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摘 要：语文作业的布置、完成以及相关评价，目见还没有较为科学的共识。针对语文作业所设计的方案相比其他科目而言体系不缜密，随意性大。如何找到适合学生、适应语文教学规律的语文作业模式并形成循序渐进的作业系统和评价体系，大幅度提高学生的学习成绩，这是每位语文教师值得探索和思考的。
关鍵词：语文作业；质量；语文教学
由于传统的作业模式日益不适应社会发展对语文教学的新要求。对于语文学习也随之提出了新的要求。而语文作业的设计和评价体系的革新、是我们能否提高教学质量、提高效率的重要途径。作为语文教学的主要环节，作业的重要性是不可低估的。
语文作业是提高巩固语文应用能力的重要手段，但是在许多学校语文作业现状存在不尽人意之处。归纳起来有三点值得深思：一是量上不适当；二是质上比较低；三是评价体系不完善。以上造成的结果不只是费时耗力，而且对学生的语文能力的提高没有多大的直接影响。语文教师对作业量和作业效率都没有合适的把握，他们总认为做作业的量大，花费时间长，就能取得好成绩。其实对语文作业，大量的教育实践发现：家庭作业时间与学习成绩之间无直接的关系。所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字，这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。作业每天都有，量也不大，写的内容较为随意，但长此以往，作业的连续性，渐进性，现实性很强。语文学习是要靠学生的自觉意识，除此之外，关键之处在于作业的质量问题。老师必须学会布置作业，并有合理的、完善的语文作业评价制度，给语文作业一个恰当的定位。科学合理的定位，如提供课堂练习机会，巩固教学成果，做好课堂准备，方便随堂练习，参与应用实践，发展学生个性，加强师生的交流，改进教学互动，纠正问题学生的学习习惯等，都可以当作语文的作业。
依据语文的理念语文作业的设计应该包括两层含义：首先，要有系统性与整体性，这是从时间和年级层次上讲的。在设计语文作业的时候，要注意从低年级到高年级的连贯性。哪个阶段该怎样培养学生的哪些能力，语文作业的设计必须以此为依据。语文作业也具有很强的连贯性与逻辑性，低年级阶段的学习是为高年级阶段的学习做准备和铺垫的，年级之间是层层递进的关系，教师应意识到语文作业的衔接连贯。其次，所谓的大语文背景下的语文作业不只是限于课堂、课本的。语文与其他学科有紧密的联系，与社会、生活相紧密联系的，语文作业应该是灵活的、宽泛的。
从我的教学实际看，语文作业练习的内容从以下着手：
1.课内和课外，即课堂作业与家庭作业的关系
课堂作业是家庭作业的基础，家庭作业是课堂作业的延伸，二者相互补充，相互促进。一般来讲，课堂上的语文作业基本上都是一些基础性的语文常识，而在课堂之外就做一些延伸性、拓展性的作业。语文教师必须把这两者做一个科学的划分，哪些需要通过课堂训练观察学生思维过程来及时引导学生，哪些需要学生回家自主独立完成，这都是需要深入研究的。有的放矢地设计作业。
2.阅读与写作
语文的根本任务就是通过阅读与写作，提高语言的应用能力。语文作业的布置也要着重于这两个方面。对于阅读而言，朗读背诵性的作业，可以是每天都要留的。学生读给、背给家长听，最后由家长给出书面评价。学校、家庭、生活参与其中的家庭作业。
3.规划和制定阶段性目标和总目标。语文教师要为语文作业做好计划。学年、学期计划、月计划、周计划、日计划，注意规律性。例如写作方面的作业，可以这样布置，每日一篇随笔，并且提倡学生养成写日记的好习惯。每周写好周记，月计划可以灵活安排。例如九月份的时候写一下教师节，十月份的时布置题为“祖国在我心中”的作文，十二月份可以写下雪的日子、有关冬天的回忆。
从特点上讲，语文作业的设计应该具有层次性、实践性、趣味性与个性化。
1.语文的教学因为各种原因所接受的知识并不是整齐划一的，具有接受的层次性
从易到难，学习的效果因人而异。语文作业的设计必须体现多层次性和学生的差异性。老师可以设计两套作业，一套是针对学习有困难的学生，设计一些基础性，简单些的作业。一套是针对学习能力较强的学生设计的复杂点、开拓性的作业。在规定的时间内制定目标，拉近不同层次学生的学习距离，实现既定的目标。
2.语文作业还要具有较强的趣味性
兴趣是最好的老师，趣味可以减少枯燥，任何学习老用一套方法就会显得乏味。在学习生活性很强的戏剧、话剧时，可以布置分角色表演的作业。这样不仅可以调动起学生学习这些课文的兴趣，更重要的是学生们真真切切地体验到了人物特征，更好的分析课文和理解课文。学习散文时主要让学生感受生活的体验，抒发真实的情感，按自己的理解和体会去写，去想。
3.注意语文作业的的个性化
这里的个性化就是说，语文作业应该是开放、灵活适合学生心里发展需要的。用多姿多彩的作业形式培养学生们的语言运用能力、想象力、融合语文综合能力。用听、说、读、写多种综合完成作业。
总之、我们许多语文教育名师对语文作业的设计和研究做了很多工作和尝试。在新课程改革的背景下，语文作业更应丰富多彩，走向多样化。如果要语文成绩，那么动眼、动手、动口的合力就是成绩。减轻学生的学业负担，提高效率，致力于作业的优化组合，教给学生学会生活，理解生活，多思考，多实践这是语文的出发点，也是归宿。教师布置语文作业应记住两点：一是根据语文教学规律；二是根据学生实际。
关鍵词：语文作业；质量；语文教学
由于传统的作业模式日益不适应社会发展对语文教学的新要求。对于语文学习也随之提出了新的要求。而语文作业的设计和评价体系的革新、是我们能否提高教学质量、提高效率的重要途径。作为语文教学的主要环节，作业的重要性是不可低估的。
语文作业是提高巩固语文应用能力的重要手段，但是在许多学校语文作业现状存在不尽人意之处。归纳起来有三点值得深思：一是量上不适当；二是质上比较低；三是评价体系不完善。以上造成的结果不只是费时耗力，而且对学生的语文能力的提高没有多大的直接影响。语文教师对作业量和作业效率都没有合适的把握，他们总认为做作业的量大，花费时间长，就能取得好成绩。其实对语文作业，大量的教育实践发现：家庭作业时间与学习成绩之间无直接的关系。所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字，这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。作业每天都有，量也不大，写的内容较为随意，但长此以往，作业的连续性，渐进性，现实性很强。语文学习是要靠学生的自觉意识，除此之外，关键之处在于作业的质量问题。老师必须学会布置作业，并有合理的、完善的语文作业评价制度，给语文作业一个恰当的定位。科学合理的定位，如提供课堂练习机会，巩固教学成果，做好课堂准备，方便随堂练习，参与应用实践，发展学生个性，加强师生的交流，改进教学互动，纠正问题学生的学习习惯等，都可以当作语文的作业。
依据语文的理念语文作业的设计应该包括两层含义：首先，要有系统性与整体性，这是从时间和年级层次上讲的。在设计语文作业的时候，要注意从低年级到高年级的连贯性。哪个阶段该怎样培养学生的哪些能力，语文作业的设计必须以此为依据。语文作业也具有很强的连贯性与逻辑性，低年级阶段的学习是为高年级阶段的学习做准备和铺垫的，年级之间是层层递进的关系，教师应意识到语文作业的衔接连贯。其次，所谓的大语文背景下的语文作业不只是限于课堂、课本的。语文与其他学科有紧密的联系，与社会、生活相紧密联系的，语文作业应该是灵活的、宽泛的。
从我的教学实际看，语文作业练习的内容从以下着手：
1.课内和课外，即课堂作业与家庭作业的关系
课堂作业是家庭作业的基础，家庭作业是课堂作业的延伸，二者相互补充，相互促进。一般来讲，课堂上的语文作业基本上都是一些基础性的语文常识，而在课堂之外就做一些延伸性、拓展性的作业。语文教师必须把这两者做一个科学的划分，哪些需要通过课堂训练观察学生思维过程来及时引导学生，哪些需要学生回家自主独立完成，这都是需要深入研究的。有的放矢地设计作业。
2.阅读与写作
语文的根本任务就是通过阅读与写作，提高语言的应用能力。语文作业的布置也要着重于这两个方面。对于阅读而言，朗读背诵性的作业，可以是每天都要留的。学生读给、背给家长听，最后由家长给出书面评价。学校、家庭、生活参与其中的家庭作业。
3.规划和制定阶段性目标和总目标。语文教师要为语文作业做好计划。学年、学期计划、月计划、周计划、日计划，注意规律性。例如写作方面的作业，可以这样布置，每日一篇随笔，并且提倡学生养成写日记的好习惯。每周写好周记，月计划可以灵活安排。例如九月份的时候写一下教师节，十月份的时布置题为“祖国在我心中”的作文，十二月份可以写下雪的日子、有关冬天的回忆。
从特点上讲，语文作业的设计应该具有层次性、实践性、趣味性与个性化。
1.语文的教学因为各种原因所接受的知识并不是整齐划一的，具有接受的层次性
从易到难，学习的效果因人而异。语文作业的设计必须体现多层次性和学生的差异性。老师可以设计两套作业，一套是针对学习有困难的学生，设计一些基础性，简单些的作业。一套是针对学习能力较强的学生设计的复杂点、开拓性的作业。在规定的时间内制定目标，拉近不同层次学生的学习距离，实现既定的目标。
2.语文作业还要具有较强的趣味性
兴趣是最好的老师，趣味可以减少枯燥，任何学习老用一套方法就会显得乏味。在学习生活性很强的戏剧、话剧时，可以布置分角色表演的作业。这样不仅可以调动起学生学习这些课文的兴趣，更重要的是学生们真真切切地体验到了人物特征，更好的分析课文和理解课文。学习散文时主要让学生感受生活的体验，抒发真实的情感，按自己的理解和体会去写，去想。
3.注意语文作业的的个性化
这里的个性化就是说，语文作业应该是开放、灵活适合学生心里发展需要的。用多姿多彩的作业形式培养学生们的语言运用能力、想象力、融合语文综合能力。用听、说、读、写多种综合完成作业。
总之、我们许多语文教育名师对语文作业的设计和研究做了很多工作和尝试。在新课程改革的背景下，语文作业更应丰富多彩，走向多样化。如果要语文成绩，那么动眼、动手、动口的合力就是成绩。减轻学生的学业负担，提高效率，致力于作业的优化组合，教给学生学会生活，理解生活，多思考，多实践这是语文的出发点，也是归宿。教师布置语文作业应记住两点：一是根据语文教学规律；二是根据学生实际。