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摘 要：作为我国基础教育环节中的重要组成部分，小学阶段的数学教学活动需要充分地重视学生们逻辑思维能力的开发和培养。本文分别从多个不同的角度，分析了在小学数学课堂教学中，培养和锻炼学生们逻辑思维能力的方法。本文旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，共同提升我国基础教育发展水平。
关键词：小学数学；思维能力；教学方法
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，尤其是基础教育阶段当中小学数学教学活动等方面越来越关注。在新课标改革工作全面推广的背景下，相关领域的教职员工在组织学生们参与到课堂教学环节时，需要充分地关注到教学方法和教学内容对于学生们逻辑思维能力的培养作用。通过采取合理的教学管理方法，精心设计教学内容，都有利于增强学生们的学习能力。
一、结合实际生活开发思维能力
小学阶段的学生们正处于身心全面快速发展的时期，对于生活中的事物都充满了强烈的好奇心和求知欲。针对这一特征，小学数学教师在组织学生们参与课堂教学活动时，可以采取结合身边生活的方式，从实际生活中发掘与数学教学活动有关的知识和内容，引导并组织学生们亲自参与到实践教学活动中，通过此种方式，让学生们全身心地投入到数学学习中，锻炼自己的逻辑思维能力。比如，我国某地区的小学数学教师在组织学生们学习“正方形”有关概念和特征时，并没有直接将正方形的概念和特性传授给学生。而是在课前导入的环节中，让学生们对身边的事物进行观察，判断生活中的物体有哪些是正方形。当地学生在教师在指导和帮助下，对生活中的事物进行了观察，最终找出“正方形镜子”、“正方形笔记本”、“正方形桌面”等多个正方形事物，并且通过总结和归纳的方法，对正方形的概念和特征进行定义，达到提升逻辑思维能力的目的。
二、融合新旧知识提高思维能力
对于小学数学学科来说，学科内的各项知识点之间都存在着密切联系。知识点之间并不相互独立，而是共同位于一个大的逻辑系统和知识体系网络之中。面对此种情况，从事小学数学教育工作的教师们需要明确地认识到，在为学生们讲解新的理论知识时，需要在旧知识的基础上进行拓展和延伸。教师通过引导学生们回顾以往所学的知识，并以此为依托，逐步渗透新的知识，有利于帮助学生们构建完整的知识理论体系，提升逻辑思维能力。例如，我国某地区的小学数学教师在组织学生们学习“6～10加减法”时，通过组织学生们回顾复习“1～5加减法”的方式，调动学生们以往的知识储备，为新知识的学习奠定良好的基础。当地教师通过此种方式，有效地帮助学生们对新旧知识形成有效地衔接，在复习旧知识的同时，也达到了掌握新知识的目的，锻炼了学生们的逻辑思维能力。
三、精心设计问题拓宽思维途径
具有启发作用的问题，能够帮助学生们逐步形成发散式思维，并且由此进一步提升逻辑思维能力。合理的问题设计，能够激发学生们的求知欲，产生对于问题答案的渴求。此种教学管理方法作为一种创新方法，可以在有限的课堂时间内，使学生们的注意力集中在教学活动中。小学数学教师可以通过设计难度较为适中、具有启发作用的合理问题，调动学生们的学习积极性。例如，我国某地区的小学数学教师，在组织学生们学习“梯形面积”相关内容时，采取了引入三角形面积计算的方法。教师组织学生们回忆并且思考有关三角形面积计算的内容，之后提出“用三角形面积计算公式推导出梯形面积计算公式”的问题，充分地激起了学生们的探索精神。学生们在教师的指导和帮助下，将梯形教具剪成两个三角形。在这一过程中，物体的形状虽然发生了改变，但是总面积没有变化。学生们发现了这一特征，顺利地解决了面积计算的问题。
四、优化教学方法改善思维方式
除了上述几种方法之外，小学数学教师在日常的教学活动中，需要不断地分析当前教学方法应用的效果，结合学生们在基础教育阶段的学习特征和学习需求，对已有的教学方法进行优化设计，达到了改善教学方法，增强教学效果的目的。例如，我国某地区的小学数学教师，为了充分地培养学生们的逻辑思维能力，对现有的教学方法和管理模式进行了优化设计。比如，当地教师在组织学生们学习“平行四边形面积”相关内容时，教师将班级内部学生们划分成若干个学习小组，引导学生们在学习小组内部与其他同学展开探究式学习。教师给予了学生们充足的自主探究和合作学习的时间，之后让学生们以小组为单位，在班级内部与其他同学们分享小组探究的成果。通过此种教学管理模式，学生们掌握了平行四边形面积同长方形面积之间的关系，锻炼了逻辑思维能力。
五、总结
综上所述，在基础教育阶段的小学数学教学过程中，相关领域的工作人员若想提升学生们的逻辑思维能力，不仅需要重视教学内容的传授，同时还需要掌握科学的教学方法。从事小学基础教育的教职员工们需要结合实际生活，为学生们构建生活化教学情境。将新旧知识相互融合，增强学生们的辨析能力和綜合思维能力。在此基础上，进一步设计合理的问题优化教学方法，能为学生们的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]庄荣木.浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2015（57）：78.
[2]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（05）：143-144.
关键词：小学数学；思维能力；教学方法
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，尤其是基础教育阶段当中小学数学教学活动等方面越来越关注。在新课标改革工作全面推广的背景下，相关领域的教职员工在组织学生们参与到课堂教学环节时，需要充分地关注到教学方法和教学内容对于学生们逻辑思维能力的培养作用。通过采取合理的教学管理方法，精心设计教学内容，都有利于增强学生们的学习能力。
一、结合实际生活开发思维能力
小学阶段的学生们正处于身心全面快速发展的时期，对于生活中的事物都充满了强烈的好奇心和求知欲。针对这一特征，小学数学教师在组织学生们参与课堂教学活动时，可以采取结合身边生活的方式，从实际生活中发掘与数学教学活动有关的知识和内容，引导并组织学生们亲自参与到实践教学活动中，通过此种方式，让学生们全身心地投入到数学学习中，锻炼自己的逻辑思维能力。比如，我国某地区的小学数学教师在组织学生们学习“正方形”有关概念和特征时，并没有直接将正方形的概念和特性传授给学生。而是在课前导入的环节中，让学生们对身边的事物进行观察，判断生活中的物体有哪些是正方形。当地学生在教师在指导和帮助下，对生活中的事物进行了观察，最终找出“正方形镜子”、“正方形笔记本”、“正方形桌面”等多个正方形事物，并且通过总结和归纳的方法，对正方形的概念和特征进行定义，达到提升逻辑思维能力的目的。
二、融合新旧知识提高思维能力
对于小学数学学科来说，学科内的各项知识点之间都存在着密切联系。知识点之间并不相互独立，而是共同位于一个大的逻辑系统和知识体系网络之中。面对此种情况，从事小学数学教育工作的教师们需要明确地认识到，在为学生们讲解新的理论知识时，需要在旧知识的基础上进行拓展和延伸。教师通过引导学生们回顾以往所学的知识，并以此为依托，逐步渗透新的知识，有利于帮助学生们构建完整的知识理论体系，提升逻辑思维能力。例如，我国某地区的小学数学教师在组织学生们学习“6～10加减法”时，通过组织学生们回顾复习“1～5加减法”的方式，调动学生们以往的知识储备，为新知识的学习奠定良好的基础。当地教师通过此种方式，有效地帮助学生们对新旧知识形成有效地衔接，在复习旧知识的同时，也达到了掌握新知识的目的，锻炼了学生们的逻辑思维能力。
三、精心设计问题拓宽思维途径
具有启发作用的问题，能够帮助学生们逐步形成发散式思维，并且由此进一步提升逻辑思维能力。合理的问题设计，能够激发学生们的求知欲，产生对于问题答案的渴求。此种教学管理方法作为一种创新方法，可以在有限的课堂时间内，使学生们的注意力集中在教学活动中。小学数学教师可以通过设计难度较为适中、具有启发作用的合理问题，调动学生们的学习积极性。例如，我国某地区的小学数学教师，在组织学生们学习“梯形面积”相关内容时，采取了引入三角形面积计算的方法。教师组织学生们回忆并且思考有关三角形面积计算的内容，之后提出“用三角形面积计算公式推导出梯形面积计算公式”的问题，充分地激起了学生们的探索精神。学生们在教师的指导和帮助下，将梯形教具剪成两个三角形。在这一过程中，物体的形状虽然发生了改变，但是总面积没有变化。学生们发现了这一特征，顺利地解决了面积计算的问题。
四、优化教学方法改善思维方式
除了上述几种方法之外，小学数学教师在日常的教学活动中，需要不断地分析当前教学方法应用的效果，结合学生们在基础教育阶段的学习特征和学习需求，对已有的教学方法进行优化设计，达到了改善教学方法，增强教学效果的目的。例如，我国某地区的小学数学教师，为了充分地培养学生们的逻辑思维能力，对现有的教学方法和管理模式进行了优化设计。比如，当地教师在组织学生们学习“平行四边形面积”相关内容时，教师将班级内部学生们划分成若干个学习小组，引导学生们在学习小组内部与其他同学展开探究式学习。教师给予了学生们充足的自主探究和合作学习的时间，之后让学生们以小组为单位，在班级内部与其他同学们分享小组探究的成果。通过此种教学管理模式，学生们掌握了平行四边形面积同长方形面积之间的关系，锻炼了逻辑思维能力。
五、总结
综上所述，在基础教育阶段的小学数学教学过程中，相关领域的工作人员若想提升学生们的逻辑思维能力，不仅需要重视教学内容的传授，同时还需要掌握科学的教学方法。从事小学基础教育的教职员工们需要结合实际生活，为学生们构建生活化教学情境。将新旧知识相互融合，增强学生们的辨析能力和綜合思维能力。在此基础上，进一步设计合理的问题优化教学方法，能为学生们的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]庄荣木.浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2015（57）：78.
[2]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（05）：143-144.