【关键词】 小学英语;语音教学;教学策略
　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）21—0128—01
　　 一、语音教学的重要意义
　　 语音是语言最基本最重要的元素，也是语言存在的基础。通过语音教学，学生可以非常标准地发出语音，还可以用这种语言互相交流。语音发音标准程度影响着学生的整体英语水平和当代时代背景下的能力需要。对于学生来说，掌握学习方法比掌握知识更加重要。小学生学习音标能够让学生自主进行生词拼读，避免发音错误。
　　 二、农村小学英语语音教学现状分析
　　 1.语言环境较差，重视程度不够
　　 随着课程改革的实施，农村小学英语语音教学存在着许多问题，这一问题着重表现在师资、教学环境、教材内容等方面。农村小学的家长对英语学习的要求仅限于笔试成绩是否理想，而并非语音方面的能力如何，这有别于城区家长对英语学习的理解，而家长对英语学习的态度则会直接影响到学生在学习中的表现。
　　 2.小学英语教师自身语音素质较低
　　 现在的农村小学毕业于英语专业的教师相对还是很少，即使有这样的教师也是身兼数科，精力也不能全部放到英语教学中，而其他非专业的教师在语音表达技能的水平上都是有所欠缺的。小学阶段是学生学习语音的重要阶段，这个阶段的学生辨音能力很高，而且模仿能力也很强，这是小学生在语言学习上的优势。但是由于英语教師在教学过程中对语调和语音的教学不规范，使得学生在开始学习英语的时候就接受了错误的教学，这样就会导致学生要在后边的学习中花费很大的力气纠正发音。也正因为这些原因阻碍了英语语音教学的进程。
　　 3.教学单一薄弱
　　 在农村学校普遍存在教育理念落后，观念陈旧对素质教育把握不准，在语音的学习上单凭录音机不能够正确掌握音标发音，而比较难的单词也只会降低发音而不会升音。学生普遍表现在语音学习这方面的遗忘率比较高，部分音素音标学习困难，课堂上朗读课文时总是拖声拖调，跟不上录音带，完全背离了我们当初运用录音领读的目的。
　　 三、课堂语音教学策略实施探究
　　 1. 字母教学法
　　 教师在平时的教学中可以采用以字母、音素、音标结合在一起的教学方式进行教学。学习中要求每个学生首先都要学会英文中的26个字母，并在教学生学习26个字母的同时引入音素的发音元素进行讲解，在拼读单词的基础上带入音标学习指导，然后指导学生将字母音素和音标结合在一起，有效帮助学生解决在发音和记忆单词上出现的问题。
　　 2.听力训练法
　　 从录音训练开始，培养学生听的能力，从根本上激活学生超强的模仿能力。要学好英语语音，在很大程度上取决于简单易行的模仿方式和反复模仿的恒心。对于农村小学的孩子们来说，最方便可行的模仿对象是磁带。为了让学生能够持之以恒地跟着磁带模仿跟读，笔者在教学中形成了一系列激励和强化策略，通过以不同形式训练学生，并注重课中让学生听音模仿。
　　 3.游戏教学法
　　 在教学过程中不一定总是采用单一化的教学方式，可以适时地将语音教学融入到孩子们感兴趣的游戏中来教学，这样相对于按部就班更容易让学生接受。小学生正处于长身体阶段，爱玩的天性比较明显，所以教师不能一股脑的把语音灌输给学生，而是尽可能地使用简单而有效的方法引导和讲解，让学生慢慢去吸收和消化。在课堂教学中要多鼓励学生大胆开口读英语，让学生积极练习语音，面对表现突出的学生加以鼓励，同时对表现出错的学生也一视同仁 ，细心纠正出错的地方，而不是一味地指责学生。
　　 4.口语训练法
　　 从说的环节入手，引爆学生演的能力，将外在的表现形式内化为其语音学习的动力。农村小学的学生能认真对待教师布置的语音任务，但却总是羞于表达和展示。我们应创造机会让其说英语，如学生发音有误，教师要用带着兴趣和支持的语气说出正确的词句，让其跟读重复，使其能放松地开口表达。设计相关语音对话活动，分段分层提高学生的综合语言运用能力，吸引他们参与其中，并且快乐地说英语。
　　 四、结束语
　　 小学阶段是学习英语语音最关键的时期，一定要抓住这个机会解决学生英语语音的问题。当学生掌握语音知识和技能以后，听说读写就会变得简单，让学生具备这种基本的自主学习能力后也会为交流和提高英语综合能力打下坚实的基础。
　　编辑：赵玉梅