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摘 要：在高中音乐教学中，如何开展探究性学习呢？笔者认为：根据音乐学科的特点，突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣；注意培养学生的想象力，尊重学生的审美体验；培养学生善学勤思、主动探究的习惯；充分利用课外资源，教给学生学习方法。
关键词：音乐教学 探究学习 实践与思考
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0253-01
新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，既是时代发展的要求，又符合学校教育教学和学生身心发展的规律。音乐教育是一种实践性艺术性很强的教育。它有着特殊的感受方式—— 听觉；它有着特殊的表达方式—— 情感；它有着特殊的思维方式—— 音乐思维。在教学中，笔者根据高中音乐这个学科的特点，尝试了合作探究的学习方式，促进了学生的自主发展。
1 利用学科自身特点，使学生积极主动地学习
1.1 音乐欣赏教学应当突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣
音乐是听觉和情感的艺术。只有通过音乐的感性体验，才能实现音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在音乐教学中，教师应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，通过多渠道的教学方法，让学生在重复聆听同样的音乐而不觉得枯燥、乏味、麻木，然后在潜移默化中对这段旋律有了较深刻的印象，这样他才能感觉到音乐的美。如：结合画面倾听，随音乐打节拍，随乐曲即兴跳舞，搭配乐诗朗诵，演唱演奏主题等等。在音乐教学中，音乐教师要对音乐、对音乐教育、对学生承载真情实感，用真诚感染学生，使学生热爱音乐；音乐教师要对音乐作品深入理解、用心感受和动情表现，使学生产生强烈的情感共鸣，在音乐天堂中得以熏陶，使灵魂注入音乐的美。
1.2 培养学生的想象力，尊重学生的审美体验
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给学生对音乐的感受、理解与探索提供了无边际的想象、创想的空间。爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。”
音乐是体验的艺术，对音乐作品的体验没个人都不一样，不同的人有不同的体验。教师的讲解是把自己的切身体会和感想分享给学生，无法代替学生对音乐自身的体验，相反，有时还会束缚学生的思维，起到人云亦云的作用。欣赏音乐需要全身心投入，而教师在学生听音乐时讲解，便干扰了学生的聆听，分散了学生的注意力，破坏了学生的良好心境，使学生不能更好地感触音乐之美。
2 让学生主动探究，自学激励，培养自主探索学习的能力
2.1 培养学生善学勤思、主动探究的习惯
音乐是一门体验性的学科，只有学生主动自愿参与和探究才能感受学习的快乐并积累学习的成功经验。教师应善于挖掘蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的主动性发展潜质，赋予一些权力，让他们自己去选择；创造一些机会，让他们自己去抓取；制造一点困难，让他们自己去解决；发展一个问题，让他们自己找答案；提出一种条件，让他们自己去锻炼；分配一片空间，让他们自己去开拓。在欣赏音乐后，让学生自问、自想、自答，通过一遍又一遍的感受音乐，发现一片又一片的不同心境。
2.2 充分利用课外资源，教给学生学习方法
学校教育只是人生学习阶段的一部分，对已经步入终身学习时代的当今学生来说，掌握学习方法比掌握学习内容更为关键。记得有一次上课，在介绍唢呐这一民族乐器时，笔者说：“唢呐最早流行于波斯、阿拉伯、中亚、东南亚一带。”突然有个男生接口说：“是从印度传入中国的。”笔者听了很惊诧，于是就请这位男生上讲台详细讲述了他在电视上看到的关于唢呐的渊源和流传。在以后的教学中，筆者便经常把教学内容提前告诉他们，让学生自己动手查找文字说明，收集磁带、光盘等音像资料，然后在课堂上讲解交流。如上《民族器乐曲—— 二泉映月》一课时，笔者在课前先提出四个要求：（1）寻找《二胡曲—— 二泉映月》的音响资料，如CD片、VCD片、磁带、网上MP3（须注明网址）等；（2）查找介绍作曲者生平的资料；（3）查找关于民族乐器二胡的资料和图片；（4）寻找其他的二胡名曲及作曲家。学生在信息的汪洋大海中遨游，不但收集了自己所研究的问题的大量信息，还拓宽了音乐视野，而且收集到不少老师并没有介绍的音乐网站，他们从中主动获取的知识量远远大于课本里所介绍的知识量。这种研究性学习的过程使学生主动参与、乐于探究，培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。
参考文献
[1] 袁善琦，主编.音乐教育的基础理论与教学实践[M].华中师范大学出版社，2001.
[2] （美）詹姆士·L·穆塞尔梅贝尔·格连，著.音乐教育展望[M].章枚，译.华东师范大学出版社，2001.
关键词：音乐教学 探究学习 实践与思考
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0253-01
新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，既是时代发展的要求，又符合学校教育教学和学生身心发展的规律。音乐教育是一种实践性艺术性很强的教育。它有着特殊的感受方式—— 听觉；它有着特殊的表达方式—— 情感；它有着特殊的思维方式—— 音乐思维。在教学中，笔者根据高中音乐这个学科的特点，尝试了合作探究的学习方式，促进了学生的自主发展。
1 利用学科自身特点，使学生积极主动地学习
1.1 音乐欣赏教学应当突出学生主动参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣
音乐是听觉和情感的艺术。只有通过音乐的感性体验，才能实现音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在音乐教学中，教师应该运用生动活泼、灵活多样的教学形式，通过多渠道的教学方法，让学生在重复聆听同样的音乐而不觉得枯燥、乏味、麻木，然后在潜移默化中对这段旋律有了较深刻的印象，这样他才能感觉到音乐的美。如：结合画面倾听，随音乐打节拍，随乐曲即兴跳舞，搭配乐诗朗诵，演唱演奏主题等等。在音乐教学中，音乐教师要对音乐、对音乐教育、对学生承载真情实感，用真诚感染学生，使学生热爱音乐；音乐教师要对音乐作品深入理解、用心感受和动情表现，使学生产生强烈的情感共鸣，在音乐天堂中得以熏陶，使灵魂注入音乐的美。
1.2 培养学生的想象力，尊重学生的审美体验
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给学生对音乐的感受、理解与探索提供了无边际的想象、创想的空间。爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。”
音乐是体验的艺术，对音乐作品的体验没个人都不一样，不同的人有不同的体验。教师的讲解是把自己的切身体会和感想分享给学生，无法代替学生对音乐自身的体验，相反，有时还会束缚学生的思维，起到人云亦云的作用。欣赏音乐需要全身心投入，而教师在学生听音乐时讲解，便干扰了学生的聆听，分散了学生的注意力，破坏了学生的良好心境，使学生不能更好地感触音乐之美。
2 让学生主动探究，自学激励，培养自主探索学习的能力
2.1 培养学生善学勤思、主动探究的习惯
音乐是一门体验性的学科，只有学生主动自愿参与和探究才能感受学习的快乐并积累学习的成功经验。教师应善于挖掘蕴藏在学生内心中渴望同外部世界交流的主动性发展潜质，赋予一些权力，让他们自己去选择；创造一些机会，让他们自己去抓取；制造一点困难，让他们自己去解决；发展一个问题，让他们自己找答案；提出一种条件，让他们自己去锻炼；分配一片空间，让他们自己去开拓。在欣赏音乐后，让学生自问、自想、自答，通过一遍又一遍的感受音乐，发现一片又一片的不同心境。
2.2 充分利用课外资源，教给学生学习方法
学校教育只是人生学习阶段的一部分，对已经步入终身学习时代的当今学生来说，掌握学习方法比掌握学习内容更为关键。记得有一次上课，在介绍唢呐这一民族乐器时，笔者说：“唢呐最早流行于波斯、阿拉伯、中亚、东南亚一带。”突然有个男生接口说：“是从印度传入中国的。”笔者听了很惊诧，于是就请这位男生上讲台详细讲述了他在电视上看到的关于唢呐的渊源和流传。在以后的教学中，筆者便经常把教学内容提前告诉他们，让学生自己动手查找文字说明，收集磁带、光盘等音像资料，然后在课堂上讲解交流。如上《民族器乐曲—— 二泉映月》一课时，笔者在课前先提出四个要求：（1）寻找《二胡曲—— 二泉映月》的音响资料，如CD片、VCD片、磁带、网上MP3（须注明网址）等；（2）查找介绍作曲者生平的资料；（3）查找关于民族乐器二胡的资料和图片；（4）寻找其他的二胡名曲及作曲家。学生在信息的汪洋大海中遨游，不但收集了自己所研究的问题的大量信息，还拓宽了音乐视野，而且收集到不少老师并没有介绍的音乐网站，他们从中主动获取的知识量远远大于课本里所介绍的知识量。这种研究性学习的过程使学生主动参与、乐于探究，培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。
参考文献
[1] 袁善琦，主编.音乐教育的基础理论与教学实践[M].华中师范大学出版社，2001.
[2] （美）詹姆士·L·穆塞尔梅贝尔·格连，著.音乐教育展望[M].章枚，译.华东师范大学出版社，2001.