【摘要】中学生生活在社会的大背景下，现实的社会生活对他们的成长都会产生影响。政治课教学是培养学生良好道德观和德育行为的重要学科。也应顺应时代背景的要求，坚持开放性教学。“开放型”的课堂教学方法可以是：①引导自学，让学生在自学中探索；②引导讨论，让学生在讨论中探索；③引导评说，让学生在评说中探索。四、引导评估，让学生在评估中探索。
　　【关键词】开放；自学；讨论；评说；评估
　　长期以来政治课教学往往是教师唱“独脚戏”,而学生则成了观众,谈不上参与,更谈不上“进入角色”, 书中抽象的理论、严密的逻辑,学生限于知识水平和社会经验的不足,理解起来必然有一定的困难,不易被学生所把握。因而，政治课堂质量没有得到应有的提高。中学生生活在社会的大背景下，现实的社会生活对他们的成长都会产生影响。正如英国学者麦克菲尔指出，任何道德教育若不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。因此，要改革传统的“满堂灌”、“一言堂”、“封闭式”的教学模式，从教学内容、教学方法的确定到教学实践的安排，都要体现出灵活性、开放性特征。政治课教学是培养学生良好德育观和德育行为的重要学科。也应顺应时代背景的要求，坚持开放性教学。笔者在此就政治课“开放型”课堂教学方法方面谈点浅见，以期抛砖引玉。
　　1 引导自学，让学生在自学中探索
　　通过创设教学情境，（使学生定神、入境、生趣、凝思）引导学生自学（阅读教材），在自学中发现问题、讨论问题、解决问题。不断提高学生的自我获取知识的能力。如教学“两种社会制度的共存与斗争”内容时，组织学生观看新闻资料，通过情境的创设，引导学生自我阅读教材进行分析，终于使学生在自学中明白了：两种制度不仅相互矛盾斗争，而且相互共存和合作。达到了让学生自学达标的效果。教师在指导学生自学时，除了创设情境外，还可以出示自学思考题和自学引导题，以帮助学生完成自学任务。学生的自学习惯若培养成功了，那学习成绩无疑会得到很大的提高。
　　2 引导讨论，让学生在讨论中探索
　　心理学告诉我们：在人的内心深处都有一个根深蒂固的需求，即希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者、探索者。讨论能激活课堂气氛、能调动学生学习的积极性、主动性。引导学生讨论、让他们在讨论中发现疑难问题和积累学习经验。学生在自学中常遇到一些问题，这些未知的问题常使学生：“欲擒不能”“欲罢不忍”。这种探求知识的思想火花，教师要正确引导和运用。组织学生展开不同形式的讨论，从而达到不断发现新问题，深刻理解知识的目的。教师在引导学生讨论时，导语设计要富有启发性，讨论题设计要注重由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。讨论要注意调控气氛，要注意小结、评论。对于精到的结论，可以在讨论之后板书出来，以示明确。
　　3 引导评说，让学生在评说中探索
　　让学生能运用所学知识，对身边、社会上的发生的热点问题积极展开评说，勇于发表个人的见解。当前中学生所思考的问题，不少已超出教材的范围。政治教师要敢于面对学生实际，面对社会现象，把社会上发生的，学生关心的，政治教材上能找出理论依据的问题提炼成政治课的课题。组织学生展开评说，发表个人见解。这样学生不仅能提高对教材理论的可信度，而且还学会了用政治知识解决实际问题的能力。如对社会上的走私、假冒商品等现象引起学生的关注。因此，教师可以专门以“走私”、“假冒商品”的危害及对策为题组织一堂评说课。通过引导，让学生各抒己见，发表个人见解。最后归纳得出结论：用法律武器打击违法行为，维护社会主义经济秩序。通过评说，拨开了学生心中学习的迷雾，解决了头脑中的疑虑。使认识积极化，达到了政治课的德育功能。
　　4 引导评估，让学生在评估中探索
　　在“开放型”课堂教学中，要引导学生从识记、理解、运用三方面对自己在本堂调查所获知识进行自我评估。教师可采用：课堂目标自测题、老师的设疑问询、学生归纳、演讲等方法进行。使学生在自我评估中调控和巩固自己的行为表现，激励言行统一。让学生在自我评估中品尝政治课学习的乐趣。检测自己的学习成效。体验成功获取知识的途径和喜悦。
　　 总之，思想政治课“开放型’课堂教学有助于充分调动学生的思维，提高学生自己捕捉自己的能力。另一方面也促使教师更新了方法，转变了观念，改变了以往教师讲道理、作评判，定任务的作法。真正发挥了学生的主体作用，体现了素质教育的要求，培养了学生自我教育的能力。