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摘 要 小学语文教学实践中实施的是启蒙教育，在帮助小学生用他们的视角，用他们的思维方式，用他们的情感积累生活感悟，生成语文素养，生成信息素养。在这一过程中，要不断地进行改革，促使教育教学活动，不仅仅能够在学生的成长过程中发挥实效，还能发挥长效。本文中，笔者就对小学语文教学中如何积极开展实践活动进行了分析。
关键词 小学语文教学;实践活动;开展策略
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0137-01
在小学语文教学活动中，要让学生尽情地说，认真地听，快乐地读和写。但是，这些并不是小学语文教学的全部。面对小学生开展语文教学活动时，要将小学生已经拥有的能力作用于我们的学习活动，要注意将核心素养教育目标作为开展教育教育实践活动的主目标。基于此，在小学语文课堂中学生投入的应该是自己全部的感官，自己的身心，自己的情感和思想，学生应该尝试着走进生活，走进大自然。
一、与学生一起走入现实生活
在人们的理解中，小学语文教学应该以童趣化为立足点。在开展教育教学活动时，要让学生用自己的想象力来构建一个虚拟世界。只有这样，我们才能让学生知道什么是真善美。但事实上笔者认为，小学生也需要接受理性化的教育，他们的想象力，好奇心都应该有一个生活化切入点。在开展小学语文实践活动时，要利用生活元素，让学生投入情感，让学生积极的应用思维能力。与学生一起走入现实生活，让学生生成生活感知能力，积累生活体验。只有这样，学生的听读说写活动才能有现实价值，学生在听、读的过程中，才能准确地把握住信息，学生在说和写的过程中，才能准确地表达自己的所感所想。由此可见，与学生一起走入生活，并不会损失语文学科的文学魅力，反而会容易激发学生的情感共鸣。因此，在开展小学语文教学时，设计的实践活动要与学生的现实生活相联系，要与大自然相联系。如在讲解《大自然的文字》这一课时，笔者设计了开放化的作业，让学生借助绘画、借助语言、借助写日记的形式，积累下他们的生活感悟。讓学生尝试着应用现代化的教育工具，搜集大自然文字的美丽图片，在课堂教学过程中，为学生留下时间空白，让学生积极地展示自己的学习成果。在分享的过程中构建知识体系，这种学习活动，显然更有利于小学生生成学习能力。
二、综合应用教学资源
提起教学资源，人们想到的就是课本、教师、课堂、学校。但事实上，在学生的成长过程中，能够发挥教育作用的资源是极为丰富的，尤其是在我们构建现代教育治理体系之后，更多的教育元素会作用于我们的学校教育活动。这样的社会发展背景有利于学校教育实现课程改革，有利于学校教育构建未来教育平台。在开展小学语文实践性教学活动时，要积极地整合课内外的教育资源，将学生的家庭、社区以及其他教育机构与学校教育进行整合，为学生营造一种大语文学习氛围，进而使我们开展的实践活动能够切切实实地作用于学生的成长。如，在学习了《鲸》《蟋蟀的住宅》等课文后，笔者为学生设计了“人与动物”为主题的活动课题，让学生参与观察、交流、资料整理、成果展示等多种实践性活动。进而培养学生的学习能力与信息素养。如，在这一过程中，笔者让学生以小蚂蚁为例，进行了相关的实地观察，在学生有所获之后，将课题成果不断地升华，让学生思考生物的进化、人类的起源等等。让学生参与小组合作交流，再进行成果展示。这一过程中，笔者设计了动物方面的知识竞赛，充分调动了学生的学习兴趣。在活动完结之后，笔者并没有马上给活动画上句号，而是让学生续写童话故事。让小学生发挥自己的想象力，书写一篇关于人与动物之间可能发生的故事。再有，笔者利用了校园文化栏和班级的文化墙，给学生一定的自主权，让他们进行设计，自己打造文化墙，将课题的成果进一步升华。笔者还让学生办手抄报，让学生用多种方式来展示自己的个性化感悟。笔者认为，在这样的实践活动中，层层递进、环环相扣，对于落实活动目标，提升学生的学习素养有极大的帮助。
三、充分展现文化魅力
语文学科的主要价值就在于可以继承文化、传播文化。在构建小学语文实践活动时，笔者认为，我们要让学生感受到语文知识的文化魅力，帮助学生接受文化熏陶，促使学生拥有深厚的文化底蕴。在这一过程中，笔者建议，我们可以让学生探究我国的传统文化。用最贴合学生现实生活的文化元素来培养学生的文化素养。当然，我们还要积极地利用新媒体资源，把教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视广播网络等等，都作为引领学生探知生活的途径，让学生拥有收集信息、辨析信息、筛选信息的能力。当然，我们还要积极地利用博物馆、纪念馆、布告栏等等文化场所，为学生设计相关的主题积极开展课外实践活动。
综上所述，在小学语文教学实践中，课堂仍然是我们落实教育教学目标的主阵地。但是我们要不断地进行课程改革，突破这种局限。促使我们的教育教学活动能够做到以生为本。这一方面，笔者提出的建议是，我们要积极地开展实践活动。
参考文献：
[1]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学，2014.
[2]安雪梅.农村小学语文教师教育技术应用研究[D].东北师范大学，2012.
关键词 小学语文教学;实践活动;开展策略
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0137-01
在小学语文教学活动中，要让学生尽情地说，认真地听，快乐地读和写。但是，这些并不是小学语文教学的全部。面对小学生开展语文教学活动时，要将小学生已经拥有的能力作用于我们的学习活动，要注意将核心素养教育目标作为开展教育教育实践活动的主目标。基于此，在小学语文课堂中学生投入的应该是自己全部的感官，自己的身心，自己的情感和思想，学生应该尝试着走进生活，走进大自然。
一、与学生一起走入现实生活
在人们的理解中，小学语文教学应该以童趣化为立足点。在开展教育教学活动时，要让学生用自己的想象力来构建一个虚拟世界。只有这样，我们才能让学生知道什么是真善美。但事实上笔者认为，小学生也需要接受理性化的教育，他们的想象力，好奇心都应该有一个生活化切入点。在开展小学语文实践活动时，要利用生活元素，让学生投入情感，让学生积极的应用思维能力。与学生一起走入现实生活，让学生生成生活感知能力，积累生活体验。只有这样，学生的听读说写活动才能有现实价值，学生在听、读的过程中，才能准确地把握住信息，学生在说和写的过程中，才能准确地表达自己的所感所想。由此可见，与学生一起走入生活，并不会损失语文学科的文学魅力，反而会容易激发学生的情感共鸣。因此，在开展小学语文教学时，设计的实践活动要与学生的现实生活相联系，要与大自然相联系。如在讲解《大自然的文字》这一课时，笔者设计了开放化的作业，让学生借助绘画、借助语言、借助写日记的形式，积累下他们的生活感悟。讓学生尝试着应用现代化的教育工具，搜集大自然文字的美丽图片，在课堂教学过程中，为学生留下时间空白，让学生积极地展示自己的学习成果。在分享的过程中构建知识体系，这种学习活动，显然更有利于小学生生成学习能力。
二、综合应用教学资源
提起教学资源，人们想到的就是课本、教师、课堂、学校。但事实上，在学生的成长过程中，能够发挥教育作用的资源是极为丰富的，尤其是在我们构建现代教育治理体系之后，更多的教育元素会作用于我们的学校教育活动。这样的社会发展背景有利于学校教育实现课程改革，有利于学校教育构建未来教育平台。在开展小学语文实践性教学活动时，要积极地整合课内外的教育资源，将学生的家庭、社区以及其他教育机构与学校教育进行整合，为学生营造一种大语文学习氛围，进而使我们开展的实践活动能够切切实实地作用于学生的成长。如，在学习了《鲸》《蟋蟀的住宅》等课文后，笔者为学生设计了“人与动物”为主题的活动课题，让学生参与观察、交流、资料整理、成果展示等多种实践性活动。进而培养学生的学习能力与信息素养。如，在这一过程中，笔者让学生以小蚂蚁为例，进行了相关的实地观察，在学生有所获之后，将课题成果不断地升华，让学生思考生物的进化、人类的起源等等。让学生参与小组合作交流，再进行成果展示。这一过程中，笔者设计了动物方面的知识竞赛，充分调动了学生的学习兴趣。在活动完结之后，笔者并没有马上给活动画上句号，而是让学生续写童话故事。让小学生发挥自己的想象力，书写一篇关于人与动物之间可能发生的故事。再有，笔者利用了校园文化栏和班级的文化墙，给学生一定的自主权，让他们进行设计，自己打造文化墙，将课题的成果进一步升华。笔者还让学生办手抄报，让学生用多种方式来展示自己的个性化感悟。笔者认为，在这样的实践活动中，层层递进、环环相扣，对于落实活动目标，提升学生的学习素养有极大的帮助。
三、充分展现文化魅力
语文学科的主要价值就在于可以继承文化、传播文化。在构建小学语文实践活动时，笔者认为，我们要让学生感受到语文知识的文化魅力，帮助学生接受文化熏陶，促使学生拥有深厚的文化底蕴。在这一过程中，笔者建议，我们可以让学生探究我国的传统文化。用最贴合学生现实生活的文化元素来培养学生的文化素养。当然，我们还要积极地利用新媒体资源，把教科书、教学挂图、各类图书、报刊、电影、电视广播网络等等，都作为引领学生探知生活的途径，让学生拥有收集信息、辨析信息、筛选信息的能力。当然，我们还要积极地利用博物馆、纪念馆、布告栏等等文化场所，为学生设计相关的主题积极开展课外实践活动。
综上所述，在小学语文教学实践中，课堂仍然是我们落实教育教学目标的主阵地。但是我们要不断地进行课程改革，突破这种局限。促使我们的教育教学活动能够做到以生为本。这一方面，笔者提出的建议是，我们要积极地开展实践活动。
参考文献：
[1]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学，2014.
[2]安雪梅.农村小学语文教师教育技术应用研究[D].东北师范大学，2012.