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【摘要】《概率论与数理统计》是医学院校学生的基础课程之一，当前急需解决的两个重要的问题：提高课程的教学质量与学生利用概率统计法解决问题的能力。本文从改革教学内容、模式、评价方式3个方面来阐述教学改革的一些问题，以期为提高教学质量和学生的应用能力提供参考。
【关键词】概率论与数理统计 教学改革 医学院校
【基金项目】遵义医学院2016年硕士科研启动资金资助项目阶段性成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0133-01
引言
《概率论与数理统计》课程是描述统计与数理推断，以强调计算机软件操作和问题的分析、解决能力为主的一门科学。当前教学中，多以理论证明为主、缺乏与计算机的结合，致使学生缺乏应用所学知识分析、解决问题的能力。故传统的教学方式急需改革。
1.改革教学内容：源于教材，高于教材
（一）目前我校使用的教材是浙江大学盛骤《概率论与数理统计》，当中的案例都过于陈旧且偏向于理工科，学生易产生“统计无用”心里障碍，给学生学习带来负担，教师应增加形象的医学案例，让学生更易接受统计理论，如案例1；（二）教学内容不应限于传统的抽样分布、参数估计等理论性较强的内容，适当调减理论课时，补充回归分析、方差分析等应用方法，使学生掌握基本原理又掌握应用方法，从而激发学生学习兴趣；（三）增加统计软件操作内容，传统教学仍以公式推导及手工计算为主，浪费了宝贵的课堂时间，又忽视了学生利用计算机解决问题的能力培养，改革后应增加计算机的应用部分，旨在让学生掌握了计算机操作，配套的常用统计软件有：R、STATE、EVIEWS等。
案例1：某医院收集一年该院乳腺肿块病例，其中纤维腺瘤240例、乳腺病160例、乳腺癌50例，临床表现如下表。現有一患者肿块表面不整齐，该如何诊断？若该病人年龄≥40岁，如何诊断？
解决思路：貝叶斯公式
2.改革教学模式：互联网+教学
互联网背景下可以引入慕课进行辅助教学，慕课即大规模在线开放课程[1]，中国大学MOOC等平台提供很多优秀的教学资源，将慕课教学平台及其资源有效地引入概率与数理统计统计教学中，无疑是一种有效的教学模式。
3.评价与考核方式的改革：多方面综合评价
我校目前传统考核方式为平时成绩与期末考卷为“三七开”，偏重于理论知识的简单记忆和理解，而高等教育人才的培养必须遵循“厚基础、重实践、强能力”的原则，最终在于知识的运用，开设课程的目的是在于掌握信息与数据的基本处理方法，因此评价方式应侧重应用能力的考核，考核一些更贴近生活的案例，如案例2，鼓励学生通过计算机实验解决问题，尝试将闭卷考试改革为开卷考核，改革后的评价内容应包含课堂讨论、实验报告、数据分析、计算机演示等内容。
案例2：某医药公司经销某种药品，根据历史资料：这种药品的市场需求量x（单位：盒）服从（300，500）上的均匀分布，每售出1盒该药品，公司可获利1.5千元；若积压1盒，则公司损失0.5千元，问公司应该组织多少货源，可使期望的利润最大？
解决思路：先建立利润与需求量的函数，然后求利润的期望，最后利用求极值的方法得到答案。
综上，通过改革教学内容、教学模式、教学评价方式是为了增加学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，增强应用概率统计方法解决实际问题的能力，虽然改革中还存在着许多困难，但随着学校环境条件的改善和我们进一步的工作，一定能使该课程的教学形成一个精品体系，为培养创新应用型人才添砖加瓦。
参考文献：
[1]王一兵.MOOCs的灵魂、启示与对策[J].高等教育研究，2014（1）：57-60，82.
【关键词】概率论与数理统计 教学改革 医学院校
【基金项目】遵义医学院2016年硕士科研启动资金资助项目阶段性成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0133-01
引言
《概率论与数理统计》课程是描述统计与数理推断，以强调计算机软件操作和问题的分析、解决能力为主的一门科学。当前教学中，多以理论证明为主、缺乏与计算机的结合，致使学生缺乏应用所学知识分析、解决问题的能力。故传统的教学方式急需改革。
1.改革教学内容：源于教材，高于教材
（一）目前我校使用的教材是浙江大学盛骤《概率论与数理统计》，当中的案例都过于陈旧且偏向于理工科，学生易产生“统计无用”心里障碍，给学生学习带来负担，教师应增加形象的医学案例，让学生更易接受统计理论，如案例1；（二）教学内容不应限于传统的抽样分布、参数估计等理论性较强的内容，适当调减理论课时，补充回归分析、方差分析等应用方法，使学生掌握基本原理又掌握应用方法，从而激发学生学习兴趣；（三）增加统计软件操作内容，传统教学仍以公式推导及手工计算为主，浪费了宝贵的课堂时间，又忽视了学生利用计算机解决问题的能力培养，改革后应增加计算机的应用部分，旨在让学生掌握了计算机操作，配套的常用统计软件有：R、STATE、EVIEWS等。
案例1：某医院收集一年该院乳腺肿块病例，其中纤维腺瘤240例、乳腺病160例、乳腺癌50例，临床表现如下表。現有一患者肿块表面不整齐，该如何诊断？若该病人年龄≥40岁，如何诊断？
解决思路：貝叶斯公式
2.改革教学模式：互联网+教学
互联网背景下可以引入慕课进行辅助教学，慕课即大规模在线开放课程[1]，中国大学MOOC等平台提供很多优秀的教学资源，将慕课教学平台及其资源有效地引入概率与数理统计统计教学中，无疑是一种有效的教学模式。
3.评价与考核方式的改革：多方面综合评价
我校目前传统考核方式为平时成绩与期末考卷为“三七开”，偏重于理论知识的简单记忆和理解，而高等教育人才的培养必须遵循“厚基础、重实践、强能力”的原则，最终在于知识的运用，开设课程的目的是在于掌握信息与数据的基本处理方法，因此评价方式应侧重应用能力的考核，考核一些更贴近生活的案例，如案例2，鼓励学生通过计算机实验解决问题，尝试将闭卷考试改革为开卷考核，改革后的评价内容应包含课堂讨论、实验报告、数据分析、计算机演示等内容。
案例2：某医药公司经销某种药品，根据历史资料：这种药品的市场需求量x（单位：盒）服从（300，500）上的均匀分布，每售出1盒该药品，公司可获利1.5千元；若积压1盒，则公司损失0.5千元，问公司应该组织多少货源，可使期望的利润最大？
解决思路：先建立利润与需求量的函数，然后求利润的期望，最后利用求极值的方法得到答案。
综上，通过改革教学内容、教学模式、教学评价方式是为了增加学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，增强应用概率统计方法解决实际问题的能力，虽然改革中还存在着许多困难，但随着学校环境条件的改善和我们进一步的工作，一定能使该课程的教学形成一个精品体系，为培养创新应用型人才添砖加瓦。
参考文献：
[1]王一兵.MOOCs的灵魂、启示与对策[J].高等教育研究，2014（1）：57-60，82.