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如何让小学美术课堂教学更加接地气儿，离不开乡土文化的渗透。与本土文化相融合，当前，也成为不少小学美术课堂教学的一种教学方式，通过在课堂中有机融入乡土文化内容，整合乡土文化资源，使得小学美术教学内容不再单一，而是更加丰富生动起来，更容易调动小学生的生活经验，体验通过美术课堂这一载体所带来的乐趣和情趣，在润物细无声中使学生学习了解乡土艺术，激发他们爱党爱国、热爱家乡的热情，从而有效提升小学美术课堂的教学效果。
一、乡土文化内容引入美术课堂的价值意义
乡土文化是通过自然环境、民族服饰、人文景观、地域风情、特产美食，方言传说等表现出其具有特色的、独具一格的文化。是一种无形地流淌于人们血脉中的深植印记。每一个地域都有其特色，所谓“一方水土养一方人”，乡土文化就是一种根文化，能够唤起人们更深刻、更熟悉的精神意识，历史、文化以及民俗的形成各异，成为每一个地域有别于它的独特魅力，那么，整合相关的乡土文化资源，将其融入小学美术教学之中，实现彰显文化自信、提升美术水平的双重价值。在小学美术课堂中，不乏手工剪纸、刺绣、扎灯笼以及泥塑等内容，这就与当地的一些民俗文化相契合，剪纸、刺绣艺术是地方的一种民俗传统，借助美术课堂，让学生认识乡土文化的艺术价值，并由此增添他们的乡土自豪感，激发他们热爱家乡、热爱人民的感情，促使他们努力学习，更好地传承乡土文化，将来建设美好家园。
二、挖掘乡土文化资源，融入小学美术课堂
生命力极强、特点鲜明、不会被其他文化所同化……这是乡土文化所具有的最大共同点，既具有个性特点，又具有艺术魅力。小学美术教学开发和利用乡土文化资源，这不仅是对本身课程内容的充实与丰富，还能够结合地域特点，挖掘整理教学素材，延伸教育的内涵，从而不断激发学生的美术兴趣，提高教学的有效性。例如，每逢春节，剪纸是各个地方最为普及的一种民间艺术，各地有各地的剪纸风格，结合本地域剪纸的特色，教师可以利用这一宝贵的乡土资源，让学生先行从本土收集相关的剪纸艺术品，拍照欣赏、实物展示等，调动学生对乡土文化的兴趣，主动了解剪纸，熟悉民间剪纸的工艺流程，学生亲身参与，增加了自己的个人体验经历，并且教师可以让学生从生活中撷取的剪纸素材运用到课堂之上，学生在愉快主动的意识情态下，投入到个人创作剪纸之中，不仅能够对乡土文化进行传承，还能够培养学生对剪纸的兴趣。除此之外，不少地方初一十五闹社火，社火中夸张的人物造型、各种道具等都会给观众留下深刻影响，而这一民间艺术也同样给小学生带来了强烈的视觉冲击，在美术课堂上，教师独具匠心，让学生或回忆，或大胆设计自己心中的耍社火的独特形象，学生与乡土文化紧密接触，利用美术课这一载体，不断深化对本土文化的认知以及传承。
三、充分利用乡土文化资源，形式多样促进学生学习
将乡土文化引入到小学美术课堂教学中，不得不说这是一种打破常规的创新之举，是对原有教材的一种补充和完善。对乡土文化资源进行开发和整合，在课堂上充分运用，从而共同推进美术教学质量的提升。作为最接地气的乡土文化，给人以亲切、真实之感，是一种自然的情感流露。源自于生活的文化被整合與提炼，进入到美术课堂教学中，自然也会让学生产生亲切感。甘肃是一个多民族的省份，在学生日常生活之中，也会有不少的少数民族。有人说想要了解一个民族，服饰就是一个最好符号。在教学《绣在衣服上的故事》一课时，教师可以就地取材，让学生讲述周围所见到的少数民族有哪些，他们的服饰有什么特点。在历史上作为游牧民族，并分为若干部落的裕固族是一个多姿多彩的民族，其服饰既有统一的特色，又有细微差别，裕固族服饰的历史是与裕固族的历史息息相关。有一个片段，就是教师引导学生通过欣赏与学习来了解裕固族服饰文化的内涵，并知晓该民族服饰上的一些图案的寓意。在美术教学活动中，通过教师引导与娓娓动听的讲述，抑或让学生根据自己收集的相关资料进行讲解，从而带领全班学生深入了解裕固族服饰的特色以及历史文化。并通过欣赏图片，讲述有关裕固族的故事，使学生热爱民族服饰，产生保护非物质文化遗产的观念和意识，同时也增强民族自豪。
四、人文素质和美学思想相融合，提高学生德育水平
乡土文化资源犹如宝藏，其中不仅是优秀的传统文化的彰显，还有更加蕴意丰厚的德育内容。作为提高小学生美育载体的小学美术课程，需要不断从乡土文化中挖掘有利资源，融入课堂教学之中，不仅是为了激发学生的兴趣，而且是为了将人文素质的培养与美学思想二者合为一体，从而在潜移默化中提高学生的思想道德觉悟以及提升其综合素养。回归生活，返回乡土是学生实践认知的地方，通过美术学习，将乡土文化蕴含的精神与精髓，吸纳到学生认知之中，融会贯通，使得乡土文化发扬光大，也使学生从这一文化中树立真、善、美的思想，从而不断提高德育水平。
总之，在小学美术课堂教学中，挖掘乡土文化资源必须要深入，要具有科学性，还要与时俱进，让学生从美术课堂中，走向自己所熟悉的社会生活环境，让学生更好地了解美术与文化、生活、情感、社会的关系，完成对乡土文化的再认识、再传承与发扬，从而有效丰富小学美术教学内容，为课堂教学注入新鲜血液，提高小学美术课堂的教学效果。
一、乡土文化内容引入美术课堂的价值意义
乡土文化是通过自然环境、民族服饰、人文景观、地域风情、特产美食，方言传说等表现出其具有特色的、独具一格的文化。是一种无形地流淌于人们血脉中的深植印记。每一个地域都有其特色，所谓“一方水土养一方人”，乡土文化就是一种根文化，能够唤起人们更深刻、更熟悉的精神意识，历史、文化以及民俗的形成各异，成为每一个地域有别于它的独特魅力，那么，整合相关的乡土文化资源，将其融入小学美术教学之中，实现彰显文化自信、提升美术水平的双重价值。在小学美术课堂中，不乏手工剪纸、刺绣、扎灯笼以及泥塑等内容，这就与当地的一些民俗文化相契合，剪纸、刺绣艺术是地方的一种民俗传统，借助美术课堂，让学生认识乡土文化的艺术价值，并由此增添他们的乡土自豪感，激发他们热爱家乡、热爱人民的感情，促使他们努力学习，更好地传承乡土文化，将来建设美好家园。
二、挖掘乡土文化资源，融入小学美术课堂
生命力极强、特点鲜明、不会被其他文化所同化……这是乡土文化所具有的最大共同点，既具有个性特点，又具有艺术魅力。小学美术教学开发和利用乡土文化资源，这不仅是对本身课程内容的充实与丰富，还能够结合地域特点，挖掘整理教学素材，延伸教育的内涵，从而不断激发学生的美术兴趣，提高教学的有效性。例如，每逢春节，剪纸是各个地方最为普及的一种民间艺术，各地有各地的剪纸风格，结合本地域剪纸的特色，教师可以利用这一宝贵的乡土资源，让学生先行从本土收集相关的剪纸艺术品，拍照欣赏、实物展示等，调动学生对乡土文化的兴趣，主动了解剪纸，熟悉民间剪纸的工艺流程，学生亲身参与，增加了自己的个人体验经历，并且教师可以让学生从生活中撷取的剪纸素材运用到课堂之上，学生在愉快主动的意识情态下，投入到个人创作剪纸之中，不仅能够对乡土文化进行传承，还能够培养学生对剪纸的兴趣。除此之外，不少地方初一十五闹社火，社火中夸张的人物造型、各种道具等都会给观众留下深刻影响，而这一民间艺术也同样给小学生带来了强烈的视觉冲击，在美术课堂上，教师独具匠心，让学生或回忆，或大胆设计自己心中的耍社火的独特形象，学生与乡土文化紧密接触，利用美术课这一载体，不断深化对本土文化的认知以及传承。
三、充分利用乡土文化资源，形式多样促进学生学习
将乡土文化引入到小学美术课堂教学中，不得不说这是一种打破常规的创新之举，是对原有教材的一种补充和完善。对乡土文化资源进行开发和整合，在课堂上充分运用，从而共同推进美术教学质量的提升。作为最接地气的乡土文化，给人以亲切、真实之感，是一种自然的情感流露。源自于生活的文化被整合與提炼，进入到美术课堂教学中，自然也会让学生产生亲切感。甘肃是一个多民族的省份，在学生日常生活之中，也会有不少的少数民族。有人说想要了解一个民族，服饰就是一个最好符号。在教学《绣在衣服上的故事》一课时，教师可以就地取材，让学生讲述周围所见到的少数民族有哪些，他们的服饰有什么特点。在历史上作为游牧民族，并分为若干部落的裕固族是一个多姿多彩的民族，其服饰既有统一的特色，又有细微差别，裕固族服饰的历史是与裕固族的历史息息相关。有一个片段，就是教师引导学生通过欣赏与学习来了解裕固族服饰文化的内涵，并知晓该民族服饰上的一些图案的寓意。在美术教学活动中，通过教师引导与娓娓动听的讲述，抑或让学生根据自己收集的相关资料进行讲解，从而带领全班学生深入了解裕固族服饰的特色以及历史文化。并通过欣赏图片，讲述有关裕固族的故事，使学生热爱民族服饰，产生保护非物质文化遗产的观念和意识，同时也增强民族自豪。
四、人文素质和美学思想相融合，提高学生德育水平
乡土文化资源犹如宝藏，其中不仅是优秀的传统文化的彰显，还有更加蕴意丰厚的德育内容。作为提高小学生美育载体的小学美术课程，需要不断从乡土文化中挖掘有利资源，融入课堂教学之中，不仅是为了激发学生的兴趣，而且是为了将人文素质的培养与美学思想二者合为一体，从而在潜移默化中提高学生的思想道德觉悟以及提升其综合素养。回归生活，返回乡土是学生实践认知的地方，通过美术学习，将乡土文化蕴含的精神与精髓，吸纳到学生认知之中，融会贯通，使得乡土文化发扬光大，也使学生从这一文化中树立真、善、美的思想，从而不断提高德育水平。
总之，在小学美术课堂教学中，挖掘乡土文化资源必须要深入，要具有科学性，还要与时俱进，让学生从美术课堂中，走向自己所熟悉的社会生活环境，让学生更好地了解美术与文化、生活、情感、社会的关系，完成对乡土文化的再认识、再传承与发扬，从而有效丰富小学美术教学内容，为课堂教学注入新鲜血液，提高小学美术课堂的教学效果。