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新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了一点尝试：
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
众所周知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦桌子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，出现热火朝天的场面。锻炼时，我与学生一同打球、做游戏、赛跳绳，人人都在积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，我首先态度严肃认真，站姿端端正正，学生也就自然守纪律了。记得有一次，小预备铃声响了，我像往常一样，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢过来，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说接着上课，整节课上，学生们都很认真，教学效果也很好。下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。
另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形地给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做好大量的准备工作，采取灵活多样的教学手段，这样学生就会学得很愉快，在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这对他们以后的学习工作都会有巨大的推动作用。
“学高为师，身正为范。”作为教师，我们应身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处作学生的表率，以自己的人格和言论感染学生，让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析之中。例如在教学多位数的读法的时候，我列出我国改革开放以来的一些数据和盐城近几年来的财政收入等数据让学生进入读数练习，这样一方面使学生掌握了知识，另一方面也使他们从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学“时分秒”时，我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而使其转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。
教材中，还有许多像“你知道吗”的小知识栏，既可以让学生学到一些知识又可以对学生进行德育教育。如：第八册教学小数的意义时，就有一段小知识是这样的：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时，就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的，在13世纪中叶我国出现了第一个表示小数的记法。在西方，小数出现很晚。直到16世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”这个小知识就能起到既让学生学到有关小数的知识，又可以使学生为我们伟大的祖先而自豪，并树立奋发向上的自信心。
三、在教学过程中进行德育渗透
在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。就教学方法而言，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些教学活动课和数学主题活动。例，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样既可以让学生掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求学生们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，通过计算、比较，谈谈自己的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。
总之，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在数学教学中渗透德育有其充分的必要性，在以后的数学教学中我们应重视德育的有机渗透。
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
众所周知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦桌子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，出现热火朝天的场面。锻炼时，我与学生一同打球、做游戏、赛跳绳，人人都在积极参加锻炼。升国旗时要求学生站正行礼，我首先态度严肃认真，站姿端端正正，学生也就自然守纪律了。记得有一次，小预备铃声响了，我像往常一样，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下安静了。看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢过来，大家一起动手，教室很快就干净了。我什么话都没说接着上课，整节课上，学生们都很认真，教学效果也很好。下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心。
另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形地给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做好大量的准备工作，采取灵活多样的教学手段，这样学生就会学得很愉快，在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这对他们以后的学习工作都会有巨大的推动作用。
“学高为师，身正为范。”作为教师，我们应身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处作学生的表率，以自己的人格和言论感染学生，让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析之中。例如在教学多位数的读法的时候，我列出我国改革开放以来的一些数据和盐城近几年来的财政收入等数据让学生进入读数练习，这样一方面使学生掌握了知识，另一方面也使他们从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学“时分秒”时，我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而使其转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。
教材中，还有许多像“你知道吗”的小知识栏，既可以让学生学到一些知识又可以对学生进行德育教育。如：第八册教学小数的意义时，就有一段小知识是这样的：“你知道吗？小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时，就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的，在13世纪中叶我国出现了第一个表示小数的记法。在西方，小数出现很晚。直到16世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”这个小知识就能起到既让学生学到有关小数的知识，又可以使学生为我们伟大的祖先而自豪，并树立奋发向上的自信心。
三、在教学过程中进行德育渗透
在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。就教学方法而言，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些教学活动课和数学主题活动。例，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样既可以让学生掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求学生们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，通过计算、比较，谈谈自己的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。
总之，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在数学教学中渗透德育有其充分的必要性，在以后的数学教学中我们应重视德育的有机渗透。