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摘 要：科学童话又称知识童话、自然童话，以科学知识为内容，所表现的主题也与自然科学有关。它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。从小学生的心理特征来看，儿童喜欢生动形象、有声有色、新颖有趣的感知材料。科学和童话的合理结合，会把学生带进一个富有情趣的神奇境界，让学生在愉悦的情绪下得到启示，获得新知。
关键词：童话教学；童话特征；存在问题；解决策略
科学童话具有艺术幻想、拟人手法的运用以及故事情节完整的特点。在现代社会里，科学在少儿教育方面起着至关重要的作用。科学和幻想并肩联手可以创造出一个奇丽的科学童话世界。通过奇妙的故事，科学童话能够帮助少儿了解科学的神秘，提升他们探索科学的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。故事情节和科学知识的结合使得少儿的阅读变得更有趣味，更有意义。科学童话具有明显的知识性特点，对少儿读者具有很好的科学教育作用。
一、农村小学低段科学童话教学的方法和策略
科学文学中童话元素的呈现对少儿读者有着独特的吸引力。所以我通过《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学觉得农村小学低段科普童话的教学可以做到以下几点：
1.准确把握低年级语文学习的重点
教学科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。如何上出这类课文的语文味儿呢？在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。因此，我确定了《小壁虎借尾巴》一课的教学目标：
（1）会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
（3）理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。其中，又以前两点更为重要。
识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。特别是科普类课文，有的老师担心学生不理解所学内容，于是在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。
我在教学《小壁虎借尾巴》时，识字采取在语言环境中识字的办法。初读课文即对学生提出学习要求：借助拼音读准字音。之后，在大屏幕上出示含有这些生字的句子，根据字的不同特点进行教学。如“蚊”字，请学生说说记字方法；“河”字，则可以用换部首的办法温故知新；“姐”字，可以让学生说说同偏旁的字；“虎”字，利用其字形特点记字；“哪”字，与形近字“那”进行区分，并放入同一个句子中辨义记形。通过各种形式的识字，使学生在温故知新的同时，培养了独立识字的能力。
在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。到了二年级，可以逐步训练有感情的朗读。科普类课文中有不少是以童话的体裁呈现的，特别适合朗读训练。比如《小壁虎借尾巴》这一课，“没有尾巴多难看哪！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“妈妈笑着说……”“小壁虎转身一看，高兴得叫了起来……”这些句子，都可以引导学生关注其中的重点词语，通过老师的范读和学生自己的练读感悟，读出适合的语气来。一些科普类的小品文语言也十分生动，适合进行朗读练习。如二年级上册《我是什么》中有这样一段：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”多么鲜活有趣的语言！引导学生借此感受水的活泼可爱的样子，他们一定能读出恰当的语气。入情入境地读可以帮助学生加深对课文的理解，理解了课文，又可以读得更加有声有色。
2.设计主要问题，了解课文内容。科普类课文用儿童喜闻乐见的形式介绍一些科学知识，因此，引导学生了解课文内容、弄懂课文中传递的科学常识是十分必要的。有效的方法是，教师提出重点的问题，帮助学生对课文内容进行整体把握。
在教学《小壁虎借尾巴》时，我设计了这样一个问题：“小壁虎都跟谁借尾巴了？最后借到尾巴了吗？为什么？”学生在几遍读课文的过程中，不难说出“小壁虎跟小鱼、老牛、燕子借尾巴了”。“最后小壁虎没有借到尾巴，因为它自己长出一条新尾巴了。”随着学生的回答，我把小鱼、老牛、燕子的图片贴在黑板上，并且在其后引导学生继续读书交流的过程中，在这几个小动物旁边，简要写下了它们不能或能够借尾巴给小壁虎的原因。这样，课文的内容、层次就一目了然地呈现在黑板上。这样的主要内容和叙述顺序的梳理，是学生在老师的引导下，通过自主学习得来的。因此，学生对课文内容的理解是实实在在的，他们对于科学知识的了解也就水到渠成了。
3.适度处理科学知识，避免深度讲解。科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。
因此，在教学科普类文章时，如何对科学知识的讲解进行适度处理，是一个非常关键的问题。对科学知识的把握，应是“粗知”“知其然”，无须让小学生“知其所以然”。
因《小壁虎借尾巴》没有涉及太多太难的科学知识，而且对于我们农村的孩子来说许多事物都是学生在生活中已经接触过的，所以就不需要教师用用大量的图片、过度的语言加以说明。比如，在说到壁虎尾巴断了，非常难受时，很多学生都已经见过壁虎，我就仅是出示壁虎图片，简单介绍了壁虎的生活习性就过渡到下一个问题了。同样的，像课文里出现的小燕子、老牛，小鱼这些小动物更是在农村孩子们的生活中随处可见，并不陌生，所以我对这些小动物也只是简单介绍就过了。但是我对小壁虎的尾巴为什么一挣就断，有什么作用及几种小动物的尾巴的作用却进行了详细介绍。我们的学生家在农村，亲近大自然，了解大自然。对一些自然地事物有着得天独厚的条件，所以我觉得有的我们农村孩子生活中随处可见的，孩子们已经相对了解的事物就可以略讲、少讲甚至不讲。可以把节约下来的时间花在农村孩子们因地理环境或家庭条件限制而不是很了解的知识上。
4.适应年龄特点，注重趣味性。《小壁虎借尾巴》本身就是一篇很有趣的童话，如果能在教学中适时为学生创设情境，学生就会始终兴趣盎然。第一，入课采取猜谜语的方式：“四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。”学生的兴趣立刻被激发起来。第二，学习字词的时候多采取竞赛和游戏的方法，语境内容也尽量贴近学生生活，紧紧抓住学生的注意力。第三，在学习课文的过程中，分角色朗读；学完课文之后，请学生表演课文内容。第四，在写字之前，带领学生做手指操，充分活动，以避免写字本身带来的疲劳和枯燥感。实践证明，这些简便易行的做法取得了很好的教学效果。
科学童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的一种文学形式，简单的故事中往往蕴藏着科学知识，通过幻想把神奇的科学世界、科学知识或者科学发展的未来远景表现出来。带给孩子们无尽的想象与启迪，满足了学生的好奇心。而且科学童话是小学低年级语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。，因此，科学童话教学需要教师走进孩子的心灵，引导学生感悟作品中体现的道德指向，体会其中的审美情感，理解其中所要表达的科学知识，让学生体会到一种审美的愉悦。特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些资源，促进语文教学。
关键词：童话教学；童话特征；存在问题；解决策略
科学童话具有艺术幻想、拟人手法的运用以及故事情节完整的特点。在现代社会里，科学在少儿教育方面起着至关重要的作用。科学和幻想并肩联手可以创造出一个奇丽的科学童话世界。通过奇妙的故事，科学童话能够帮助少儿了解科学的神秘，提升他们探索科学的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。故事情节和科学知识的结合使得少儿的阅读变得更有趣味，更有意义。科学童话具有明显的知识性特点，对少儿读者具有很好的科学教育作用。
一、农村小学低段科学童话教学的方法和策略
科学文学中童话元素的呈现对少儿读者有着独特的吸引力。所以我通过《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学觉得农村小学低段科普童话的教学可以做到以下几点：
1.准确把握低年级语文学习的重点
教学科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。如何上出这类课文的语文味儿呢？在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。因此，我确定了《小壁虎借尾巴》一课的教学目标：
（1）会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
（3）理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。其中，又以前两点更为重要。
识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。特别是科普类课文，有的老师担心学生不理解所学内容，于是在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。
我在教学《小壁虎借尾巴》时，识字采取在语言环境中识字的办法。初读课文即对学生提出学习要求：借助拼音读准字音。之后，在大屏幕上出示含有这些生字的句子，根据字的不同特点进行教学。如“蚊”字，请学生说说记字方法；“河”字，则可以用换部首的办法温故知新；“姐”字，可以让学生说说同偏旁的字；“虎”字，利用其字形特点记字；“哪”字，与形近字“那”进行区分，并放入同一个句子中辨义记形。通过各种形式的识字，使学生在温故知新的同时，培养了独立识字的能力。
在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。到了二年级，可以逐步训练有感情的朗读。科普类课文中有不少是以童话的体裁呈现的，特别适合朗读训练。比如《小壁虎借尾巴》这一课，“没有尾巴多难看哪！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“妈妈笑着说……”“小壁虎转身一看，高兴得叫了起来……”这些句子，都可以引导学生关注其中的重点词语，通过老师的范读和学生自己的练读感悟，读出适合的语气来。一些科普类的小品文语言也十分生动，适合进行朗读练习。如二年级上册《我是什么》中有这样一段：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”多么鲜活有趣的语言！引导学生借此感受水的活泼可爱的样子，他们一定能读出恰当的语气。入情入境地读可以帮助学生加深对课文的理解，理解了课文，又可以读得更加有声有色。
2.设计主要问题，了解课文内容。科普类课文用儿童喜闻乐见的形式介绍一些科学知识，因此，引导学生了解课文内容、弄懂课文中传递的科学常识是十分必要的。有效的方法是，教师提出重点的问题，帮助学生对课文内容进行整体把握。
在教学《小壁虎借尾巴》时，我设计了这样一个问题：“小壁虎都跟谁借尾巴了？最后借到尾巴了吗？为什么？”学生在几遍读课文的过程中，不难说出“小壁虎跟小鱼、老牛、燕子借尾巴了”。“最后小壁虎没有借到尾巴，因为它自己长出一条新尾巴了。”随着学生的回答，我把小鱼、老牛、燕子的图片贴在黑板上，并且在其后引导学生继续读书交流的过程中，在这几个小动物旁边，简要写下了它们不能或能够借尾巴给小壁虎的原因。这样，课文的内容、层次就一目了然地呈现在黑板上。这样的主要内容和叙述顺序的梳理，是学生在老师的引导下，通过自主学习得来的。因此，学生对课文内容的理解是实实在在的，他们对于科学知识的了解也就水到渠成了。
3.适度处理科学知识，避免深度讲解。科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。
因此，在教学科普类文章时，如何对科学知识的讲解进行适度处理，是一个非常关键的问题。对科学知识的把握，应是“粗知”“知其然”，无须让小学生“知其所以然”。
因《小壁虎借尾巴》没有涉及太多太难的科学知识，而且对于我们农村的孩子来说许多事物都是学生在生活中已经接触过的，所以就不需要教师用用大量的图片、过度的语言加以说明。比如，在说到壁虎尾巴断了，非常难受时，很多学生都已经见过壁虎，我就仅是出示壁虎图片，简单介绍了壁虎的生活习性就过渡到下一个问题了。同样的，像课文里出现的小燕子、老牛，小鱼这些小动物更是在农村孩子们的生活中随处可见，并不陌生，所以我对这些小动物也只是简单介绍就过了。但是我对小壁虎的尾巴为什么一挣就断，有什么作用及几种小动物的尾巴的作用却进行了详细介绍。我们的学生家在农村，亲近大自然，了解大自然。对一些自然地事物有着得天独厚的条件，所以我觉得有的我们农村孩子生活中随处可见的，孩子们已经相对了解的事物就可以略讲、少讲甚至不讲。可以把节约下来的时间花在农村孩子们因地理环境或家庭条件限制而不是很了解的知识上。
4.适应年龄特点，注重趣味性。《小壁虎借尾巴》本身就是一篇很有趣的童话，如果能在教学中适时为学生创设情境，学生就会始终兴趣盎然。第一，入课采取猜谜语的方式：“四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。”学生的兴趣立刻被激发起来。第二，学习字词的时候多采取竞赛和游戏的方法，语境内容也尽量贴近学生生活，紧紧抓住学生的注意力。第三，在学习课文的过程中，分角色朗读；学完课文之后，请学生表演课文内容。第四，在写字之前，带领学生做手指操，充分活动，以避免写字本身带来的疲劳和枯燥感。实践证明，这些简便易行的做法取得了很好的教学效果。
科学童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的一种文学形式，简单的故事中往往蕴藏着科学知识，通过幻想把神奇的科学世界、科学知识或者科学发展的未来远景表现出来。带给孩子们无尽的想象与启迪，满足了学生的好奇心。而且科学童话是小学低年级语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。，因此，科学童话教学需要教师走进孩子的心灵，引导学生感悟作品中体现的道德指向，体会其中的审美情感，理解其中所要表达的科学知识，让学生体会到一种审美的愉悦。特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些资源，促进语文教学。