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摘要：小学数学是培养学生思考能力和逻辑能力的初步阶段，在这个时期可以初步确定学生的数学涵养。通过创设数学问题情境的方法来有效地提高小学数学的教学效率是本文所要探讨的问题。
关键词：小学数学;有效问题;情境创设;教学效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-023
在小学数学的教学中，采用问题情境创设的方法，一方面可以帮助学生建立初步的数学思考模式;另一方面可以引起学生学习小学数学的兴趣。将此有效问题情境的创设方法投入到教学实践中，对任课教师和学生均会是受益良多的。
一、如何有效创设问题情境
问题情境模式可以促进小学学生进行思考，对基本的知识点进行回想并不断加深理解甚至是“升华”。教师为学生搭建一个良好的平台去进行一问多答的情境模式从而提高课堂的教学效率。
1.1融洽的课堂氛围
小学学生的生性还比较活泛，受不了单调，枯燥而乏味的单方向的数学知识输出形式的课程。因此，在创设问题情境的教学策略之前，应将我们的数学课堂有一个师生相处融洽的氛围，让学生敢于表达自己的所思所想。很多学生一直在教室里保持着沉默，对于课堂举手发言心里很是发怵，在课下遇到数学难题时，也不敢向老师求助，非常害怕在公共场所进行发言。这类同学比较内向，其实大部分情况下，他们的疑惑通过老师指点一下，便会豁然开朗。但这部分同学不敢迈出自己心中的那一道门槛，导致很多本来可以学会的数学题，因为自己的性格原因一直是难题。建立一个融洽的课堂氛围，让每个同学都有自信心去与老师进行有效的互动。这是一个融洽的课堂氛围所能带给问题情境创设的帮助。
1.2设施分组奖励机制
一个班的同学往往有很多，如果老师提出一个问题，很多同学都想要举手发言的话，课堂的纪律就难以维持。就此问题，任课老师可以划分全班同学为几个小组，每个小组的同学进行讨论，然后派出代表表明自己的答案立场。这个小组成员的划分应该包含三个种类的学生，让同学们相互感染，共同培养他们的集体荣誉感，合作能力。这三个种类的学生分别是班级的优等生，中等生和吊车尾的学生，让优等生缜密的思维模式带动中等生进行思考，然后中等生的沉稳特性稳定吊车尾学生的情绪波动，让吊车尾学生的活跃性格带动整个组的活跃气氛，所有的学生相互制衡又相辅相成，共同完成老师所提出的问题。数学任课教师也可以设立一个奖励的机制，每次都为答对问题的小组和积极努力思考的小组加分，在学期末的时候为他们颁发学习用品之类的奖品，以此来鼓励他们在课堂上多参与创设的问题情境模式。
二、引入智能教学设备
如今的课堂教学不仅是一把三角尺和一盒粉笔的组合，更有智能教学设备的大力加持，使教学方式变得多样性，教学效率也大有所提高。
2.1智能设备对创设问题情境的帮助
小学的学生对于智能设备有一种天然的兴趣，他们对于现在的高科技的掌握程度，有时比老师都要熟练，甚至有时候老师还要寻求他们的帮助。现在用于课堂教学的智能设备有很多，例如：白板教学一体机，微课视频教学，多媒体教学等等。这些智能设备从视觉，听觉多方面刺激了学生的感官，让学生在学习中得到了学习的乐趣，有些教师难以表达的问题情境，通过智能设备生动形象的视频模式，画图模式可以非常便捷的呈现给学生。例如，在人教版的小学数学中，关于鸡兔同笼的问题很多同学无法想象这一情境，这个时候就可以通过多媒体为学生展示图像，然后再通过老师列举一些数量简单的鸡兔同笼问题，学生在面对这一经典难题的时候就会迎刃而解。
2.2如何运用
微课也可以很好的为创设问题情境模式提供很大的帮助。根据小学生喜欢动画的天性，可以通过微课视频中创设动画人物的情境模式来吸引学生完成问题回答。通过当下学生最喜欢的动画人物，为他们设置一个数学对话的情境模式，让学生帮助这些人物完成答疑过程。这种有趣的动画微课方式非常贴近学生们的兴趣，在学生通过帮助自己喜欢的动画人物完成任务后会有一种自豪感，可以借此机会培养他们乐于助人的好习惯。
三、问题情境创设的必要性
问题情境创设可以帮助学生对数学问题进行思考。数学本来就是一个需要学习者不断进行思考的科目，通过思考训练思维能力与逻辑能力。小学学生需要这样一个平台来锻炼自己的思考能力和邏辑能力，培养一个喜欢思考，爱动脑的好习惯，在以后面对数学问题时会自发性的去思考。通过对小学数学的不断思考，每一次的思考都是对知识点的一次复习和巩固。教师应多开展问题情境的课堂探究，并且保证每一次问题情境都是有效的。在每一次问题情境中，都要对问题进行一个筛选，筛选的标准即为是否对学生的思考有意义，以此来保证学生可以通过问题情境的创设进行有效的思考。
结束语
教师在创设有效问题情境的时候，应注意构建一个融洽的课堂氛围，帮助学生划分等级难度，通过高科技智能设备来辅助问题情境模式，让学生在学习中对于数学知识进行不断的思考。
参考文献
[1]刘宏洋.分析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].小学生（中旬刊），2021（06）：74.
[2]张玉祖.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].新课程，2021（22）：60-61.
关键词：小学数学;有效问题;情境创设;教学效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-023
在小学数学的教学中，采用问题情境创设的方法，一方面可以帮助学生建立初步的数学思考模式;另一方面可以引起学生学习小学数学的兴趣。将此有效问题情境的创设方法投入到教学实践中，对任课教师和学生均会是受益良多的。
一、如何有效创设问题情境
问题情境模式可以促进小学学生进行思考，对基本的知识点进行回想并不断加深理解甚至是“升华”。教师为学生搭建一个良好的平台去进行一问多答的情境模式从而提高课堂的教学效率。
1.1融洽的课堂氛围
小学学生的生性还比较活泛，受不了单调，枯燥而乏味的单方向的数学知识输出形式的课程。因此，在创设问题情境的教学策略之前，应将我们的数学课堂有一个师生相处融洽的氛围，让学生敢于表达自己的所思所想。很多学生一直在教室里保持着沉默，对于课堂举手发言心里很是发怵，在课下遇到数学难题时，也不敢向老师求助，非常害怕在公共场所进行发言。这类同学比较内向，其实大部分情况下，他们的疑惑通过老师指点一下，便会豁然开朗。但这部分同学不敢迈出自己心中的那一道门槛，导致很多本来可以学会的数学题，因为自己的性格原因一直是难题。建立一个融洽的课堂氛围，让每个同学都有自信心去与老师进行有效的互动。这是一个融洽的课堂氛围所能带给问题情境创设的帮助。
1.2设施分组奖励机制
一个班的同学往往有很多，如果老师提出一个问题，很多同学都想要举手发言的话，课堂的纪律就难以维持。就此问题，任课老师可以划分全班同学为几个小组，每个小组的同学进行讨论，然后派出代表表明自己的答案立场。这个小组成员的划分应该包含三个种类的学生，让同学们相互感染，共同培养他们的集体荣誉感，合作能力。这三个种类的学生分别是班级的优等生，中等生和吊车尾的学生，让优等生缜密的思维模式带动中等生进行思考，然后中等生的沉稳特性稳定吊车尾学生的情绪波动，让吊车尾学生的活跃性格带动整个组的活跃气氛，所有的学生相互制衡又相辅相成，共同完成老师所提出的问题。数学任课教师也可以设立一个奖励的机制，每次都为答对问题的小组和积极努力思考的小组加分，在学期末的时候为他们颁发学习用品之类的奖品，以此来鼓励他们在课堂上多参与创设的问题情境模式。
二、引入智能教学设备
如今的课堂教学不仅是一把三角尺和一盒粉笔的组合，更有智能教学设备的大力加持，使教学方式变得多样性，教学效率也大有所提高。
2.1智能设备对创设问题情境的帮助
小学的学生对于智能设备有一种天然的兴趣，他们对于现在的高科技的掌握程度，有时比老师都要熟练，甚至有时候老师还要寻求他们的帮助。现在用于课堂教学的智能设备有很多，例如：白板教学一体机，微课视频教学，多媒体教学等等。这些智能设备从视觉，听觉多方面刺激了学生的感官，让学生在学习中得到了学习的乐趣，有些教师难以表达的问题情境，通过智能设备生动形象的视频模式，画图模式可以非常便捷的呈现给学生。例如，在人教版的小学数学中，关于鸡兔同笼的问题很多同学无法想象这一情境，这个时候就可以通过多媒体为学生展示图像，然后再通过老师列举一些数量简单的鸡兔同笼问题，学生在面对这一经典难题的时候就会迎刃而解。
2.2如何运用
微课也可以很好的为创设问题情境模式提供很大的帮助。根据小学生喜欢动画的天性，可以通过微课视频中创设动画人物的情境模式来吸引学生完成问题回答。通过当下学生最喜欢的动画人物，为他们设置一个数学对话的情境模式，让学生帮助这些人物完成答疑过程。这种有趣的动画微课方式非常贴近学生们的兴趣，在学生通过帮助自己喜欢的动画人物完成任务后会有一种自豪感，可以借此机会培养他们乐于助人的好习惯。
三、问题情境创设的必要性
问题情境创设可以帮助学生对数学问题进行思考。数学本来就是一个需要学习者不断进行思考的科目，通过思考训练思维能力与逻辑能力。小学学生需要这样一个平台来锻炼自己的思考能力和邏辑能力，培养一个喜欢思考，爱动脑的好习惯，在以后面对数学问题时会自发性的去思考。通过对小学数学的不断思考，每一次的思考都是对知识点的一次复习和巩固。教师应多开展问题情境的课堂探究，并且保证每一次问题情境都是有效的。在每一次问题情境中，都要对问题进行一个筛选，筛选的标准即为是否对学生的思考有意义，以此来保证学生可以通过问题情境的创设进行有效的思考。
结束语
教师在创设有效问题情境的时候，应注意构建一个融洽的课堂氛围，帮助学生划分等级难度，通过高科技智能设备来辅助问题情境模式，让学生在学习中对于数学知识进行不断的思考。
参考文献
[1]刘宏洋.分析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].小学生（中旬刊），2021（06）：74.
[2]张玉祖.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].新课程，2021（22）：60-61.