我们都知道，阅读能帮助人们开阔视野，改变思考问题的方式。但是，在传统的阅读教学中，教师往往以单篇细讲为主，重点关注学生是否掌握某种阅读技能和答题技巧，这显然是与现今的教学理念相违背的。群文閱读活动是指为达到某种阅读目的，在一定的时间内阅读多篇思想内容、风格形式相同、相反或相关的一组文本的阅读活动。这种活动更加注重学生的阅读质量，符合当代教育的需求，值得推广。下面，笔者将谈谈如何开展群文阅读活动。
　　一、确定议题
　　在传统的阅读教学中，教师往往会以一篇文章为中心进行讲授。比如，在讲解《林教头风雪山神庙》、《边城》等一系列文本时，教师一般会引导学生根据小说的三要素“人物”“情节”“环境”来逐一进行分析，将一篇文思流畅、情节饱满的文章拆分成几个部分。这种做法是不科学的。学生在这个过程中往往感受不到作品的美。对此，笔者建议教师开展群文阅读活动，确定活动的议题。议题可以是一个或多个题目，但是必须具有一定的讨论意义。在开展群文阅读活动之前，确定合适的议题是非常关键的，因为议题往往是学生阅读的指南针。比如，我们想把《霸王别姬》、《故乡》、《骆驼祥子》、《边城》等一组作品放在一起让学生阅读，就要仔细研究一下这几个作品在描写对象或内容上有什么相同点。通过研究，我们可以发现，这些作品都是写人的，通过描写人物的语言、动作、神态、心理等来展现人物的性格特征和精神品质。由此，我们就可以将议题定为“写人的艺术”。选择一个恰当的议题，是开展群文阅读活动的关键。有了议题的指引，学生在阅读的过程中就能从多个角度探究写人的艺术，掌握多种写作技巧。
　　二、选择文本
　　选择文本也是开展群文阅读活动的关键。在选择的过程中，教师要考虑各个作品的文体特征、语言风格、主要内容、思想感情等，要考虑这些作品之间是否相关联。当然，教师还要将难读的作品和易读的作品恰当组合在一起，既不能让学生在阅读的过程中产生畏难情绪，又不能让他们完全遇不到阅读障碍。在选择文本的过程中，我们可以既可以选择教材中的作品，也可以选择课外的作品。比如，议题是“鲁迅先生笔下的六个平凡人物”，在选择文本的时候，我们可以考虑教材中的文章《孔乙己》、《祝福》、《阿Q正传》，也可以适当选择一些课外作品《狂人日记》《孤独者》《在酒楼上》。这些作品都是鲁迅所作，贴合议题，而且难易适中，适合学生阅读。《阿Q正传》中的阿Q是一个在旧社会精神上和肉体上都受到极大伤害的农民形象。他生活在旧社会的最底层，受尽压迫和屈辱，是一个朴实又无赖、愚昧又圆滑、懦弱卑怯的人。《孔乙己》中的孔乙己是一个自命清高、迂腐可笑、好吃懒做，却又不失善良的读书人。《祝福》中的祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但无法享有做人的基本权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视的人。这三部作品都是教材中原本就有的，教师将其集中在一起，引导学生阅读，能让他们透过这几个人物形象看到当时社会形形色色的人，进而感受到封建社会的黑暗。
　　三、共同探讨
　　我们开展群文阅读活动的目的是让学生自主地阅读，在阅读中感悟，在交流中成长。因此，在活动中，教师还要鼓励学生多与其他同学交流，激发他们的探究热情，让他们对文本产生新的认识。例如，在阅读《匆匆》《荷塘月色》、《春》的过程中，可以鼓励学生说说这三篇文章美在何处。在讨论的过程中，有的学生发现，这三篇文章的语言都很美，长短句相间，富有音乐美。如《荷塘月色》中的“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的”，《匆匆》中的“去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转”;《春》中的“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。通过阅读和讨论，学生发现的美的因子越来越多，也感受到了朱自清散文清秀隽永的风格。
　　总之，开展群文阅读活动，能让学生获得主动阅读、思考的机会，开阔阅读的视野，提高阅读的效率，在读的过程中培养多种能力。
　　（作者单位：云南省施甸县第一完全中学）