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课堂管理，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学环境达到最优化的狀态，从而实现预定的教学目标。课堂管理是影响课堂教学效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的保证。特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的纪律问题就在所难免，而小学生对教师的依赖性强，自学能力差，不认真听课就很难掌握知识。另外，对于没有多少经验的年青教师，最让人头疼的就是课堂纪律的管理了。所以，尽快掌握一些行之有效的课堂纪律管理方法，就迫不及待了。
一、树立教师的威信
教师的威信是指教师具有让学生信服的感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。教师的威信是一个教师顺利而有效地开展教学的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件，更不要说管理课堂纪律了。而有威信的教师会使学生信服听话，学生会发自内心地尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动地投入学习。比如，如果上课超时的话，有微信的教师大喊一声，课堂马上就会安静下来，而没威信的教师就不行了。有些教师在小学实习时就深刻体会到了，因为一开始没有树立自己的微信，学生都不怕教师，教师叫学生不要吵了学生还是吵，还站起来走下座位，等等，教师叫学生坐回座位但转眼又乱了，就算教师惩罚学生，学生都不怕。所以，树立教师的威信，对小学教师管理课堂纪律是十分重要的。
二、制定班规，明确课堂常规
俗话说，无规矩不成方圆，没有班规的班集体只能是乱哄哄的班集体，纪律就会很差。学期初，班主任可以利用班会课，制定切合本班实际的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。例如，在某些学校，预备铃响后，必须迅速、安静地进教室入座，做好思想上和学习用具上的准备，同时班长到讲台带着全班学生背课本上的定律、公式和例题等。这样一开始就会很安静，教师有很好的气氛上课，背书不仅可以复习和巩固知识，还会有紧迫感，促使没有准备好的学生赶快准备好，提醒说话的学生要上课了跟着背书。还有很多规定可以保持良好的纪律，又如，如果学生迟到了，须在教室门口立正报告，待教师允许后方可进入教室入座；有什么事情要举手发言，回答问题要举手，上厕所要举手请示，收发作业只可以组长收发，不能打断别人的发言；等等。
三、合理奖惩，树立课堂新风
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励，多表扬。例如，口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学！”“某某同学做的最好！”“你真棒！”“啊，非常聪明！”等等。或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到教师表扬自己了，心里就会很高兴，表现得就会更好了，而其他学生看到有学生受到表扬，也会激发自己的积极性，跟着就会向好的学生学习。又如，物质奖励，奖一朵小红花，或者在表现好的学生名字后面贴上一些贴纸，会很有效果，大家你追我赶，希望成为榜样，这样课堂教学就和谐了。
另外，还可以通过语言鼓励维持课堂秩序。比如，在某些学校，低年级教师经常会用一些口号维持课堂纪律。上课时，教师看学生有点乱了，就会大喊“请做好！”学生就接着喊：“我做好！”老师接着喊：“小嘴巴！”学生就接着喊：“不说话！”或者老师喊：“小眼睛！”学生接着喊：“看黑板！”还有“请做好！”“我做好！”“腰挺直！”“端正好！”等等。这要根据实际情况来实施，立竿见影，很有用的，如果喊一遍效果不是很好，可以喊第二遍，一直喊到几乎每个学生都做好为止。
适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。有时，学生根本就不把惩罚和不当行为联系在一起。不相干的惩罚起不到教育学生的效果，因为那样并没有告诉学生不合适的行为所引起的令人不快的后果，而是让学生确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。比如，如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净；如果一个学生忘带了课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业；如果一个学生在玩游戏或做实验或在体育课时老是捣乱的话，就取消这个学生参加活动的资格；等等。
另外，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生在公众场合是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。最好的办法是，课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，教师的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的。
有时，教师因为一两个学生的不当行为而对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样就会对行为不当的学生施加压力。其实，这种做法是不公平的，会破坏努力建设的有爱心的团队，而且还会让学生认为“反正都要受到惩罚，根本不值得好好表现”，收到适得其反的效果。
一、树立教师的威信
教师的威信是指教师具有让学生信服的感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。教师的威信是一个教师顺利而有效地开展教学的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件，更不要说管理课堂纪律了。而有威信的教师会使学生信服听话，学生会发自内心地尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动地投入学习。比如，如果上课超时的话，有微信的教师大喊一声，课堂马上就会安静下来，而没威信的教师就不行了。有些教师在小学实习时就深刻体会到了，因为一开始没有树立自己的微信，学生都不怕教师，教师叫学生不要吵了学生还是吵，还站起来走下座位，等等，教师叫学生坐回座位但转眼又乱了，就算教师惩罚学生，学生都不怕。所以，树立教师的威信，对小学教师管理课堂纪律是十分重要的。
二、制定班规，明确课堂常规
俗话说，无规矩不成方圆，没有班规的班集体只能是乱哄哄的班集体，纪律就会很差。学期初，班主任可以利用班会课，制定切合本班实际的《课堂公约》，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。例如，在某些学校，预备铃响后，必须迅速、安静地进教室入座，做好思想上和学习用具上的准备，同时班长到讲台带着全班学生背课本上的定律、公式和例题等。这样一开始就会很安静，教师有很好的气氛上课，背书不仅可以复习和巩固知识，还会有紧迫感，促使没有准备好的学生赶快准备好，提醒说话的学生要上课了跟着背书。还有很多规定可以保持良好的纪律，又如，如果学生迟到了，须在教室门口立正报告，待教师允许后方可进入教室入座；有什么事情要举手发言，回答问题要举手，上厕所要举手请示，收发作业只可以组长收发，不能打断别人的发言；等等。
三、合理奖惩，树立课堂新风
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励，多表扬。例如，口头赞扬，在低年级经常听到教师表扬学生：“表扬某某同学！”“某某同学做的最好！”“你真棒！”“啊，非常聪明！”等等。或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。当学生听到教师表扬自己了，心里就会很高兴，表现得就会更好了，而其他学生看到有学生受到表扬，也会激发自己的积极性，跟着就会向好的学生学习。又如，物质奖励，奖一朵小红花，或者在表现好的学生名字后面贴上一些贴纸，会很有效果，大家你追我赶，希望成为榜样，这样课堂教学就和谐了。
另外，还可以通过语言鼓励维持课堂秩序。比如，在某些学校，低年级教师经常会用一些口号维持课堂纪律。上课时，教师看学生有点乱了，就会大喊“请做好！”学生就接着喊：“我做好！”老师接着喊：“小嘴巴！”学生就接着喊：“不说话！”或者老师喊：“小眼睛！”学生接着喊：“看黑板！”还有“请做好！”“我做好！”“腰挺直！”“端正好！”等等。这要根据实际情况来实施，立竿见影，很有用的，如果喊一遍效果不是很好，可以喊第二遍，一直喊到几乎每个学生都做好为止。
适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。有时，学生根本就不把惩罚和不当行为联系在一起。不相干的惩罚起不到教育学生的效果，因为那样并没有告诉学生不合适的行为所引起的令人不快的后果，而是让学生确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。比如，如果学生在手工制作课后把教室弄得很脏，一个合理的惩罚就是让他们打扫干净；如果一个学生忘带了课本而不能做作业，他就要在休息时间向别人借书来完成作业；如果一个学生在玩游戏或做实验或在体育课时老是捣乱的话，就取消这个学生参加活动的资格；等等。
另外，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生在公众场合是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告其他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。最好的办法是，课后可以把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，教师的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚之后，回到学生的身边，重新建立一种积极的关系是十分重要的。
有时，教师因为一两个学生的不当行为而对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样就会对行为不当的学生施加压力。其实，这种做法是不公平的，会破坏努力建设的有爱心的团队，而且还会让学生认为“反正都要受到惩罚，根本不值得好好表现”，收到适得其反的效果。