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摘要：启蒙教育对于幼儿身心的健康发展有着重要作用，幼儿园是幼儿成长的第一阵地，因此幼儿园将启蒙教育作为重点教育进行开展。在幼儿教学中，手工课有着不可替代的重要地位，对幼儿的全面健康发展起到有积极效的作用。基于此，以下对幼儿动手能力的重要性进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿动手能力;重要性;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-034
引言
幼儿教学中的手工活动是重要的一部分，对幼儿创造能力的培养提高有着至关重要的作用，手工活动还可以对寓教于乐的教学目标起到推动作用，但幼师在制订和准备手工活动时，要充分考虑到幼儿的年龄、思维能力，以及幼儿的动手能力，幼师要顺应幼儿身心发展规律实施手工活动，这才能让手工教学助力幼儿教学。
一、将资源二次利用
在幼儿教学中，教育部门提供了教学参考教材，制定了课程安排。目前在我国幼儿园中手工制作素材呈现单一化，材料也呈现简单化。造成幼儿教师在手工教学过程中选择范围的降低，使幼儿对手工制作的学习提不起兴趣，同时压抑了幼儿对手工制作的创新动力。所以，幼儿教师进行手工课程的教学过程中有效的利用并开发已有的教学资源。通过开发与创新的教學资源更大程度的丰富了幼儿的手工课程，同时提高了幼儿的学习兴致。幼儿教师除了利用教育部提供的素材外，还可以利用生活中的事物，如饮料瓶、树叶、包装彩纸等，将生活中的事物二次利用进行创新并制作出完美的手工艺品。二次的开发与创新不仅实现了废旧物品的利用价值，而且有利于培养幼儿的创新能力。由于生活中的废旧事物和教育部门提供的素材有着较大的差别，特别是安全与卫生的差别，所以幼儿在使用材料制作过程中，幼儿教师应该增强安全意识有效控制危险的发生，确保幼儿的安全。
二、采用启发式教学法，培养学生创新意识
在传统的幼儿手工活动当中，幼师通常会要求幼儿严格遵循教学步骤进行活动，这种传统的手工活动方式，并不能够达到培养学生创新意识的目的，甚至可能阻碍幼儿的身心发展。当前很多学校和幼师，已经意识到了传统的手工活动方式有很大弊端，在现代化的幼儿教学当中，应逐渐地在手工活动教育中融入创新的教学方式。越来越多的学校主张，幼儿应该在幼师的启发式教学下进行探究，教师作为启发者出现在幼儿手工活动教学中，而并不在主导幼儿手工活动的过程，幼儿教育的最终目的，并不只是完成知识的传授，而是要让幼儿的知识和技能有突破性的发展，在手工活动中，教师应处于指导和启发的位置，成为手工活动中的引导者和幼儿的合作者，让幼儿通过自主思考，解决问题，从而提高幼儿的活跃能力，让幼儿主动地获取知识，这不仅有利于开发幼儿的潜在能力，还可以让幼儿更好地成长。教师可以将手工活动和各种传统节日结合起来，利用节日的气氛，启发幼儿制作一些手工作品。这样依然能锻炼学生的动手实践能力，培养学生的创新意识，还可以培养学生对传统节日的喜爱。
三、注重动手操作引导
陶行知提出“教育要解放孩子的双手”，就是要求教师在开展教育教学时，积极转变思想观念，通过引导提升幼儿的动手能力。简单来说就是在培养幼儿的动手能力过程中，教师不能对幼儿的实践操作进行直接干预，这不仅会束缚幼儿的思维，还会制约幼儿想象力的发挥。教师要注意发现幼儿身上存在的闪光点，通过鼓励和表扬激发幼儿动手操作的兴趣和自信心，针对一些比较复杂的操作，教师要扮演好指导者的角色，引导幼儿按照一定顺序进行反复练习和操作，这样既能够指引幼儿把握事物发展脉络，又能够在不断练习中巩固和提升幼儿的动手操作能力。教师还可以对多媒体教学手段进行充分利用，通过创设情境引导学生对充满乐趣的情景进行观察、体验、模仿和操作，这样既能够激发幼儿情感，又能够引导幼儿积极主动参与到实践操作中，从而使幼儿的动手能力得到进一步培养。
四、提升动手能力，培养创新意识
在幼儿手工活动教学过程中，教师要注重幼儿动手能力和创新意识的培养和提升。幼儿手工活动最重要的就是要锻炼幼儿的动手能力和手眼协调能力。对于幼儿来说，头脑身体发育还不成熟，各方面能力还有待提升，教师的任务不仅是要提升幼儿的认知理解能力，还要通过各方面来锻炼提升幼儿的身体能力和思维能力。因此，在幼儿手工活动教学中，教师可以多设置一些精细的手上动作训练，锻炼幼儿的手部能力，同时加强幼儿手、眼、脑之间的协调配合能力。比如，教师可以先给幼儿做出明确细致的示范，然后让幼儿进行模仿，加强训练强度和次数，提升幼儿的动手能力和水平。在进行教学时，教师不要固定手工制作的流程和模式，可以让幼儿自由发挥，鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的想象力，提升幼儿的创新意识和创造力。只要整个过程在教师的掌控范围内，就可以尽量让幼儿进行自主的学习和创作，使幼儿感到放松和愉快，从而营造出良好的、和谐的教学氛围，提升教学质量。
结束语：
实际培养过程中，教师要对幼儿的动手能力有详尽的了解，并在实际教育教学活动中积极转变思想观念和教学方法，通过激发幼儿动手操作兴趣、注重动手操作引导、组织各种各样活动、鼓励家长积极参与等策略，培养幼儿的动手能力，提高幼儿动手操作的兴趣和积极性，引领幼儿全面发展。
参考文献
[1]古彬琴.培养幼儿动手能力的重要性及具体方法[J].甘肃教育，2018（20）：76.
[2]辛利民.动手能力在幼儿教育中的重要性及其培养[J].课程教育研究，2016（18）：226-227.
[3]马怀碧.浅谈幼儿动手能力的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.
关键词：幼儿动手能力;重要性;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-034
引言
幼儿教学中的手工活动是重要的一部分，对幼儿创造能力的培养提高有着至关重要的作用，手工活动还可以对寓教于乐的教学目标起到推动作用，但幼师在制订和准备手工活动时，要充分考虑到幼儿的年龄、思维能力，以及幼儿的动手能力，幼师要顺应幼儿身心发展规律实施手工活动，这才能让手工教学助力幼儿教学。
一、将资源二次利用
在幼儿教学中，教育部门提供了教学参考教材，制定了课程安排。目前在我国幼儿园中手工制作素材呈现单一化，材料也呈现简单化。造成幼儿教师在手工教学过程中选择范围的降低，使幼儿对手工制作的学习提不起兴趣，同时压抑了幼儿对手工制作的创新动力。所以，幼儿教师进行手工课程的教学过程中有效的利用并开发已有的教学资源。通过开发与创新的教學资源更大程度的丰富了幼儿的手工课程，同时提高了幼儿的学习兴致。幼儿教师除了利用教育部提供的素材外，还可以利用生活中的事物，如饮料瓶、树叶、包装彩纸等，将生活中的事物二次利用进行创新并制作出完美的手工艺品。二次的开发与创新不仅实现了废旧物品的利用价值，而且有利于培养幼儿的创新能力。由于生活中的废旧事物和教育部门提供的素材有着较大的差别，特别是安全与卫生的差别，所以幼儿在使用材料制作过程中，幼儿教师应该增强安全意识有效控制危险的发生，确保幼儿的安全。
二、采用启发式教学法，培养学生创新意识
在传统的幼儿手工活动当中，幼师通常会要求幼儿严格遵循教学步骤进行活动，这种传统的手工活动方式，并不能够达到培养学生创新意识的目的，甚至可能阻碍幼儿的身心发展。当前很多学校和幼师，已经意识到了传统的手工活动方式有很大弊端，在现代化的幼儿教学当中，应逐渐地在手工活动教育中融入创新的教学方式。越来越多的学校主张，幼儿应该在幼师的启发式教学下进行探究，教师作为启发者出现在幼儿手工活动教学中，而并不在主导幼儿手工活动的过程，幼儿教育的最终目的，并不只是完成知识的传授，而是要让幼儿的知识和技能有突破性的发展，在手工活动中，教师应处于指导和启发的位置，成为手工活动中的引导者和幼儿的合作者，让幼儿通过自主思考，解决问题，从而提高幼儿的活跃能力，让幼儿主动地获取知识，这不仅有利于开发幼儿的潜在能力，还可以让幼儿更好地成长。教师可以将手工活动和各种传统节日结合起来，利用节日的气氛，启发幼儿制作一些手工作品。这样依然能锻炼学生的动手实践能力，培养学生的创新意识，还可以培养学生对传统节日的喜爱。
三、注重动手操作引导
陶行知提出“教育要解放孩子的双手”，就是要求教师在开展教育教学时，积极转变思想观念，通过引导提升幼儿的动手能力。简单来说就是在培养幼儿的动手能力过程中，教师不能对幼儿的实践操作进行直接干预，这不仅会束缚幼儿的思维，还会制约幼儿想象力的发挥。教师要注意发现幼儿身上存在的闪光点，通过鼓励和表扬激发幼儿动手操作的兴趣和自信心，针对一些比较复杂的操作，教师要扮演好指导者的角色，引导幼儿按照一定顺序进行反复练习和操作，这样既能够指引幼儿把握事物发展脉络，又能够在不断练习中巩固和提升幼儿的动手操作能力。教师还可以对多媒体教学手段进行充分利用，通过创设情境引导学生对充满乐趣的情景进行观察、体验、模仿和操作，这样既能够激发幼儿情感，又能够引导幼儿积极主动参与到实践操作中，从而使幼儿的动手能力得到进一步培养。
四、提升动手能力，培养创新意识
在幼儿手工活动教学过程中，教师要注重幼儿动手能力和创新意识的培养和提升。幼儿手工活动最重要的就是要锻炼幼儿的动手能力和手眼协调能力。对于幼儿来说，头脑身体发育还不成熟，各方面能力还有待提升，教师的任务不仅是要提升幼儿的认知理解能力，还要通过各方面来锻炼提升幼儿的身体能力和思维能力。因此，在幼儿手工活动教学中，教师可以多设置一些精细的手上动作训练，锻炼幼儿的手部能力，同时加强幼儿手、眼、脑之间的协调配合能力。比如，教师可以先给幼儿做出明确细致的示范，然后让幼儿进行模仿，加强训练强度和次数，提升幼儿的动手能力和水平。在进行教学时，教师不要固定手工制作的流程和模式，可以让幼儿自由发挥，鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的想象力，提升幼儿的创新意识和创造力。只要整个过程在教师的掌控范围内，就可以尽量让幼儿进行自主的学习和创作，使幼儿感到放松和愉快，从而营造出良好的、和谐的教学氛围，提升教学质量。
结束语：
实际培养过程中，教师要对幼儿的动手能力有详尽的了解，并在实际教育教学活动中积极转变思想观念和教学方法，通过激发幼儿动手操作兴趣、注重动手操作引导、组织各种各样活动、鼓励家长积极参与等策略，培养幼儿的动手能力，提高幼儿动手操作的兴趣和积极性，引领幼儿全面发展。
参考文献
[1]古彬琴.培养幼儿动手能力的重要性及具体方法[J].甘肃教育，2018（20）：76.
[2]辛利民.动手能力在幼儿教育中的重要性及其培养[J].课程教育研究，2016（18）：226-227.
[3]马怀碧.浅谈幼儿动手能力的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.