论文部分内容阅读
摘 要：随着课程改革的不断深入，为着力培养创新人才，课堂教学的实效性越来越显的重要。本人从激发学生学习动机、课前准备、课堂环境和评价体系四个方面出发，就如何提高高中英语课堂教学有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语的综合运用能力。
关键词：新课标 高中英语 教学
随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程理念和标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师需要认真思考的问题。在以学生为主体的教育理念不断深入人心的今天，英语课堂已经基本改变了教师“一言堂”的授课方式，鼓励学生参与学习活动已经成为教师教学设计的关注点，发展学生听、说、读、写的综合技能也得到了重视。但是，不可否认的是，很多教师课堂教学的实效还不高，学生在每节课上所学的知识和能力发展并未达到单位教学时间内的最大效能。随着课程改革的不断深入，为着力培养创新人才，课堂教学的实效性越来越显的重要。本人从激发学生学习动机、课前准备、课堂环境和评价体系四个方面出发，就如何提高高中英语课堂教学有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语的综合运用能力。
一、充分了解学生的学习状态，积极激发他们的学习动机和兴趣
学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习兴趣是远远不够的。教师应在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，及时找到激励点，使他们产生新的学习动机。
1、适当给予表现机会提高学生的自信心，促进学生“情感迁移”。自信是成功一个首要且必不可少的条件之一。在英语教学过程中，本人一开始就对班级学生进行认真分析、了解情况，对不同基础，不同成绩的学生提出不同层次的要求，对课堂上的问题回答也要因人而异，要使每位学生都尝到“甜头”，都有被教师肯定和重视的感觉，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动参与融入课堂学习中。从而使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。
2、细心积极观察，使学生保持旺盛的学习热情。众所周知，“强扭的瓜不甜”，同样，强迫学习的东西是不会保存在心里的。英语作为一门语言学科，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心里处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。从而促使学生在英语学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入英语学习，以达到提高课堂教学的有效性。
二、设立恰当的、实际有效的教学目标
所谓教学目标是指教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，利用现有的技术手段可以测度的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结果时其知识技能等方面所取得变化的说明。第一，教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，对教师来说是教授目标，对学生来说则是学习目标，但是它表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化，或者说是它着眼于教而落脚于学。第二，教学目标是教学活动预期的结果。这种预期的结果存在于教学实践活动之前，是人们对教学活动结果主观上的一种期望，它表现教学乃是一种有自觉目的支配的活动。第三，教学目标是通过教学活动可以达到的结果。它是具体明确的，便于操作的，同时它又是符合学科、班级、学生的实际的，所以它既体现着教学目的方向性质，又是通过教学活动可以达到的。
教学目标作为一个整体，是由教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标和课时目标组成的具有递进关系的系统，而与我们教者密切相关的课时目标是教学活动的基本单位。课时目标一般由教师参与教学大纲和教学参考书，并结合学生的学习实际而自行编订的。课时目标是和每天的教学活动相联系的目标，是非常具体，明确而富有成效的。正是一个个课时目标的实现，才为教学目标系统的逐层落实奠定了扎实的基础。教学目标是教学活动出发点和归宿，它支配、调节、控制着整个教学过程，任何教学过程都是围绕着某种教学目标展开的。正因为此，教学目标被教育理论家们称为教学活动的“第一要素”，确定正确合理的教学目标被认为是教学设计的首要环节。
三、构建良好的课堂环境
课堂是教学的主阵地，课堂环境的改革有利于课堂教学目标的实现。怎样才能更好地改革教学行为，提高课堂教学效率?
1、注重课堂教学设计的科学性。合理的教学设计是保证课堂教学实效的必要条件，课堂教学设计要遵循教学规律，每堂课的教学重点和难点的确定，教学环节和步骤的设计等的安排都必须遵循从易到难，从简到繁，循序渐进的科学原则。只要教师在日常教学中有意识地进行科学、合理的教学设计，自然就能有效提高教学效率。
2、合理运用“合身”的教学方法。随着新课程改革的推进，许多新的教学方法随之产生。但是教无定法，教师在教学过程中应根据不同班级的实际情况和需要选择合适的教学方法。选用与探索最优化教学方法，是教学实践取得最优效果的重要保证，也是锻炼与提高教师教学艺术水平的重要途径。选用最优化教学方法应遵循以下依据：(1)根据教学的目的和任务；(2)根据教学内容的性能和特点；(3)根据教学对象的实际情况；(4)根据我们教师自身素养及所具备的条件；(5)根据教学方法的类型与功能。在我们教学活动中，应根据自身的特点和条件选用恰当的教学方法，以扬长避短。哪怕别人行之有效的方法，也不可盲目照搬，这样才能确保教学方法运用自如。
四、进行实际及时有效的评价
有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。
1、课堂评价标准。学生层次不同，教师就要有不同的评价标准。例如，对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。
2、评价内容。课堂评价不仅仅局限于英语学习上的良好表现，对于学生在课堂上表现出来的良好的思想品质、正确的文化观、勤奋好学的学习态度都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。
3、课堂评价语言。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性，例如，有的教师一节课就只用“good”一词评价各个学生。我们可以授用各种不同程序的词来作出评价。
教学过程是一个包含多种复杂因素的过程，没有一种教学模式或者教学方式是万能的，关键要看教师如何把先进的教学理念植根于自己的教学环境中，这既是一个从共性到个性的教学实践过程，又是一个从个性到共性的理念提升过程。作为教师，我们应在个性和合作的教育实践中反思教育的过程与实效，加深对教育本质的理解。只有提高课堂的有效性，才能使得每一个学生在课堂中都有不同程度的收获，只有我们教师真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，才能提高课堂教学效率，从而提高学生综合运用语言的能力和培养他们高尚的道德情操，才能培养出社会需要的创新人才。
关键词：新课标 高中英语 教学
随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程理念和标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师需要认真思考的问题。在以学生为主体的教育理念不断深入人心的今天，英语课堂已经基本改变了教师“一言堂”的授课方式，鼓励学生参与学习活动已经成为教师教学设计的关注点，发展学生听、说、读、写的综合技能也得到了重视。但是，不可否认的是，很多教师课堂教学的实效还不高，学生在每节课上所学的知识和能力发展并未达到单位教学时间内的最大效能。随着课程改革的不断深入，为着力培养创新人才，课堂教学的实效性越来越显的重要。本人从激发学生学习动机、课前准备、课堂环境和评价体系四个方面出发，就如何提高高中英语课堂教学有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语的综合运用能力。
一、充分了解学生的学习状态，积极激发他们的学习动机和兴趣
学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习兴趣是远远不够的。教师应在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，及时找到激励点，使他们产生新的学习动机。
1、适当给予表现机会提高学生的自信心，促进学生“情感迁移”。自信是成功一个首要且必不可少的条件之一。在英语教学过程中，本人一开始就对班级学生进行认真分析、了解情况，对不同基础，不同成绩的学生提出不同层次的要求，对课堂上的问题回答也要因人而异，要使每位学生都尝到“甜头”，都有被教师肯定和重视的感觉，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动参与融入课堂学习中。从而使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。
2、细心积极观察，使学生保持旺盛的学习热情。众所周知，“强扭的瓜不甜”，同样，强迫学习的东西是不会保存在心里的。英语作为一门语言学科，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心里处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。从而促使学生在英语学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入英语学习，以达到提高课堂教学的有效性。
二、设立恰当的、实际有效的教学目标
所谓教学目标是指教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，利用现有的技术手段可以测度的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或对学生在教学活动结果时其知识技能等方面所取得变化的说明。第一，教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，对教师来说是教授目标，对学生来说则是学习目标，但是它表现为教师教学活动所引起的学生终结行为的变化，或者说是它着眼于教而落脚于学。第二，教学目标是教学活动预期的结果。这种预期的结果存在于教学实践活动之前，是人们对教学活动结果主观上的一种期望，它表现教学乃是一种有自觉目的支配的活动。第三，教学目标是通过教学活动可以达到的结果。它是具体明确的，便于操作的，同时它又是符合学科、班级、学生的实际的，所以它既体现着教学目的方向性质，又是通过教学活动可以达到的。
教学目标作为一个整体，是由教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标和课时目标组成的具有递进关系的系统，而与我们教者密切相关的课时目标是教学活动的基本单位。课时目标一般由教师参与教学大纲和教学参考书，并结合学生的学习实际而自行编订的。课时目标是和每天的教学活动相联系的目标，是非常具体，明确而富有成效的。正是一个个课时目标的实现，才为教学目标系统的逐层落实奠定了扎实的基础。教学目标是教学活动出发点和归宿，它支配、调节、控制着整个教学过程，任何教学过程都是围绕着某种教学目标展开的。正因为此，教学目标被教育理论家们称为教学活动的“第一要素”，确定正确合理的教学目标被认为是教学设计的首要环节。
三、构建良好的课堂环境
课堂是教学的主阵地，课堂环境的改革有利于课堂教学目标的实现。怎样才能更好地改革教学行为，提高课堂教学效率?
1、注重课堂教学设计的科学性。合理的教学设计是保证课堂教学实效的必要条件，课堂教学设计要遵循教学规律，每堂课的教学重点和难点的确定，教学环节和步骤的设计等的安排都必须遵循从易到难，从简到繁，循序渐进的科学原则。只要教师在日常教学中有意识地进行科学、合理的教学设计，自然就能有效提高教学效率。
2、合理运用“合身”的教学方法。随着新课程改革的推进，许多新的教学方法随之产生。但是教无定法，教师在教学过程中应根据不同班级的实际情况和需要选择合适的教学方法。选用与探索最优化教学方法，是教学实践取得最优效果的重要保证，也是锻炼与提高教师教学艺术水平的重要途径。选用最优化教学方法应遵循以下依据：(1)根据教学的目的和任务；(2)根据教学内容的性能和特点；(3)根据教学对象的实际情况；(4)根据我们教师自身素养及所具备的条件；(5)根据教学方法的类型与功能。在我们教学活动中，应根据自身的特点和条件选用恰当的教学方法，以扬长避短。哪怕别人行之有效的方法，也不可盲目照搬，这样才能确保教学方法运用自如。
四、进行实际及时有效的评价
有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。
1、课堂评价标准。学生层次不同，教师就要有不同的评价标准。例如，对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。
2、评价内容。课堂评价不仅仅局限于英语学习上的良好表现，对于学生在课堂上表现出来的良好的思想品质、正确的文化观、勤奋好学的学习态度都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。
3、课堂评价语言。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性，例如，有的教师一节课就只用“good”一词评价各个学生。我们可以授用各种不同程序的词来作出评价。
教学过程是一个包含多种复杂因素的过程，没有一种教学模式或者教学方式是万能的，关键要看教师如何把先进的教学理念植根于自己的教学环境中，这既是一个从共性到个性的教学实践过程，又是一个从个性到共性的理念提升过程。作为教师，我们应在个性和合作的教育实践中反思教育的过程与实效，加深对教育本质的理解。只有提高课堂的有效性，才能使得每一个学生在课堂中都有不同程度的收获，只有我们教师真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，才能提高课堂教学效率，从而提高学生综合运用语言的能力和培养他们高尚的道德情操，才能培养出社会需要的创新人才。