【摘 要】
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本文是一项以写长法改善英语学习自我概念的教学实验。受试者为5 4名大学一年级进修生。实验组实施写长法,对照组按常规教学。实验结果显示,实验组的写作和英语水平有显著提
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本文是一项以写长法改善英语学习自我概念的教学实验。受试者为5 4名大学一年级进修生。实验组实施写长法,对照组按常规教学。实验结果显示,实验组的写作和英语水平有显著提高,语音自我概念发生显著变化,但实验前后英语整体自我概念无明显改变。本研究验证了写长法"以写促学"的功效,深化了对"外语语音学习假设"的认识,指出了一条提高英语自我概念的有效途径,对外语教学和自我概念研究都有一定的启发意义。
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