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摘要：语言能力的培养是幼儿教育中的重要教育内容，但是幼儿语言能力的培养，又需要通过恰当的方式来实现，同时幼儿教育中，游戏是幼儿教育的基本活动。因此，从幼儿的语言活动出发，通过“四段式”活动策略，希望能够找到游戏与幼儿语言活动的良好契合点，对幼儿语言能力的培养提供一定的帮助。
关键词：幼儿教育;游戏活动;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿正处在语言与情感的初生期，这时候培养语言表达是十分重要的阶段。在幼儿教学中，游戏是其中最基本的活动，针对幼儿，游戏也是最好的教学方式。所以，在幼儿的语言活动中，突出游戏在语言活动的作用，能够很好地将游戏与教学活动结合起来，让学生在娱乐的过程中不知觉地学会语言的表达，并且从游戏环境中提升自己的语言感知。
一、应用趣味游戏激发兴趣
在幼儿的语言活动当中，运用游戏需要根据幼儿自身的特点来进行设计，首先就是需要考虑游戏的趣味性。因为语言活动中本身是为了锻炼幼儿的语言表达和语言运用的能力，但是枯燥的语言活动难以引起幼儿的兴趣，所以，在游戏帮助提升幼儿语言活动兴趣时，也就需要对趣味化的游戏进行选择，通过游戏的趣味化，促进语言活动的趣味化，从而帮助幼儿形成对于语言活动的兴趣，让他们更加积极地参与到语言活动当中来。这种趣味化的游戏，就需要教师在进行语言活动中，精心选取有趣的游戏来融入到语言中。例如，儿歌类的游戏是幼儿经常喜欢的一种游戏，不仅可以像歌谣一样来进行，在念儿歌的过程中，还可以进行一些表演和创造。教师就可以利用这类儿歌游戏来锻炼幼儿的语言能力，并且提升他们的语言兴趣。比如在见面、分开等的礼貌用语联系中，可以插入见面歌来进行语言创作：小狗见面汪汪汪，小猫见面喵喵喵，小朋友见面说你好。这时，可以让小朋友们模仿动物的叫声，大家一起叫，最后你好的时候一起说你好。然后再用同样的方法教会幼儿：小朋友要走说再见……再见（一起说）。还可以让一个小朋友表演走出教室，挥手再见。这种儿歌游戏与语言活动的融合，不仅融入了歌谣、模仿，还融入了表演。这就让语言游戏变得轻松有趣，有利于吸引幼儿的注意，让他们提升对于语言活动的兴趣。
二、精选游戏素材创造条件
幼儿正处在语言的学习阶段，因此，幼儿教师在进行语言活动的设计时，要考虑到幼儿全方位的语言学习，从各种素材当中积累对于语言的认识。而在游戏的运用当中，就需要幼儿教师针对游戏素材进行精心的选择和设计，给幼儿创造出丰富的语言条件，形成对于各类语言的学习和使用。这种游戏素材，就要从游戏的种类上去选取。儿歌游戏、表演游戏、情景游戏等等，不同的游戏类型会有着不同的语言使用规范和类型，也会在不同的游戏中让幼儿学会不同的语言表达方式。例如在进行语言游戏中，教师可以在一个游戏中使用多种素材，可以运用影视资源，让幼儿首先直观感受生活场景中人们的用语表现，然后进行场景布置，例如动物园、科技园，让幼儿在场景中进行语言锻炼。还可以组织一些游戏互动，比如志愿者服务活动、亲子游戏活动。让幼儿可以在不同的场景中进行有效活动，从而感受人们在不同场景中所表现的语言行为。同时，幼儿教师在平时的教学中，也要不断搜集适合幼儿语言活动的游戏材料，还可以利用民间的游戏素材，融入到语言活动当中。比如在丢手绢中加入儿歌元素，让幼儿边玩边说。在不同的民间游戏中配合不同的语言环境，形成幼儿多说话，多表达的语言条件，这样可以帮助幼儿进一步认识和学习到更多的语言表达。
三、把握生活资源创设情景
幼儿语言的表达，最终需要运用到生活当中，形成生活中的语言。因此，在幼儿语言活动中，需要教师从生活的角度出发去创设。当游戏运用到幼儿语言活动中，也需要从生活中吸取游戏的资源，把握生活的元素。因此，在幼儿的语言游戏中，教师需要从生活中吸取养料，创设生活化的游戏情景，让幼儿感受生活中的语言表达思维，形成生活化的语言表达态度。例如关于制止不乱扔垃圾的语言互动。教师可以创设一个逛公园的场景。这种场景可以采用趣味化的情景。教师可以将木偶游戏放到场景当中。让木偶扮演不同的角色：小猴子到公园玩，今儿个真高兴呀。天气真不错呀。然后随手丢掉了手上的香蕉皮。接着小兔子也来公园玩了。今天我要唱首歌，因为天气很美丽。但是，小兔子踩到了香蕉皮。啪，滑到了。小兔子眼泪汪汪，呜呜呜，是谁乱扔香蕉皮。这时候，教师就可以采用提问形式，是谁乱扔香蕉皮？小朋友们齐声回答：小猴子乱扔香蕉皮。然后继续问小朋友，如果你是小兔子，知道小猴子乱扔香蕉皮，应该怎么对他说？小朋友：小猴子，不能随地扔垃圾，要扔进垃圾桶。……在这种游戏中，教师通过生活化的场景，让幼儿感受乱扔垃圾产生的危害，然后利用各种语言表达，教会幼儿学会告诉别人，不要乱扔垃圾，并且学会垃圾应该扔进垃圾桶。这样，也有利于幼儿在生活中遇到此类情景，表现出正确的语言表达。
四、利用表演游戏激活创造
在幼儿语言活动中，虽然在他们的年龄中，语言规范的学习和表达是语言活动的主要目的，但是学会语言的创造和创新，也是幼儿语言活动重要的目标。所以。通过语言活动来形成语言创造，对于幼儿语言能力的提升也有着十分重要的作用。而游戏正是培养幼儿创造能力最佳的机会。所以，在语言游戏中，可以很好地促进幼儿语言的创造。特别是在表演游戏中，让幼儿进行角色扮演，通过表演过程中，幼儿可以根据表演的情节或者表演的角色自己进行语言的表达或者创造，激活他们的创造思维。所以，在语言游戏中，选择表演类的语言游戏，可以很好地帮助幼儿形成创造性的语言环境。从而产生对于语言创造的激发，激活幼儿的创造思维。
五、总结
综上所述，将游戏与幼儿的语言活动相结合，对于幼儿语言兴趣的激发、语言能力的提升、语言思维的拓展都有着十分重要的意義。所以，在幼儿的语言活动中，需要更多思考语言游戏素材的搜集、游戏形式的更新、游戏方式的推进，从游戏中，让幼儿感受语言的魅力，形成语言的思维和创造。
参考文献
[1]王小芳.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].才智.2019（34）
[2]蔺建花.促进幼儿语言发展的教学策略[J].当代家庭教育.2020（35）
关键词：幼儿教育;游戏活动;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿正处在语言与情感的初生期，这时候培养语言表达是十分重要的阶段。在幼儿教学中，游戏是其中最基本的活动，针对幼儿，游戏也是最好的教学方式。所以，在幼儿的语言活动中，突出游戏在语言活动的作用，能够很好地将游戏与教学活动结合起来，让学生在娱乐的过程中不知觉地学会语言的表达，并且从游戏环境中提升自己的语言感知。
一、应用趣味游戏激发兴趣
在幼儿的语言活动当中，运用游戏需要根据幼儿自身的特点来进行设计，首先就是需要考虑游戏的趣味性。因为语言活动中本身是为了锻炼幼儿的语言表达和语言运用的能力，但是枯燥的语言活动难以引起幼儿的兴趣，所以，在游戏帮助提升幼儿语言活动兴趣时，也就需要对趣味化的游戏进行选择，通过游戏的趣味化，促进语言活动的趣味化，从而帮助幼儿形成对于语言活动的兴趣，让他们更加积极地参与到语言活动当中来。这种趣味化的游戏，就需要教师在进行语言活动中，精心选取有趣的游戏来融入到语言中。例如，儿歌类的游戏是幼儿经常喜欢的一种游戏，不仅可以像歌谣一样来进行，在念儿歌的过程中，还可以进行一些表演和创造。教师就可以利用这类儿歌游戏来锻炼幼儿的语言能力，并且提升他们的语言兴趣。比如在见面、分开等的礼貌用语联系中，可以插入见面歌来进行语言创作：小狗见面汪汪汪，小猫见面喵喵喵，小朋友见面说你好。这时，可以让小朋友们模仿动物的叫声，大家一起叫，最后你好的时候一起说你好。然后再用同样的方法教会幼儿：小朋友要走说再见……再见（一起说）。还可以让一个小朋友表演走出教室，挥手再见。这种儿歌游戏与语言活动的融合，不仅融入了歌谣、模仿，还融入了表演。这就让语言游戏变得轻松有趣，有利于吸引幼儿的注意，让他们提升对于语言活动的兴趣。
二、精选游戏素材创造条件
幼儿正处在语言的学习阶段，因此，幼儿教师在进行语言活动的设计时，要考虑到幼儿全方位的语言学习，从各种素材当中积累对于语言的认识。而在游戏的运用当中，就需要幼儿教师针对游戏素材进行精心的选择和设计，给幼儿创造出丰富的语言条件，形成对于各类语言的学习和使用。这种游戏素材，就要从游戏的种类上去选取。儿歌游戏、表演游戏、情景游戏等等，不同的游戏类型会有着不同的语言使用规范和类型，也会在不同的游戏中让幼儿学会不同的语言表达方式。例如在进行语言游戏中，教师可以在一个游戏中使用多种素材，可以运用影视资源，让幼儿首先直观感受生活场景中人们的用语表现，然后进行场景布置，例如动物园、科技园，让幼儿在场景中进行语言锻炼。还可以组织一些游戏互动，比如志愿者服务活动、亲子游戏活动。让幼儿可以在不同的场景中进行有效活动，从而感受人们在不同场景中所表现的语言行为。同时，幼儿教师在平时的教学中，也要不断搜集适合幼儿语言活动的游戏材料，还可以利用民间的游戏素材，融入到语言活动当中。比如在丢手绢中加入儿歌元素，让幼儿边玩边说。在不同的民间游戏中配合不同的语言环境，形成幼儿多说话，多表达的语言条件，这样可以帮助幼儿进一步认识和学习到更多的语言表达。
三、把握生活资源创设情景
幼儿语言的表达，最终需要运用到生活当中，形成生活中的语言。因此，在幼儿语言活动中，需要教师从生活的角度出发去创设。当游戏运用到幼儿语言活动中，也需要从生活中吸取游戏的资源，把握生活的元素。因此，在幼儿的语言游戏中，教师需要从生活中吸取养料，创设生活化的游戏情景，让幼儿感受生活中的语言表达思维，形成生活化的语言表达态度。例如关于制止不乱扔垃圾的语言互动。教师可以创设一个逛公园的场景。这种场景可以采用趣味化的情景。教师可以将木偶游戏放到场景当中。让木偶扮演不同的角色：小猴子到公园玩，今儿个真高兴呀。天气真不错呀。然后随手丢掉了手上的香蕉皮。接着小兔子也来公园玩了。今天我要唱首歌，因为天气很美丽。但是，小兔子踩到了香蕉皮。啪，滑到了。小兔子眼泪汪汪，呜呜呜，是谁乱扔香蕉皮。这时候，教师就可以采用提问形式，是谁乱扔香蕉皮？小朋友们齐声回答：小猴子乱扔香蕉皮。然后继续问小朋友，如果你是小兔子，知道小猴子乱扔香蕉皮，应该怎么对他说？小朋友：小猴子，不能随地扔垃圾，要扔进垃圾桶。……在这种游戏中，教师通过生活化的场景，让幼儿感受乱扔垃圾产生的危害，然后利用各种语言表达，教会幼儿学会告诉别人，不要乱扔垃圾，并且学会垃圾应该扔进垃圾桶。这样，也有利于幼儿在生活中遇到此类情景，表现出正确的语言表达。
四、利用表演游戏激活创造
在幼儿语言活动中，虽然在他们的年龄中，语言规范的学习和表达是语言活动的主要目的，但是学会语言的创造和创新，也是幼儿语言活动重要的目标。所以。通过语言活动来形成语言创造，对于幼儿语言能力的提升也有着十分重要的作用。而游戏正是培养幼儿创造能力最佳的机会。所以，在语言游戏中，可以很好地促进幼儿语言的创造。特别是在表演游戏中，让幼儿进行角色扮演，通过表演过程中，幼儿可以根据表演的情节或者表演的角色自己进行语言的表达或者创造，激活他们的创造思维。所以，在语言游戏中，选择表演类的语言游戏，可以很好地帮助幼儿形成创造性的语言环境。从而产生对于语言创造的激发，激活幼儿的创造思维。
五、总结
综上所述，将游戏与幼儿的语言活动相结合，对于幼儿语言兴趣的激发、语言能力的提升、语言思维的拓展都有着十分重要的意義。所以，在幼儿的语言活动中，需要更多思考语言游戏素材的搜集、游戏形式的更新、游戏方式的推进，从游戏中，让幼儿感受语言的魅力，形成语言的思维和创造。
参考文献
[1]王小芳.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].才智.2019（34）
[2]蔺建花.促进幼儿语言发展的教学策略[J].当代家庭教育.2020（35）