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摘
时空观念视域下历史思维品质的提升策略
【摘 要】
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摘 要：“时空观念”是一种重要的历史思维方式。教师根据课程标准对时空观念水平的划分来指导教学，有利于促进学生历史思维品质的提升。其具体实施策略可以是：运用时空表达方式，培养历史思维的准确性;搭建特定时空框架，促进历史思维的深刻性;构建相关时空联系，增强历史思维的综合性;选取恰当时空尺度，培养历史思维的创新性。 关键词：历史思维;学科素养;时空观念 历史的时空观念是在特定的时间联系和空间联系中
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年9期
其他文献
摘 要：词汇习得是学生各方面能力培养与形成的基础。让学生在学习共同体中通过参与、合作、探究等方式进行词汇学习，不仅能提高学生的综合语言运用能力，还能提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力以及批判性思维能力，从而提升教学的有效性。 关键词：词汇教学；学习共同体；能力培养 没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础 [1]。高中生要提升四项
一、引言 文学名著具有典范性、权威性，是经久不衰的传世之作，是最有价值、最完美、最能代表一个时代的文学作品。阅读英语文学名著，能有效提高学生的阅读技能，提高学生的英语语言能力和文化意识，对学生综合人文素养的提升所具有的意义和价值是显而易见的。然而，现行人教版高中英语教材第一到第八模块中只有“The Million Pound Bank Note”和“Pygmalion”两篇课文涉及文学名著，且均
摘 要：选择性必修课程是必修课程的进阶学习，很多核心概念在必修课程和选择性必修课程中重复出现，但是难度、深度和广度有所增加。在高中化学教学中，教师可以根据进阶学习理论和学生的认知发展规律，科学规划各阶段学习发展水平，以核心概念的思维模型为出发点，设计核心教学流程。 关键词：进阶学习;离子反应;核心素养;核心概念 在过去的十多年里，进阶学习因其理论体系完整地呈现了学生对科学核心概念的理解过
经常有这样的情景：在期中期末甚至中考阅卷中，发现一篇佳作得意地拿出来与其他阅卷老师分享，却被“温馨提醒”：这是××杂志上××期的一篇题为××的“套作”，几乎一模一样。也曾发现，金华市中考满分作文《情满人间》中的范文，出现在下一届的中考作文中且照样被打满分或高分。曾听一位朋友说，他的孩子从小学开始，在一位“生意颇为红火”的语文老师那里接受培训，每天背诵三五篇作文，直到初中，每次作文考试仍管用能拿高分
笔者在研究2014年高考试题时，曾对全国大纲卷的第21题进行过一番思考. 原题呈现：已知抛物线C：y2=2px（p>0）的焦点为F，直线y=4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且QF=PQ.（I）求C的方程；（II）过F的直线l与C相交于A，B两点，若AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程. 第（I）小题在此不作详细阐述，笔者在做了第（II）小题后再
摘 要：复习课教学要求教师抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，要善于引导学生找准“生长点”，构建“关联点”，抓取“延伸点”，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养. 关键词：直角三角形;數学核心素养;生长点;关联点;延伸点 史宁中教授指出，数学素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动;不是依赖记忆与理解
基于标准和学生认知心理框架下的教学设计是指在课程标准的指导下，分析学生已有的认知基础，尊重学生的学习兴趣和认知发展点，以激发学习胜任力为目标，通过多样化的教学方式与手段，逐步推进学习目标达成的一个互动性学习过程. 在此过程中，应依据学的情况不断调整教的行为，使之不断适应学的行为，它是以推进成功的感受阈为目标，不断促进学习者自主和有效建构的过程，它是合作背景下的协作性学习. 依据课程标准和学生认知
摘 要：主题学习是深度学习的必然要求，史学阅读是深度学习的必由路径，问题解决是深度学习的重要方式。中学历史教学中，教师要基于史学研究成果和教材内容分析，自主建构学习主题，设计问题链，指导学生研读与主题有关的史学文献，思考解决系列问题，不断提升历史学科核心素养。 关键词：主题学习;史学阅读;问题解决;深度学习 深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功
阅读是语文教学的核心，现代文阅读是中考语文试卷的重要组成部分。但是现实的情况却不容乐观——“以考定教”，随意缩压课程;“以练定教”，使学生深陷题海战术。语文教学成了模块化的“死应试”！ 我们的现代文阅读评价到底是基于阅读素养的考查，还是基于答题技术能力的考查？值得深思，因为这是关系到我们要不要教真语文的问题。 作为现代文阅读考查的核心——阅读素养，PISA（Programme for