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摘 要：为了能够进一步提高学生的综合能力，在高中地理教学过程中，教师要进一步培养学生自主探究能力，通过引导学生进行自主学习，从而提高学生个人的逻辑思维能力以及动手操作能力。这不仅仅会使学生学习效率得到明显的提高，而且对学生日常学习和生活产生至关重要的影响。但是，在此过程中不可避免的还会出现一定的问题，需要教师进一步发挥引导作用，结合当前新课标要求不断的进行教学内容的改革。接下来，本文将对高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力进行简要论述。
关键词：高中地理;自主探究;能力培养
随着新课改要求的不断提高，传统的教学方法已经不适合新时代发展的需要，为了能够进一步提高我国教学水平。高中地理课程教学过程中，必须要进一步明确教学目标，将基础理论知识传授给学生的同时，也要提高学生个人的自主探究能力，进而培养学生自主学习习惯。这就要求教师能够进一步发挥自主教学方法的作用，采用合适的自主教学方法，促使教学工作的顺利进行。
一、高中地理课堂教学过程中存在的问题
1.1教师自身存在局限性
在高中地理教学过程中，教师还受到传统教学理念的影响，教学层面还停留在过去。未能从根本上认识到培养学生自主探究能力的重要性。因此，在开展教学活动时，未能将教材内容所具备的意义和含义有效发挥出来，导致学生无法掌握基础的地理知识。而且，地理教师在制定课程时，仅仅考虑到地理教学目标，而未能充分的了解学生目前对地理知识的实际掌握情况，以及学生个人的兴趣。因此，学生知识被动的接收老师的知识，而缺乏自主学习和思考的能力。这就需要地理教师能够进一步完善教学内容，激发学生的学习兴趣。
1.2学生未形成良好的学习习惯
处于高中阶段的学生，他们面临着巨大的升学压力，为集中余时间投入到主要的学习内容当中。在遇到较难理解的内容时，部分学生会因难以理解学习内容，而选择放弃这部分内容转而去学习其他课程，长期如此，学生的地理意识和思维会逐渐消失，部分学生甚至出现了抵触心理，这不仅仅会影响到学生个人的地理成绩，也在一定程度上对学生的学习态度产生消极的影响，一旦遇到难以攻克的问题，便会缺乏耐心和恒心，这种情况一旦形成便很难再扭转过来，学生的学习情况和心理状况都会受到干扰，不利于学生的综合全面发展。
二、高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力
2.1创新教学方案
为了能够在地理课程教学过程中培养学生自主探究的能力，教师必须要改变传统的教学方案，结合当前新课改要求，适当的在教学方案当中融入新的元素，给予学生足够的独立思考时间，学生能够自主进行问题的解决。此同时在基础教学方案上，教师必须要进一步了解学生的实际心理特点，及时的进行自主教学方法的改进工作，有效的弥补先前教学工作中出现的缺失和遗漏现象，真正的提高学生地理素养，让学生能够增加对地理知识的学习兴趣，积极配合教师教学工作的开展，促进地理教学有效开展。
例如，在学习大气保温作用这部分内容时，教师可以利用多媒体向学生展示大气保温作用过程。先是以小视频的形式让学生观看整个大气保温过程，随后以PPT形式将大气保温的各个环节进行逐一展示，最后，安排学生自己动手画出大气的保温作用过程图，以此来提高学生的自主探究能力。
2.2融合情景教学
激发学生独立思考的积极性，在培养学生自主探究能力方面尤为重要，这就需要地理教师能够进一步采取完善教学内容，同时有效的融合情景教学方法，尽可能的满足当前学生的学习需求，在情景教学法的帮助下，让学生对所学内容不再感到陌生和胆怯，进一步感受到地理学习的魅力，真正的融入到学习氛围当中，有效的提高学生自主学习能力以及个人的逻辑思维能力。
例如，在学习《地球的运动》这一章节时，教师首先要明确教学目标，合理安排课堂上重点和难点知识的讲解，利用投影仪、地球仪、太阳模型以及手电筒等教学工具来为学生展示地球自转和公转的基本规律，通过现场演示的形式来进一步激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究问题，掌握地球运动的基本特征，不断提升学生的理解能力。
2.3完善奖励机制
在高中地理教学过程中为了更好的培养学生自主探究能力，增强学生对地理知识的学习热情，教师在开展教學工作时，应该进一步探究学生的心理变化，让学生在学习过程中充分感受到个人的价值。这就需要借助奖励机制的帮助，让学生能够感受到个人努力被认可时的喜悦，进而激发学生对地理知识的学习兴趣，让奖励机制真正的发挥作用。
例如，在学习三圈环流时，教师首先要让学生了解到三圈环流是哪三圈，各个环流又是如何形成的，等到学生将这部分内容掌握之后，教师继续引导学生在分析大气环流时，有效的结合气压带以及地转偏向力。以第一圈环流为例，教师向学生示范分析过程，随后让学生自己分析第二圈环流和第三圈环流，最先完成任务的同学可以到讲台上展示自己的分析结果，这样既可以提高学生的自信心，也能够激发学生的探索欲，培养学生自主学习的能力。
结束语：
综上所述，高中地理教学过程中，必须要进一步明确教学目标，将基础理论知识传授给学生的同时，也要提高学生个人的自主探究能力，进而培养学生自主学习习惯。这就需要进一步发挥教师的引导作用，要求高中地理教师，必须要结合当前新课改教学目标要求，进一步创新教学方案，并将情景教学法融入到自主学习教学法当中，同时也要进一步完善奖励机制，更好的满足学生当前的实际需求，提高学生自主探究能力，为学生的综合发展奠定基础。
参考文献
[1] 郑津泉.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：87-88.
[2] 李新春，丁月亮，刘福坤.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].考试周刊，2018，（043）：142.
[3] 高丽君.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].文渊（小学版），2019，（11）：554
关键词：高中地理;自主探究;能力培养
随着新课改要求的不断提高，传统的教学方法已经不适合新时代发展的需要，为了能够进一步提高我国教学水平。高中地理课程教学过程中，必须要进一步明确教学目标，将基础理论知识传授给学生的同时，也要提高学生个人的自主探究能力，进而培养学生自主学习习惯。这就要求教师能够进一步发挥自主教学方法的作用，采用合适的自主教学方法，促使教学工作的顺利进行。
一、高中地理课堂教学过程中存在的问题
1.1教师自身存在局限性
在高中地理教学过程中，教师还受到传统教学理念的影响，教学层面还停留在过去。未能从根本上认识到培养学生自主探究能力的重要性。因此，在开展教学活动时，未能将教材内容所具备的意义和含义有效发挥出来，导致学生无法掌握基础的地理知识。而且，地理教师在制定课程时，仅仅考虑到地理教学目标，而未能充分的了解学生目前对地理知识的实际掌握情况，以及学生个人的兴趣。因此，学生知识被动的接收老师的知识，而缺乏自主学习和思考的能力。这就需要地理教师能够进一步完善教学内容，激发学生的学习兴趣。
1.2学生未形成良好的学习习惯
处于高中阶段的学生，他们面临着巨大的升学压力，为集中余时间投入到主要的学习内容当中。在遇到较难理解的内容时，部分学生会因难以理解学习内容，而选择放弃这部分内容转而去学习其他课程，长期如此，学生的地理意识和思维会逐渐消失，部分学生甚至出现了抵触心理，这不仅仅会影响到学生个人的地理成绩，也在一定程度上对学生的学习态度产生消极的影响，一旦遇到难以攻克的问题，便会缺乏耐心和恒心，这种情况一旦形成便很难再扭转过来，学生的学习情况和心理状况都会受到干扰，不利于学生的综合全面发展。
二、高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力
2.1创新教学方案
为了能够在地理课程教学过程中培养学生自主探究的能力，教师必须要改变传统的教学方案，结合当前新课改要求，适当的在教学方案当中融入新的元素，给予学生足够的独立思考时间，学生能够自主进行问题的解决。此同时在基础教学方案上，教师必须要进一步了解学生的实际心理特点，及时的进行自主教学方法的改进工作，有效的弥补先前教学工作中出现的缺失和遗漏现象，真正的提高学生地理素养，让学生能够增加对地理知识的学习兴趣，积极配合教师教学工作的开展，促进地理教学有效开展。
例如，在学习大气保温作用这部分内容时，教师可以利用多媒体向学生展示大气保温作用过程。先是以小视频的形式让学生观看整个大气保温过程，随后以PPT形式将大气保温的各个环节进行逐一展示，最后，安排学生自己动手画出大气的保温作用过程图，以此来提高学生的自主探究能力。
2.2融合情景教学
激发学生独立思考的积极性，在培养学生自主探究能力方面尤为重要，这就需要地理教师能够进一步采取完善教学内容，同时有效的融合情景教学方法，尽可能的满足当前学生的学习需求，在情景教学法的帮助下，让学生对所学内容不再感到陌生和胆怯，进一步感受到地理学习的魅力，真正的融入到学习氛围当中，有效的提高学生自主学习能力以及个人的逻辑思维能力。
例如，在学习《地球的运动》这一章节时，教师首先要明确教学目标，合理安排课堂上重点和难点知识的讲解，利用投影仪、地球仪、太阳模型以及手电筒等教学工具来为学生展示地球自转和公转的基本规律，通过现场演示的形式来进一步激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究问题，掌握地球运动的基本特征，不断提升学生的理解能力。
2.3完善奖励机制
在高中地理教学过程中为了更好的培养学生自主探究能力，增强学生对地理知识的学习热情，教师在开展教學工作时，应该进一步探究学生的心理变化，让学生在学习过程中充分感受到个人的价值。这就需要借助奖励机制的帮助，让学生能够感受到个人努力被认可时的喜悦，进而激发学生对地理知识的学习兴趣，让奖励机制真正的发挥作用。
例如，在学习三圈环流时，教师首先要让学生了解到三圈环流是哪三圈，各个环流又是如何形成的，等到学生将这部分内容掌握之后，教师继续引导学生在分析大气环流时，有效的结合气压带以及地转偏向力。以第一圈环流为例，教师向学生示范分析过程，随后让学生自己分析第二圈环流和第三圈环流，最先完成任务的同学可以到讲台上展示自己的分析结果，这样既可以提高学生的自信心，也能够激发学生的探索欲，培养学生自主学习的能力。
结束语：
综上所述，高中地理教学过程中，必须要进一步明确教学目标，将基础理论知识传授给学生的同时，也要提高学生个人的自主探究能力，进而培养学生自主学习习惯。这就需要进一步发挥教师的引导作用，要求高中地理教师，必须要结合当前新课改教学目标要求，进一步创新教学方案，并将情景教学法融入到自主学习教学法当中，同时也要进一步完善奖励机制，更好的满足学生当前的实际需求，提高学生自主探究能力，为学生的综合发展奠定基础。
参考文献
[1] 郑津泉.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：87-88.
[2] 李新春，丁月亮，刘福坤.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].考试周刊，2018，（043）：142.
[3] 高丽君.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].文渊（小学版），2019，（11）：554