【摘要】应用型大学的主要任务就是为社会提供各种应用型人才，合格的应用型人才必须具备良好的综合能力.线性代数作为应用型大学的基础课程，是很多专业的必修课程之一，线性代数的教学质量是影响各专业发展的重要因素之一.本文主要分析理工专业和经管专业在线性代数教学过程中存在的问题，针对不同专业对于线性代数知识的不同需求，提出具有参考价值的几点改革建议.
　　【关键词】教学改革；应用型大学；线性代数
　　一、应用型大学线性代数与专业发展的关系
　　线性代数作为应用型大学课程的基础课之一，是理工专业、经管专业等众多专业的必修课程，能够为后续很多课程的学习打下坚实的理论知识基础[1].对于以培养应用型人才为目标的高校来说，线性代数这门课程的教学质量是影响各专业发展的重要因素，无论是为了后续课程的开展，还是为了培养学生的综合能力，都起到较为积极的作用.当前线性代数的教学任务主要是为了让学生掌握线性代数方面的基本理论知识，从而能够进一步学习相关的数学应用软件，并且能够利用所学知识与数学软件解决问题.通过学习这门课程，可以有效培养学生的数学应用能力，帮助學生形成良好的学习习惯并掌握有效的学习方法，对于学生的综合能力以及专业能力有着较明显的提升.应用型大学线性代数与专业发展的关系是十分紧密的，只有保证线性代数这类基础课程的教学质量，才能从根源上解决教学质量与学习效率的问题，才能使得各专业的发展变得更加快速[2].
　　二、应用型大学线性代数在不同专业中的教学问题
　　理工专业的线性代数教学内容主要包括行列式、矩阵、线性方程组、向量等相关的理论知识，经管专业的线性代数教学内容与理工专业大致相同[3].理工专业的线性代数课程主要是为了服务于自动控制原理、现代控制理论、信号与系统等后续课程.经管专业的线性代数这门课程是为了培养学生的数学计算能力以及实际应用能力，主要是为了服务于经济学、会计学、经济数学等后续课程.教学内容主要是以传统教材作为依据，没有根据当代科技与经济发展的要求而不断进行更新，教学方式较为单一僵化，主要是依靠教师在课堂上的讲授来实现知识的传递.不同的专业对于线性代数的知识需求存在很大的差异，计算能力和应用能力的培养远远比逻辑理论知识的学习更加重要.当今应用型大学中，线性代数教学存在较多问题，很多教师往往忽略了不同专业对于线性代数知识的不同需求，采用同样的教学方法对学生进行知识的传授与能力的培养.
　　通过对不同专业线性代数的教学问题进行归纳总结，可以很明显地看出，当前最需要解决的问题就是针对不同的专业制订出合理的不同教学方法，有选择性地向学生进行相关知识的传授.只有根据学生的实际需求进行线性代数的教学，才能保证不同专业都能按照正确的发展趋势进行发展.
　　三、应用型大学线性代数教学改革措施
　　应用型大学线性代数教学改革主要通过以下几个措施来实现.一是教学内容的改革.在传统线性代数理论知识的基础上增加与专业有关的案例分析，根据不同专业的不同需求设定相关实践课程，能够有效解决应用型大学线性代数在不同专业中的教学问题.二是根据不同专业学生的实际情况制订教学计划.由于理工专业的招生主要面向高中理科生，经管类专业的招生同时面向理科生和文科生，因此，不同专业的学生在数学基础和知识背景方面都有着较大差异.针对这些差异必须制订不同的教学计划，根据学生的实际情况进行教学.三是教材的改革.教材是制订教学内容的重要依据，各专业学生学习线性代数主要是为了后续课程的学习，不同专业的后续课程存在差异，根据后续课程对线性代数教材进行合理改革，增加专业相关方面的案例分析以及背景内容.四是改进教学手段.多媒体在教学中的应用越来越受到推崇，利用多媒体可以把线性代数教学变得更为生动形象，能够更直观地展现抽象的线性代数概念，还可以利用多媒体为学生展现相关数学软件的应用[4].
　　四、结 语
　　不同的专业对于线性代数知识的要求存在着不同，线性代数教学改革是一个长期而复杂的过程，必须根据专业特点以及各专业学生的实际情况制订合理而高效的教学计划，通过灵活多变的教学方式帮助不同层次的学生学习线性代数这门基础课程.教学改革也需要根据科技与社会经济的发展做出相应的应对措施，不能一成不变地执行改革措施，需要教师与学生的共同努力，才能保证线性代数的教学取得一定的成果，为后续课程的学习打下最为坚实的基础.
　　【参考文献】
　　[1]黄青鹤，应志领.提高线性代数课堂教学有效性策略研究[J].湖州师范学院学报，2013（3）：130-132.
　　[2]鲍培文.线性代数启发式教学改革的新思路[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2009（3）：100-103.
　　[3]陈怀琛.论工科线性代数的现代化与大众化[J].高等数学研究，2012（2）：34-39.
　　[4]郭竹梅.应用型本科院校“线性代数”课程教学改革探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2011（8）：29-31.