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【摘要】构建高效的课堂是现代教育工作者所热烈追捧的理想化教学形态，展望当今的诸多高性能教学手段，其中最为契合高效课堂构建的便是单元整体化教学。通过单元整体教学模式的推展，能在英语课堂上确保课时教学知识、能力与情感教学目标的全面化达成，并对学生的各项语言关键能力及素养品质进行良好的塑造，这也从一方面为新课程教育目标下核心素养理念的落实创设了有效途径。
【关键词】高中英语;单元整体教学;核心素养
【作者简介】占丹，广东省河源市田家炳实验中学。
核心素养是学生在现阶段语言学习活动中所必须养成的关键能力及素养品质，包含学习能力、思维品质、语言能力以及文化意识。高中英语教师在追求高效课堂构建的同时，通过单元整体教学的开展，既能提高学生课堂的学习效果，又可落实核心素养目标中加强对学生多元素养技能的锻炼，确保其较为充实的语言学习体验及收获，维系其良好发展前景。英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，因此本文尝试再核心素养的背景下对高中英语单元整体教学进行探究。
一、进行生活化导入，经过口语化的表达激活课时语言知识
单元整体教学是一项优化教学举措，也是对固有教学模式进行有力改革的系统化教学方针。单元整体教学要求教师将课时教学内容进行重组与构建，将整体教学内容划分为不同的教学指标来设定相应的课时教学目标与任务，而后在课堂教学中通过教学模式的优化、资源的补充以及指导方式的改善，帮助学生完成对课时内容的多角度探索，借此达成课时多项教学指标，并在任务执行中锻炼学生各项语言技能，尤其是核心素养目标下的四项学术性语言能力以及学科素养品质。
为确保单元整体教学的顺利开展，教师要设计全面化的教学引导方式，首先在前期进行生活化导入来激活课时语言知识，引发学生对课时侧重点的关注，助其预先攻克学习难关，扎实语言基础，以达成课时知识目标。以必修三教材Festivals around the world单元整体教学为例，教师考量整体教学内容后，在导入阶段，向学生出示Spring Festival、Dragon Boat Festival、Lantam Festival、Mid-Autumn Festival、Teacher’s day、National day、Mother’s day， Christmas day与carnival、Oben等等代表不同节日以及与节日描述相关的词汇知识。这时需要求学生根据自身对这些节日的了解进行口语化阐述与表达，这样学生便能在表达的同时加强对语言知识的使用，并对每个节日进行确切化表述。这种方式能让学生获悉课时教学重点，良好导入课程内容。另外还可以初步达成课时知识目标，让学生在语言构建表达中形成对语言知识含义的深切认知。
二、输出多元化任务，经过多元能力锻炼达成课时教学目标
教师通过生活化的课程导入，先为学生普及本单元重要的一些语言知识，使其通过对语言知识的使用来汲取生活经验做一个简单阐述，这是课时知识教学目标初步达成的方式，也是对学生自主学习能力的一种培养策略，可有效落实核心素养的教学目标。除此之外，有关本课的能力与情感教学目标，教师还可通过输出多元化任务在单元整体教学模式下实现。可以让学生借助多元任务的执行来解析课文内容，实践使用语言知识或者剖析文本教育情感。这样既能锻炼学生的核心素养技能，又可促使其對课时教学内容进行多角度解析。
三、重视课堂总结评价，进行查漏补缺与整体化知识的梳理
在高中英语单元整体教学模式下，除了生活化的课程导入，以及由多元教学目标及任务构成的授课过程之外，教师必须重视课堂总结与评价，帮助学生在查漏补缺中重新整体化地梳理课时知识。
在这一阶段中，教师随机抽取学生对其课堂探究成果进行检验，如检测部分学生在阅读探究中绘制的思维导图，将其拍照之后通过互联网技术与媒体手段的结合完全化展现，供其他学生进行检测与评价。其他学生需要说出该学生思维导图与自己所绘制导图之间的异同点，由此让班级所有学生对课时语篇内容所呈现的要点信息进行重新化梳理。除此之外，教师随机抽取学生让其进行口语化描述，阐述自己对中西节日文化的认知，这时其他学生也可积极对该同学的文化认知做以补充，在这样反复的交流探讨中，让学生能以客观角度获取对中西优秀节日文化的认知与理解，提升其课堂学习效果。
四、总结
总之，在基于核心素养的高中英语单元整体教学中，教师既要保全在课堂导入、授课讲解与课后评价中对学生的优化指导，高效落实课时知识能力与情感教学目标;又要考量高中英语学科核心素养的四维要素，加强对学生素养技能的锻炼与学科意识的深化，确保其系统化学习的成效。
参考文献：
[1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊， 2019.
[2]吴志青.基于英语学科核心素养的高中英语单元整体教学设计研究[D].天水师范学院，2019.
【关键词】高中英语;单元整体教学;核心素养
【作者简介】占丹，广东省河源市田家炳实验中学。
核心素养是学生在现阶段语言学习活动中所必须养成的关键能力及素养品质，包含学习能力、思维品质、语言能力以及文化意识。高中英语教师在追求高效课堂构建的同时，通过单元整体教学的开展，既能提高学生课堂的学习效果，又可落实核心素养目标中加强对学生多元素养技能的锻炼，确保其较为充实的语言学习体验及收获，维系其良好发展前景。英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，因此本文尝试再核心素养的背景下对高中英语单元整体教学进行探究。
一、进行生活化导入，经过口语化的表达激活课时语言知识
单元整体教学是一项优化教学举措，也是对固有教学模式进行有力改革的系统化教学方针。单元整体教学要求教师将课时教学内容进行重组与构建，将整体教学内容划分为不同的教学指标来设定相应的课时教学目标与任务，而后在课堂教学中通过教学模式的优化、资源的补充以及指导方式的改善，帮助学生完成对课时内容的多角度探索，借此达成课时多项教学指标，并在任务执行中锻炼学生各项语言技能，尤其是核心素养目标下的四项学术性语言能力以及学科素养品质。
为确保单元整体教学的顺利开展，教师要设计全面化的教学引导方式，首先在前期进行生活化导入来激活课时语言知识，引发学生对课时侧重点的关注，助其预先攻克学习难关，扎实语言基础，以达成课时知识目标。以必修三教材Festivals around the world单元整体教学为例，教师考量整体教学内容后，在导入阶段，向学生出示Spring Festival、Dragon Boat Festival、Lantam Festival、Mid-Autumn Festival、Teacher’s day、National day、Mother’s day， Christmas day与carnival、Oben等等代表不同节日以及与节日描述相关的词汇知识。这时需要求学生根据自身对这些节日的了解进行口语化阐述与表达，这样学生便能在表达的同时加强对语言知识的使用，并对每个节日进行确切化表述。这种方式能让学生获悉课时教学重点，良好导入课程内容。另外还可以初步达成课时知识目标，让学生在语言构建表达中形成对语言知识含义的深切认知。
二、输出多元化任务，经过多元能力锻炼达成课时教学目标
教师通过生活化的课程导入，先为学生普及本单元重要的一些语言知识，使其通过对语言知识的使用来汲取生活经验做一个简单阐述，这是课时知识教学目标初步达成的方式，也是对学生自主学习能力的一种培养策略，可有效落实核心素养的教学目标。除此之外，有关本课的能力与情感教学目标，教师还可通过输出多元化任务在单元整体教学模式下实现。可以让学生借助多元任务的执行来解析课文内容，实践使用语言知识或者剖析文本教育情感。这样既能锻炼学生的核心素养技能，又可促使其對课时教学内容进行多角度解析。
三、重视课堂总结评价，进行查漏补缺与整体化知识的梳理
在高中英语单元整体教学模式下，除了生活化的课程导入，以及由多元教学目标及任务构成的授课过程之外，教师必须重视课堂总结与评价，帮助学生在查漏补缺中重新整体化地梳理课时知识。
在这一阶段中，教师随机抽取学生对其课堂探究成果进行检验，如检测部分学生在阅读探究中绘制的思维导图，将其拍照之后通过互联网技术与媒体手段的结合完全化展现，供其他学生进行检测与评价。其他学生需要说出该学生思维导图与自己所绘制导图之间的异同点，由此让班级所有学生对课时语篇内容所呈现的要点信息进行重新化梳理。除此之外，教师随机抽取学生让其进行口语化描述，阐述自己对中西节日文化的认知，这时其他学生也可积极对该同学的文化认知做以补充，在这样反复的交流探讨中，让学生能以客观角度获取对中西优秀节日文化的认知与理解，提升其课堂学习效果。
四、总结
总之，在基于核心素养的高中英语单元整体教学中，教师既要保全在课堂导入、授课讲解与课后评价中对学生的优化指导，高效落实课时知识能力与情感教学目标;又要考量高中英语学科核心素养的四维要素，加强对学生素养技能的锻炼与学科意识的深化，确保其系统化学习的成效。
参考文献：
[1]宋林英.浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学[J].学周刊， 2019.
[2]吴志青.基于英语学科核心素养的高中英语单元整体教学设计研究[D].天水师范学院，2019.