合游戏化的教学模式，来调整课堂气氛，调动学生的积极性，化难为易，寓教于乐，让学生在快乐和游戏中轻松学到知识。
一、游戏化教学模式的特点和作用
游戏化的教学模式是指结合学科特点，引入一些能够让数学知识得到应用和演绎的游戏，让学生在参与游戏时，感受到游戏的快乐，对游戏产生好感，更乐于接受从游戏中学到的数学知识。游戏化教学模式能够让学生的数学学习充满乐趣和参与性，带来新鲜感，并且能够帮助学生树立学习的信心。同时也需要注意的是，游戏化教学模式在应用时不能喧宾夺主，更不能脱离教育的本质，不能偏离数学知识的主题，在游戏选择时应注意游戏的可操作性和应用性。
二、小学数学课堂的游戏化教学实施策略
1.结合日常生活，合理创设游戏情境
对于小学生来说，如果数学的学习能够变成日常生活中的具体事物，具有形象性、直观性，那么学生会更容易产生数学学习的兴趣和热情，投入到学习中去。
比如，在学习“多位数乘一位数”这一课时，需要锻炼学生口算乘法的能力，老师可以在班级布置一个“模拟商店”，由学生分别扮演超市售货员、收银员和顾客，各种商品进行明码标价，比如一个笔记本的价格为3.5元，那么购买5个笔记本一共需要花费多少钱？通过实际的交易活动，付钱、找钱的过程，能够锻炼学生的多位数乘法运算和加减法运算的综合能力，并且从中感受到数学在实际生活中的巨大作用和魅力，从而增强学生对数学的学习兴趣，提高学习数学的积极性。
2.注重老师和学生的全体参与
老师在设计游戏的过程中，应当努力做到让班级的全体成员参与进来，做到游戏活动的全面覆盖。如果有一些性格内向或者不合群的学生不能参与，会降低整个活动的积极性，产生消极的作用，久而久之，学生的心理和成绩就会产生差异，不利于全班学生的共同进步和成长，降低教学效果。
例如在学习“时、分、秒”这一节课时，可以组织一次接力赛，比赛将全班同学分成若干小组，每一组有3-4名同学，各组通过秒表记录下每个成员的跑步用时和整个小组的比赛用时，通过在游戏中的实际应用，来学习时间的表达和换算，同时老师应积极参与到比赛中来，比如当一个公正的裁判，或者作为某一小组的成员参加到比赛中来，都会大大提高学生的比赛兴趣，激励每一个同学都参与到游戏中来，参与到数学的学习中来，寓教于乐，同时增强整个班级的凝聚力。
3.注重游戏设计的连贯性
游戏设计也是一个启发学生思维的过程，应注意游戏的方式应当具有一定的启发性和逻辑性，符合学生的认知规律和思维发展过程，让学生的认知随着游戏的发展而逐层深入，层层展开，有理有据，不产生跳跃式的思维。
比如，在学习“长方形和正方形”这一课时，可以让学生先来认识正方形、长方形，比如由老师布置作业，让學生找出日常生活中属于正方形和长方形的物体，带到课堂中来，和其他学生一起辨别；然后让每个学生都准备好剪刀、卡纸，自己动手制作出一个正方形和一个长方形，看看谁做的又快又好；最后，让每个同学跟同桌互为一组，然后一个人蒙上眼睛，另一个人通过用手摸索，来猜测图形是正方形还是长方形，通过手的感知和脑的思考，来认知长方形和正方形的特点，并进行比较，形成直观的印象和理性的判断。这样，学生通过“认识、制作、思考、辨别”几个游戏步骤，就能够更加牢固的掌握这一节的知识，并且使学生的认识更加深刻。
三、总结展望
游戏化的教学模式与小学数学课堂相结合，能够让数学课堂的学习变得轻松，愉快，学生的学习积极性得到很大的提高，并且能够减轻学生的学习压力，减少繁重的作业量，有效的提高课堂教学效率，并且符合小学生生性活泼，爱玩爱游戏的特点，能够让学生爱上数学，爱上学习，在快乐中学到知识，健康成长，值得数学老师深入的学习研究并在课堂上广泛应用和推广。
基金项目：本文为湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题《小学数学课堂游戏的策划与实践研究》阶段性研究成果之一（课题批准号：XJK016CZXX066）。
参考文献：
[1]曾丽君.浅谈小学数学教学中的游戏教学[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）.
[2]谢平.浅谈小学数学课堂游戏的策划与实践研究[J].科学中国人，2016.
[3]周琦.用游戏激活数学课堂—浅谈小学数学“游戏活动”的设计和研究[J].学子（理论版），2016.