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摘 要：在我国，学习英语的热潮已经持续了十余年并且呈现出进一步加强的趋势。高校的英语学习是学生英语能力的提高阶段，尤其是英语听说课，其教学内容和方式直接决定着高校学生英语的最终掌握水平。那么，我国高校英语听说课的现状是什么样的，还存在哪些问题，如何进行改进，这都是本文将要进行研究的重点。
关键词：高校英语听说课；教学现状；改善对策
【中图分类号】G642
拥有较高的英语水平会成为高校学生在就业中的一大优势，也有利于日常生活的方便。为了提高大学生的英语水平，高校都将英语听说课作为大学生必修课来开设，并且不断完善授课模式，力求取得好的效果。当前的英语听说课对提高学生英语水平起到了促进作用，但也存在诸多不足，需要进行改进。所以，要对当前高校英语听说课教学现状进行研究，发现问题并提出解决措施，努力让英语听说课的教学符合新的大学英语教学大纲，提升高校学生的英语综合水平。
一、我国高校英语听说课教学现状
（一）取到了一定的积极效果
自开设英语听说课以来，高校学生的英语知识储备日渐丰富，听说水平有了一定的提高，不少大学生具备了进行简单英语对话的能力。能听懂英语是学习好英语的基础，会说一口流利的英语是英语学习的最终目标之一。英语听说课提高了学生对英语的理解能力，因为只有先听懂了才能进一步去理解内涵及其内在联系；英语听说课提高了学生的英语对话水平，可以看到一些大学生与老外进行交流、学生在英语角相互交流等，此时他们将学到的知识运用到了实际生活中。
英语听说课往往会涉及到许多方面，比如流行的运动、外国的风俗人情、就业知识和前沿科技等，学生在学习英语的同时也储备了许多其他方面的知识，开阔了视野，提高了综合素质。学好英语听说课的好处在高校学生在就业时得以显现，尤其是英语专业的学生，优势更为明显。
（二）存在问题
1、听力课教学方法单调，教学理念落后
英语听力课应以学生为主体，同时还应有一定的师生互动。但是在实际教学中，由于受到传统教学理念和模式的影响，以教师为主体的现象依然存在，学生仍然是被动地接受学习，所谓的听力教学即成了用多媒体设备播放录音，学生单调跟读的课程。
老套的教学方法、沉闷的课堂氛围使学生在上英语听力课时倍感枯燥，久而久之学生便产生了消极、厌学的心理，最终放弃对这门课程的学习。
2、口语课开设比例低，课堂活动设计不科学，学生参与度不高
学校和学生都知道提高英语口语水平的重要性，但在实际教学过程中很难达到理想的效果。在不少高校中英语口语课的开设比例较低，基本上一周才有一节课，多的也不会超过两节课。受传统教学模式的影响，教师通常让学生针对教材中的某些话题进行相互讨论，由于学生口语基础普遍不高，用英语自由表达比较吃力，加之缺乏科学有效的口语课堂活动设计，很难吸引学生积极地参与并进行有效的口语训练。
高校学生对英语口语课整体反应冷淡，尤其是非英语专业的学生，他们本身的英语基础较差，学习热情不高，而英语的口头表达需要一定的知识基础，并且是一个循序渐进比较漫长的过程，这就使学生容易产生厌烦情绪。不少学生把英语口语课当成了休息课或中文交流课。
3、教师专业水平有待提高
随着教学资源的丰富，英语听说课程的许多环节都可以通过多媒体等先进教学设备来完成，效率也显著提高，但是教师仍然是指导学生学习的决定性力量。英语听说课对教师无论是知识储备、发音标准，还是教学方法上都有较高的要求，我国当前的英语教师整体还达不到各方面都很全面的水平。
另外，不少老师在教学中不顾学生个体英语基础的巨大差异，为了教学进度而采取"一刀切"教学[1]，造成教学结果的两极分化现象，违背了教学宗旨和教育公平原则。
二、改善高校英语听说课教学的对策
（一）切实重视英语听说课的开设
各高校应结合自身实际情况，落实教学大纲的要求，适当增加英语听说课的开课数量，为听说英语的教学提供数量上的保证，让更多的学生有机会从专门的课堂上提高英语听说能力。还要注意做好配套教学措施，为学生提供专门的教材，配备基本的教学设备，从硬件上保证英语听说课的顺利开展。
（二）转变教学理念，采用混合型教学模式
教师要认识到英语听说课应该是学生广泛参与的、课堂气氛活跃的课程，原来沉闷的直接灌输式教学是不适合这门课程的，而应该采用混合型的教学模式[2]，即将传统教学方式的优势和数字网络教学结合起来。混合型教学模式下有许多丰富有效的教学方法：进行课堂辩论，活跃课堂气氛，促进思想交流；制作课件或网页，方便教学；进行课堂表演，丰富课堂内容，激发学习热情；充分利用网络资源，师生之间随时进行远程学习交流。
在混合型的教学模式下，教师能充分发挥其主导作用，及时有效地对学生的学习方式进行引导、学习进程进行监督，掌握每个学生的学习动态和效果，为下一步教学工作开展提供依据。而学生在这种模式下学习，不但会兴趣盎然积极主动地学习，更会在长期的积累下拥有较高的自主学习能力和自我创新意识，可谓受益匪浅。
（三）加强师资队伍建设
开设了课程，也提供了相应的教学资源，有了先进的教学模式，这些还不够，如果教师的素质达不到，一切都将成为空谈，所以加强师资队伍建设非常关键。可以从两个方面来解决这一问题：一方面，在老师的选任上，严把招聘关口，招收英语实力过硬的专职教师，适当扩大外教的人数比例；另一方面，重视教师的持续学习工作，定期对教师进行培训，加强与其他学校之间的交流，举行英语听说教学经验座谈会，互相学习先进经验，彼此促进。
总之，建设高效的英语听说课堂已是大势所趋，它符合人们对英语学习的新要求。对此，学校及相关部门应予以充分重视，落实大学英语教学大纲的要求，在教学理念、教学资源配置、师资力量建设、考核模式等多个环节着手，逐步地提高英语听说课的教学水平，最终达到提升高校学生的英语综合能力的目标。
参考文献：
[1]谭爱华.情境教学模式在大学英语听说课程中的应用[J].西南民族大学学报（人文社会科学版）.2010（S1）
[2]韩睿.谈高职高专英语教学中听说能力的培养[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010（01）
关键词：高校英语听说课；教学现状；改善对策
【中图分类号】G642
拥有较高的英语水平会成为高校学生在就业中的一大优势，也有利于日常生活的方便。为了提高大学生的英语水平，高校都将英语听说课作为大学生必修课来开设，并且不断完善授课模式，力求取得好的效果。当前的英语听说课对提高学生英语水平起到了促进作用，但也存在诸多不足，需要进行改进。所以，要对当前高校英语听说课教学现状进行研究，发现问题并提出解决措施，努力让英语听说课的教学符合新的大学英语教学大纲，提升高校学生的英语综合水平。
一、我国高校英语听说课教学现状
（一）取到了一定的积极效果
自开设英语听说课以来，高校学生的英语知识储备日渐丰富，听说水平有了一定的提高，不少大学生具备了进行简单英语对话的能力。能听懂英语是学习好英语的基础，会说一口流利的英语是英语学习的最终目标之一。英语听说课提高了学生对英语的理解能力，因为只有先听懂了才能进一步去理解内涵及其内在联系；英语听说课提高了学生的英语对话水平，可以看到一些大学生与老外进行交流、学生在英语角相互交流等，此时他们将学到的知识运用到了实际生活中。
英语听说课往往会涉及到许多方面，比如流行的运动、外国的风俗人情、就业知识和前沿科技等，学生在学习英语的同时也储备了许多其他方面的知识，开阔了视野，提高了综合素质。学好英语听说课的好处在高校学生在就业时得以显现，尤其是英语专业的学生，优势更为明显。
（二）存在问题
1、听力课教学方法单调，教学理念落后
英语听力课应以学生为主体，同时还应有一定的师生互动。但是在实际教学中，由于受到传统教学理念和模式的影响，以教师为主体的现象依然存在，学生仍然是被动地接受学习，所谓的听力教学即成了用多媒体设备播放录音，学生单调跟读的课程。
老套的教学方法、沉闷的课堂氛围使学生在上英语听力课时倍感枯燥，久而久之学生便产生了消极、厌学的心理，最终放弃对这门课程的学习。
2、口语课开设比例低，课堂活动设计不科学，学生参与度不高
学校和学生都知道提高英语口语水平的重要性，但在实际教学过程中很难达到理想的效果。在不少高校中英语口语课的开设比例较低，基本上一周才有一节课，多的也不会超过两节课。受传统教学模式的影响，教师通常让学生针对教材中的某些话题进行相互讨论，由于学生口语基础普遍不高，用英语自由表达比较吃力，加之缺乏科学有效的口语课堂活动设计，很难吸引学生积极地参与并进行有效的口语训练。
高校学生对英语口语课整体反应冷淡，尤其是非英语专业的学生，他们本身的英语基础较差，学习热情不高，而英语的口头表达需要一定的知识基础，并且是一个循序渐进比较漫长的过程，这就使学生容易产生厌烦情绪。不少学生把英语口语课当成了休息课或中文交流课。
3、教师专业水平有待提高
随着教学资源的丰富，英语听说课程的许多环节都可以通过多媒体等先进教学设备来完成，效率也显著提高，但是教师仍然是指导学生学习的决定性力量。英语听说课对教师无论是知识储备、发音标准，还是教学方法上都有较高的要求，我国当前的英语教师整体还达不到各方面都很全面的水平。
另外，不少老师在教学中不顾学生个体英语基础的巨大差异，为了教学进度而采取"一刀切"教学[1]，造成教学结果的两极分化现象，违背了教学宗旨和教育公平原则。
二、改善高校英语听说课教学的对策
（一）切实重视英语听说课的开设
各高校应结合自身实际情况，落实教学大纲的要求，适当增加英语听说课的开课数量，为听说英语的教学提供数量上的保证，让更多的学生有机会从专门的课堂上提高英语听说能力。还要注意做好配套教学措施，为学生提供专门的教材，配备基本的教学设备，从硬件上保证英语听说课的顺利开展。
（二）转变教学理念，采用混合型教学模式
教师要认识到英语听说课应该是学生广泛参与的、课堂气氛活跃的课程，原来沉闷的直接灌输式教学是不适合这门课程的，而应该采用混合型的教学模式[2]，即将传统教学方式的优势和数字网络教学结合起来。混合型教学模式下有许多丰富有效的教学方法：进行课堂辩论，活跃课堂气氛，促进思想交流；制作课件或网页，方便教学；进行课堂表演，丰富课堂内容，激发学习热情；充分利用网络资源，师生之间随时进行远程学习交流。
在混合型的教学模式下，教师能充分发挥其主导作用，及时有效地对学生的学习方式进行引导、学习进程进行监督，掌握每个学生的学习动态和效果，为下一步教学工作开展提供依据。而学生在这种模式下学习，不但会兴趣盎然积极主动地学习，更会在长期的积累下拥有较高的自主学习能力和自我创新意识，可谓受益匪浅。
（三）加强师资队伍建设
开设了课程，也提供了相应的教学资源，有了先进的教学模式，这些还不够，如果教师的素质达不到，一切都将成为空谈，所以加强师资队伍建设非常关键。可以从两个方面来解决这一问题：一方面，在老师的选任上，严把招聘关口，招收英语实力过硬的专职教师，适当扩大外教的人数比例；另一方面，重视教师的持续学习工作，定期对教师进行培训，加强与其他学校之间的交流，举行英语听说教学经验座谈会，互相学习先进经验，彼此促进。
总之，建设高效的英语听说课堂已是大势所趋，它符合人们对英语学习的新要求。对此，学校及相关部门应予以充分重视，落实大学英语教学大纲的要求，在教学理念、教学资源配置、师资力量建设、考核模式等多个环节着手，逐步地提高英语听说课的教学水平，最终达到提升高校学生的英语综合能力的目标。
参考文献：
[1]谭爱华.情境教学模式在大学英语听说课程中的应用[J].西南民族大学学报（人文社会科学版）.2010（S1）
[2]韩睿.谈高职高专英语教学中听说能力的培养[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010（01）