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在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。随着科学技术的飞速发展，教育教学手段不断的更新，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生的学习提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教育教学奠定了技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教育教学效益。现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。
一、巧用电子白板，辅助课堂教学增效益。
我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，它能以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，它能把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观、形象地直接作用于学生的各种感知，它能创设可以激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考、发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
二、运用电子白板，提高学生课堂参与积极性。
交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效的整合。教学中，交互白板上的大量感性材料，可以使学生自己通过感知，认识问题，分析归纳，得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。课堂上，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。学生被卡通、童谣、动画、游戏……深深地吸引，以极大的热情参与到学习的过程中，融入其中。我在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来。
三、创新设计教学活动，轻松突破教学难点。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互式等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案。当然也可调用计算机及网络中的各类资源（包括多媒体课件和各种类型的素材等），也可以根据课堂教学的需要自行绘制。如我在学生学完三角形、梯形、平行四边形后，通过交互白板直观演示图形的演变：如图1所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时（即C点与D点重合），则梯形就变成三角形；如
图2所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形。这样，在交互白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：梯形面积=（上底 下底）×高÷2；三角形面积=底×高÷2；平行四边形面积=底×高。
四、电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合。
触摸式电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括课件、多媒体光盘和视频、音频材料等），还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课，一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。
教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。我们的课堂教育教学，无论采用什么样的技术手段，目的都是一样的，那就是增强教学互动，提高教学质量。真正的要改变呆板枯燥的教学方式和机械化的教学模式，最终还是要靠人来实现，要靠教育者完成。任何先进的技术都不可能自动的改善课堂教学效果。最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的结合。交互白板的应用将最终带来“日常课堂教学的信息化”。
一、巧用电子白板，辅助课堂教学增效益。
我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，它能以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，它能把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前，能通过色、形、声、光，将教授过程直观、形象地直接作用于学生的各种感知，它能创设可以激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考、发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
二、运用电子白板，提高学生课堂参与积极性。
交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，使各类教学资源得到有效的整合。教学中，交互白板上的大量感性材料，可以使学生自己通过感知，认识问题，分析归纳，得出结论，能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。课堂上，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。学生被卡通、童谣、动画、游戏……深深地吸引，以极大的热情参与到学习的过程中，融入其中。我在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效率，使学生学习的主动性充分发挥出来。
三、创新设计教学活动，轻松突破教学难点。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用交互白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的交互式等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案。当然也可调用计算机及网络中的各类资源（包括多媒体课件和各种类型的素材等），也可以根据课堂教学的需要自行绘制。如我在学生学完三角形、梯形、平行四边形后，通过交互白板直观演示图形的演变：如图1所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时（即C点与D点重合），则梯形就变成三角形；如
图2所示，梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形。这样，在交互白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：梯形面积=（上底 下底）×高÷2；三角形面积=底×高÷2；平行四边形面积=底×高。
四、电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合。
触摸式电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括课件、多媒体光盘和视频、音频材料等），还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课，一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。
教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。我们的课堂教育教学，无论采用什么样的技术手段，目的都是一样的，那就是增强教学互动，提高教学质量。真正的要改变呆板枯燥的教学方式和机械化的教学模式，最终还是要靠人来实现，要靠教育者完成。任何先进的技术都不可能自动的改善课堂教学效果。最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的结合。交互白板的应用将最终带来“日常课堂教学的信息化”。