藏语言有效施教的策略

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  摘 要:藏语言是我国存在的一种应用型语言,隶属于汉藏语系的分支,主要应用在中国西藏自治区等,也是藏族文化的一种象征。随着近些年我国对少数民族文化的倡导和宣扬,如何实现藏语言的有效施教,成为教师思考的关键内容。本文从“结合学生能力”“体现互助价值”“融入生活情境”等方面出发,尝试说明如何有效通过教育策略的实施,促进藏语言的教学,提高学生应用藏语言的能力。
  关键词:藏语言;学生能力;互助
  有效教学一直是教师努力的方向,也是教师所期望的一种教育状态,在开展藏语言的施教工作时,教师能够看到,仍然存在部分制约学生进行藏语言学习的障碍,使得学生对藏语言的学习热情不高,学习的最终效果也不佳。所以,为了改善这种情况,教师应当切实地围绕学生对藏语言的学习情况,设定针对性的教育策略,从而在提升教育精准性中实现藏语言的有效讲解。
  一、结合学生能力,实现藏语言差异教学
  多元智能理论是教师展开教育工作的支撑性理论,在这一理论当中指出,不同的学生由于学习经历和学习背景的差异,对知识的认知上也存在不同,有的学生对知识的学习能力较强,而有的学生对知识的认知能力较弱,所以,传统教育理念支持下生成的“一刀切”教育手段,显然不利于开展教育工作,也会压制学生的个性。因此,在讲解藏语言的过程中,为了提升学生的学习效果,教师也应当根据学生的藏语言学习能力差异,对学生实施藏语言的差异性教学。
  例如,在具体实施教育工作中,当教师向学生教授了一些藏语言的基础内容后,教师给予学生一定的时间,让学生进行自主学习,并對学生的学习过程进行观察,区分出不同学生所具有的不同学习效果。随后,教师根据学生的不同学习情况,对学生进行定位,如对于藏语言具有较强学习能力的学生,教师将其定位为“提高层”,而对于藏语言学习能力较弱的学生,教师将其定位为“基础层”。紧接着,教师根据学生的不同层次,对学生进行差异性教育活动的安排,如对于提高层,教师则设定相对复杂,具有难度的藏语言练习活动,而对于基础层的学生,教师则设定一些巩固基础语言知识的活动,以便不同层次的学生,都可以在与自身能力相适应的学习行为中,提升学习的质量。
  由此看出,教师设定差异性的教育活动,能够满足不同学生的不同学习需要,让学生在符合自身能力的学习方式中,更好地认识藏语言,提升对藏语言的理解和应用效果。
  二、体现互助价值,落实藏语言互助学习
  让学生以合作的方式进行知识的学习,是近些年课程改革标准中对学生的要求,所以,在对学生教授藏语言时,教师也应当指导学生开展合作学习的方式,让学生以相互合作的方式,完成对藏语言的认识,实现对藏语言的有效练习。但是,在让学生进行合作时,教师也应当考虑到学生之间的差异性,按照学生的不同水平进行组员的安排,从而发挥差异性的优势,让学生在相互帮助中,提升对藏语言的有效认识。
  例如,在实际引导学生以合作的方式进行藏语言的学习中,教师可以先对学生的藏语言学习效果进行分析,作为分组的依据。随后,教师按照同组异质、异组同质的原则,对学生进行学习小组人员的安排,使得每一个小组中既有藏语言学习能力较强的学生,也有藏语言学习能力一般的学生。紧接着,教师给予学生自由的学习空间,让学生依靠小组的力量,继续探究藏语言的使用情况,使得学生在藏语言的相互交流和辅助指导中,共同提高对藏语言的学习效果。
  显而易见,教师让学生以合作的方式进行藏语言的学习,能够有效地强化学生在藏语言学习中的参与性,让学生在相互协作中,共同提升对藏语言的认识。
  三、融入生活情境,打造藏语言使用环境
  藏语言说到底也是语言的一种,应用于人们之间的交流和互动,所以,在开展藏语言的教育活动中,教师不可避免地要根据藏语言在日常生活中的使用情况,为学生打造生活情境,让学生在实际生活的应用中,提升对藏语言的应用能力和口语表达能力,逐步实现藏语言的有效施教。
  例如,在开展教育工作中,教师先让学生结合自己日常的生活,拟定生活情境,之后,学生进行语言的转变,使用藏语言开展对话交流的活动,促进生活情境的演绎。最后,教师让学生对自己在生活情境中使用藏语言的情况进行反思,以便学生在反思、回顾中认识到自己存在的问题,在逐步改进中提升练习藏语言的能力。在这一过程中,学生不仅能够在生活情境中进行藏语言的使用,提升藏语言的应用效果,同时能够认识到藏语言在生活中的应用情况,建立学生的生活化学习意识,让学生更好地在生活中尝试使用藏语言进行交流,在不断地演练中,提升应用藏语言的效果。
  总而言之,在实施藏语言的教学中,教师也应当继续分析藏语言的教育内容,以及学生对藏语言的认识特点等,从而设计出更加符合当前教授学生特点的教育活动,让学生追随教师的脚步,逐步完成对藏语言的有效认知,提升学习质量。
  参考文献:
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  [2]张来成.强化藏语意识 提升课堂效果[J].课程教育研究,2016(17):105-106.
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