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[作者简介]周权（1984－ ），男，贵州省德江县人，大学本科，德江县稳坪镇金庄小学，语文。
小学语文教学是一种形象真切的小学语文教学理论体系，有丰富生趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意景 ，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变成具有师生互动的有趣的“教”“学”活动。语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。
一、开篇引趣，诱发好学之乐
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识有效纽带；激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人人胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”理在其中。
语文教学的开篇引趣有以下几种：
1.审题人手，开门见山。这是一种直接导趣 ，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
2.描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情 ，诱发出某种情感。
3.巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。
4.介绍背景，作好铺垫。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，叉引起学生对内容的兴趣，乐意学。
二、以生活展现情境、描绘形象，品尝真情之乐
生活展现情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并通过教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。学生通过观察情境获得了鲜明的感知材料，促进了学生思维与想象的积极展开，从而更好地理解课文，理解人物思想感情。
图画是展开形象思维的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是使课文内容形象化，符合小学生对形象的接受 ，易于理解的特点。用画面来创设情境 ，常用的是教学挂图、课文插图、幻灯片、教师简笔画等，在教学《爬天都峰》这篇课文时，我尝试了另外一种利用图画来创设情境的方法。《爬天都峰》是一篇很美的文章 ，用了许多表示形象生动的词，我让学生边读边想，边想边画，从自己的实际操作中真正领略天都峰的美丽景色，体会作者用词造句的巧妙。比起常用的几种方法，它不仅能让学生更好地理解课文内容，而且充分地调动起了学生学习的积极性。
表演情境是通过师生角色的扮演来进行的从而让学生品尝真情之乐。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。学生们成了热情的演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。例如教学《狼和小羊》，在巩固阶段，由一名同学扮演狼，一名同学扮演小羊，凭借对课文语言的记忆，进行对话。为了增强表演效果，我设置了狼和小羊的头饰 ，为了表现狼蛮横无理。便叫了位强壮的男同学来扮演狼，一位瘦小的女同学扮演小羊。两位同学的表演惟妙惟肖，吸引了全班学生。这种表演是在熟读课文之后进行的巩固性表演 。能够加深对课文的记忆。
三、习题训练．享受创造之乐
儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练 ，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
常见的习题训练有两种方式：
1.课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌” 式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其问还渗透着游戏和竞赛的情致。
2.课外延伸训练。语文课堂教学受时空限制 ，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径 。 俗话说得好 ：“知之愈深，受之愈切”。平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。
总之，现代教学应尊重人的情感，重视学生的感受，这就要求教师在教学中要把学生看作是有感情、有思想、活生生的主体。课堂教学是一个双边活动的过程，只有把学生看作各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。教学中一方面要面向全体学生，通过师生互动 ，使学生主动全面地发展；另一方面要因材施教，考虑到不同学生的学习状态、情绪和情感发展水平，确立不同的情感目标、学习目标。这样才能使全体学生都体会到学习的欢乐，产生愉悦的学习情绪体验。
小学语文教学是一种形象真切的小学语文教学理论体系，有丰富生趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意景 ，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变成具有师生互动的有趣的“教”“学”活动。语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。
一、开篇引趣，诱发好学之乐
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识有效纽带；激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人人胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”理在其中。
语文教学的开篇引趣有以下几种：
1.审题人手，开门见山。这是一种直接导趣 ，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
2.描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情 ，诱发出某种情感。
3.巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。
4.介绍背景，作好铺垫。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，叉引起学生对内容的兴趣，乐意学。
二、以生活展现情境、描绘形象，品尝真情之乐
生活展现情境，是通过把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为儿童观察的客体，并通过教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。学生通过观察情境获得了鲜明的感知材料，促进了学生思维与想象的积极展开，从而更好地理解课文，理解人物思想感情。
图画是展开形象思维的主要手段，课文用语言描写的情境，通过图画再现出来，一下子变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是使课文内容形象化，符合小学生对形象的接受 ，易于理解的特点。用画面来创设情境 ，常用的是教学挂图、课文插图、幻灯片、教师简笔画等，在教学《爬天都峰》这篇课文时，我尝试了另外一种利用图画来创设情境的方法。《爬天都峰》是一篇很美的文章 ，用了许多表示形象生动的词，我让学生边读边想，边想边画，从自己的实际操作中真正领略天都峰的美丽景色，体会作者用词造句的巧妙。比起常用的几种方法，它不仅能让学生更好地理解课文内容，而且充分地调动起了学生学习的积极性。
表演情境是通过师生角色的扮演来进行的从而让学生品尝真情之乐。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前。学生们成了热情的演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中。例如教学《狼和小羊》，在巩固阶段，由一名同学扮演狼，一名同学扮演小羊，凭借对课文语言的记忆，进行对话。为了增强表演效果，我设置了狼和小羊的头饰 ，为了表现狼蛮横无理。便叫了位强壮的男同学来扮演狼，一位瘦小的女同学扮演小羊。两位同学的表演惟妙惟肖，吸引了全班学生。这种表演是在熟读课文之后进行的巩固性表演 。能够加深对课文的记忆。
三、习题训练．享受创造之乐
儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练 ，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
常见的习题训练有两种方式：
1.课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌” 式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其问还渗透着游戏和竞赛的情致。
2.课外延伸训练。语文课堂教学受时空限制 ，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径 。 俗话说得好 ：“知之愈深，受之愈切”。平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。
总之，现代教学应尊重人的情感，重视学生的感受，这就要求教师在教学中要把学生看作是有感情、有思想、活生生的主体。课堂教学是一个双边活动的过程，只有把学生看作各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。教学中一方面要面向全体学生，通过师生互动 ，使学生主动全面地发展；另一方面要因材施教，考虑到不同学生的学习状态、情绪和情感发展水平，确立不同的情感目标、学习目标。这样才能使全体学生都体会到学习的欢乐，产生愉悦的学习情绪体验。