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摘 要：课程改革将探究式教学引入课堂教学中，使教师的教学方式和学生的学习方式面临了前所未有的挑战。笔者根据探究式教学模式，在教育实习期间对所任教的高二年级4个班进行了有针对性的教学实验，对探究式教学法在高中生物课堂教学中的应用进行了初步的探索。
关键词：课程改革；探究式教学模式；探究式教学法
在生物科学技术迅猛发展的海浪中，作为科学教育紧要领域之一的高中生物学教育，将在义务教育基础上，进一步提升学生的生物科学素养，特别是发展学生的探究能力。在近几年的生物高考题中，出现了越来越多关于探究设计的题，越来越重视考察学生分析问题、解决问题的能力，因此研究探究式教学在高中生物学科中的应用就显得非常必要。希望能通过此次在教育实习中研究，能证明在高中生物教学中实施探究式教学是有效可行的，并能够发现新的问题，为今后相关研究做好铺垫。
1研究内容及方法
1.1调查对象
本次问卷调查的对象为笔者教育实习期间所任教泸州老窖天府中学的4个普通班：A1、A2、B1、B2班，四个班的生物課是同一位老师任教。
1.2研究方法
本研究主要采用了比较研究法以及问卷调查的方式，在笔者教育实习期间，与泸州老窖天府中学的教师和学生们共同参与行为活动，以实验班与对照班的形式进行对比教学，分别实施探究式教学和传统教学，最后通过课堂上观察以及课后问卷调查的方式来研究。
2结果与分析
2.1实际教学的观察
经过为期2个月的探究式教学，笔者与指导老师一致认为，在课堂上实验班一开始就比对照班要积极主动，同学之间能积极讨论与合作交流，并认真思考老师提出的问题，课下完成生物作业的效率更高，随着实施进行，差别越发明显。探究式学习将生物科学原理生动形象地展现给学生，使学生学得知识不但易于新旧联系，融会贯通，而且便于按系统、按类别、按新旧、按时间顺序保存在大脑中，随时可以检索，从而提高记忆效果。
2.2问卷调查
本次问卷采用匿名的方式，以保证其真实性。问卷分别从学生学习生物的兴趣和态度、学习生物的主动性、对生物的探究意识、对生物的探究能力几个方面展开调查。
本次研究中实验班A1、B1班共104人，回收问卷104份，均为有效；对照班A2、B2班共102人，回收问卷102份，均为有效。从学习生物的兴趣和态度方面来看，与对照班相比，实验班有80%的学生在课堂中觉得轻松愉快，课后收获更大。实施探究式教学后，实验班选择生物兴趣小组的比例比对照班多20%。从学习生物的主动性方面来看，实验班的学生课上更积极，更能跟上老师思路，课下更愿意花时间探索、思考问题，特别是在探究问题环节，实验班超过80%的学生能根据老师的引导主动探究问题。从学生对生物的探究意识和探究能力方面来看，实验班超过80%学生都认为通过探究式教学，他们发现问题、提出假设、收集资料、利用资料的能力有所提高。
根据调查结果可以看出：采用探究式教学法的实验班学生在课堂上讨论问题和回答问题都更积极，更能跟上老师的思路，课下也更愿意去思考探索问题，对生物知识充满好奇心和求知欲，采用探究式教学法的实验班学生在学习生物的兴趣和态度、学习生物的主动性、探究意识和探究能力等方面明显高于采用传统教学法的对照班。除了笔者以外，多年来研究探究式教学的专家、学者、广大的一线教师数不胜数，通过文献法、访谈法、调查法、统计法以及像笔者一样通过比较法等等方法，最终都认为探究式教学更能提高学生对知识的掌握和理解能力，使他们在受教育的过程中更主动、更轻松、更积极，更善于创新。
3探究式教学的实施建议
倡导探究性学习是新一轮课程改革的基本理念，倡导学生主动参与的探究式学习，已被越来越多的教师所认同。但是，探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段，在实践中还存在着一些困惑、疑虑和担忧，还需要进行不断地尝试和总结。在此笔者提出以下几点实施建议：
3.1加强教师培训
教师应当不断学习，不断更新自己的教育科学知识、岗位专业知识、科学文化知识，学习新的技术，掌握科学的探究方法，同时，要认真对待每一节课，上好每一节课，还要写好教学反思，这样才能为进行探究式教学奠定基础。另一方面，学校应该加强对教师的岗位锻炼，支持教师在职学习、访学进修。
3.2转变教师育人观念
要实施好探究式教学，教师就不能再以教材、课堂为中心，要以学生为出发点和归宿，把学生作为教育的主体。第一，注重了解与观察学生，以学生为本；第二，注重资料搜集和分析，培养学生信息搜集和处理能力；第三，创设民主和谐的讨论氛围，让学生在交流讨论中学到知识。总之，要根据实际情况选择恰当的方法指导学生学习，帮助学生有效获得知识，适合的才是行之有效的。
3.3发挥学校、家庭、社会的教育合力
要保证探究式教学的顺利实施，必须发挥学校、家庭、社会的教育合力。只有得到家长的认同和支持，以及社会各界的关注，学校、教师才能顺利进行探究式教学工作。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]周美珍等主编.中学生物学教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.
[3]林祖荣.探究性学习的课堂实施[J].北京师范大学附属实验中学，2005：1-2.
作者简介
唐菲（1994—），女，汉族，重庆永川人，学士，西华师范大学，研究方向：学科教学（生物）。
关键词：课程改革；探究式教学模式；探究式教学法
在生物科学技术迅猛发展的海浪中，作为科学教育紧要领域之一的高中生物学教育，将在义务教育基础上，进一步提升学生的生物科学素养，特别是发展学生的探究能力。在近几年的生物高考题中，出现了越来越多关于探究设计的题，越来越重视考察学生分析问题、解决问题的能力，因此研究探究式教学在高中生物学科中的应用就显得非常必要。希望能通过此次在教育实习中研究，能证明在高中生物教学中实施探究式教学是有效可行的，并能够发现新的问题，为今后相关研究做好铺垫。
1研究内容及方法
1.1调查对象
本次问卷调查的对象为笔者教育实习期间所任教泸州老窖天府中学的4个普通班：A1、A2、B1、B2班，四个班的生物課是同一位老师任教。
1.2研究方法
本研究主要采用了比较研究法以及问卷调查的方式，在笔者教育实习期间，与泸州老窖天府中学的教师和学生们共同参与行为活动，以实验班与对照班的形式进行对比教学，分别实施探究式教学和传统教学，最后通过课堂上观察以及课后问卷调查的方式来研究。
2结果与分析
2.1实际教学的观察
经过为期2个月的探究式教学，笔者与指导老师一致认为，在课堂上实验班一开始就比对照班要积极主动，同学之间能积极讨论与合作交流，并认真思考老师提出的问题，课下完成生物作业的效率更高，随着实施进行，差别越发明显。探究式学习将生物科学原理生动形象地展现给学生，使学生学得知识不但易于新旧联系，融会贯通，而且便于按系统、按类别、按新旧、按时间顺序保存在大脑中，随时可以检索，从而提高记忆效果。
2.2问卷调查
本次问卷采用匿名的方式，以保证其真实性。问卷分别从学生学习生物的兴趣和态度、学习生物的主动性、对生物的探究意识、对生物的探究能力几个方面展开调查。
本次研究中实验班A1、B1班共104人，回收问卷104份，均为有效；对照班A2、B2班共102人，回收问卷102份，均为有效。从学习生物的兴趣和态度方面来看，与对照班相比，实验班有80%的学生在课堂中觉得轻松愉快，课后收获更大。实施探究式教学后，实验班选择生物兴趣小组的比例比对照班多20%。从学习生物的主动性方面来看，实验班的学生课上更积极，更能跟上老师思路，课下更愿意花时间探索、思考问题，特别是在探究问题环节，实验班超过80%的学生能根据老师的引导主动探究问题。从学生对生物的探究意识和探究能力方面来看，实验班超过80%学生都认为通过探究式教学，他们发现问题、提出假设、收集资料、利用资料的能力有所提高。
根据调查结果可以看出：采用探究式教学法的实验班学生在课堂上讨论问题和回答问题都更积极，更能跟上老师的思路，课下也更愿意去思考探索问题，对生物知识充满好奇心和求知欲，采用探究式教学法的实验班学生在学习生物的兴趣和态度、学习生物的主动性、探究意识和探究能力等方面明显高于采用传统教学法的对照班。除了笔者以外，多年来研究探究式教学的专家、学者、广大的一线教师数不胜数，通过文献法、访谈法、调查法、统计法以及像笔者一样通过比较法等等方法，最终都认为探究式教学更能提高学生对知识的掌握和理解能力，使他们在受教育的过程中更主动、更轻松、更积极，更善于创新。
3探究式教学的实施建议
倡导探究性学习是新一轮课程改革的基本理念，倡导学生主动参与的探究式学习，已被越来越多的教师所认同。但是，探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段，在实践中还存在着一些困惑、疑虑和担忧，还需要进行不断地尝试和总结。在此笔者提出以下几点实施建议：
3.1加强教师培训
教师应当不断学习，不断更新自己的教育科学知识、岗位专业知识、科学文化知识，学习新的技术，掌握科学的探究方法，同时，要认真对待每一节课，上好每一节课，还要写好教学反思，这样才能为进行探究式教学奠定基础。另一方面，学校应该加强对教师的岗位锻炼，支持教师在职学习、访学进修。
3.2转变教师育人观念
要实施好探究式教学，教师就不能再以教材、课堂为中心，要以学生为出发点和归宿，把学生作为教育的主体。第一，注重了解与观察学生，以学生为本；第二，注重资料搜集和分析，培养学生信息搜集和处理能力；第三，创设民主和谐的讨论氛围，让学生在交流讨论中学到知识。总之，要根据实际情况选择恰当的方法指导学生学习，帮助学生有效获得知识，适合的才是行之有效的。
3.3发挥学校、家庭、社会的教育合力
要保证探究式教学的顺利实施，必须发挥学校、家庭、社会的教育合力。只有得到家长的认同和支持，以及社会各界的关注，学校、教师才能顺利进行探究式教学工作。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]周美珍等主编.中学生物学教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.
[3]林祖荣.探究性学习的课堂实施[J].北京师范大学附属实验中学，2005：1-2.
作者简介
唐菲（1994—），女，汉族，重庆永川人，学士，西华师范大学，研究方向：学科教学（生物）。