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摘要：十九大取得的重要理论成果就是将习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章，并确立为党的行动指南。深入贯彻推进“三进”工作，引导大学生树立科学的理想信念，维护高校意识形态领域的安全，是今后相当长一段时期高校工作的重要内容。
关键词：三进;典型经验做法
一、推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现实意义
习近平新时代中国特色社会主义思想科学的回答了“坚持和发展什么样的中国特色社会主义，怎样坚持和发展中国特色社会主义。”这一重大命题，是马克思主义中国化在中国的最新成果，从全新的视野深入的阐述了共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会的发展规律，是我们的行动指南。
（一）学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是实现伟大复兴中国梦的客观需要
我们正处在全面建成小康社会的决胜期，实现“两个一百年”奋斗目标的关键期。伟大目标需要伟大精神的引领。在新阶段，新时代，新的历史起点上，我们以什么样的思想为支撑，以什么样的理念为引领，将直接决定我们进行的伟大斗争能否取得成功。青年大学生引领着时代潮流，是未来中国的建设者和接班人，他们怎么样，中国就怎么样。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，用马克思主义中国化的最新成果武装他们的头脑，有助于提升民族的凝聚力和向心力，这样才能达成共识，才能凝心聚力，才能更好的保证目标任务的完成。
（二）习近平新时代中国特色社会主义思想是我们的行动纲领和行动指南，是指引大学生实现人生价值，成为合格人才的需要
这是一个最好的时代，广大青年生逢其时，同时也重任在肩。站在新的历史起点上，大学生要紧紧抓好新时代的历史机遇，勇敢的迎接新时代的挑战，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，大力弘扬中国精神，勇立时代潮头，争做时代新人。大学生要学习、吸收、消化、认同习近平新时代中国特色社会主义思想，并最终内化为他们的指导思想，进而潜移默化的影响他们世界观、人生观、价值观，成为他们的行为规范，才能真正的在学生心里构建出中国特色社会主义共同理想，才能坚定社会主义道路，才能指引他们投入伟大实践，从而通过伟大斗争，实现伟大变革。
（三）强化意识形态领域阵地意识的需要
意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全，是我党工作的重点。随着经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息高速化时代的到来，我们在意识形态领域的斗争越来越严重。高校是培养人才的基地，学生是意识形态斗争中争夺的主要力量。党的十八大以来，我们在意识形态领域取得了突出的成就，但也要清醒的认识到存在问题。大学生群体资历尚浅见识尚短，及易受不良环境影响。强化高校意识形态领域阵地意识，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生，有利于巩固马克思主义的指导地位。
二、典型经验做法
（一）利用MOOC平台，打造一批优秀的选修课
自文字出现至今，知识的传播经历了几次重大变革。第一次是印刷术的发明，它实现了知识传播由口传笔抄到借助书本载体这样的转变;第二次传播是由于电子媒体的发展，在多媒体的的帮助下，教学形式更加多样，内容也变得纷繁复杂。第三次变革发生在互联网时代到来的今天，各大高校开始网络教育，且势如破竹，规模空前。它以其开放性和大规模性迅速在中国蔓延，成为改革传统教育模式的新力量。
MOOC，即大规模开放在线课程，2008年由加拿大学者提出。它较之于传统的教学模式具有以下特点：讲授课程的远程性、授课地点的灵活性、授课时间的随时性、授课渠道的开放性、授课内容的可选择性和受教者的广泛性。MOOC平台使大学生可以通过网络快速的搜寻他们想要的信息，并且将所获得信息有效的进行资源的整合，还能通过网络进行资源共享。他们在方便快捷的接受思政教育的同时，还能及时的与授课教师进行沟通和交流。我们可以借助这一新颖高效手段，打造一系列与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的选修课程，让平台与本学校学生学分挂钩，这样同学们就可以自主选择适合自己的课程，提升学习兴趣，也能促成知识共建共享。
（二）构建名师工作室
思政课要讲好，精神要传达到位，除了要有一支质量过硬的思政课教师队伍，还需要有一批顶尖的学术带头人。构建名师工作室，借助名师力量，通过自主学习，组织培训，集体备课，专家讲座，专题研讨，成果推广等方式，帮助年轻教师成长。工作室应该是一个成长型的共同体，它集学习、研究、创新、实践、合作、竞争于一体。目的在于提高教师师德修养，提升教师业务能力、学术能力、教学能力。所谓名师出高徒，只有教师本身系统的学习消化了习近平新时代中国特色社会主义思想，让其入脑、入心，才能讲出有灵魂的思政课，才能将这一精神更好的传达给学生。
（三）创建特聘教授专家团
国立清华大学校长梅贻琦，至今在教育界仍然发出振聋发聩之音的名言——“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学离不开大师。大师有哪些过人之处？被誉为清华“四大哲人”之一的陈寅恪给了我们回答。他曾坦言“四不”讲课原则：“前人讲过的，我不讲;近人讲过的，我不讲;外国人讲过的，我不讲;我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”大师讲授课程本身，就是一种创新。在习近平新时代中国特色社会主义思想的推进中，我们也要重视特聘教授专家的作用。他们对经典原著原作的解读，对新思想的理解和阐述，能给我们提供一个认识事物的新角度和新高度。
（四）利用好网络阵地，让网络思政成为宣扬习近平新时代中国特色社会主义思想的有效方式
网络是把双刃剑，它能及时高效的完成信息搜索、整合和散播同时也带来了很多不确定性。移动互联网快速发展的时代，互联网已成为我们每个人生活的一部分，青年大学生更期待尊重，这就要求我们要积极为学生营造自我教育的氛围和环境。我们应开发打造 “体验教育”和“自主教育”平台，使学生个体在自我认识、自我体验中提高認知能力、判断能力和选择能力，从而真正形成思想共鸣，真正的将这种共鸣转化为自身的价值取向。我们要将面授课堂、网络课堂及社会实践课堂三种教学模式相互结合并不断融合，真正意义上做到了面授与网络学习相统三、理论与实践相统一、正规课堂与社交媒体课堂相统一的新型教学模式。正所谓线上线下齐动员，打造全新教育教学模式 （1）多方联动，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作切实有效的展开。
（一）思政课教师与专业教师联动
思政课程是高校对学生进行思想政治理论教育的主阵地，却不是唯一阵地。每一位教师，无论是思政课教师，还是专业课教师都有一项共同的任务就是教书育人。我们在教给学生知识的同时，也要教给学生如何做人。德育教育是每位教师的责任。目前，专业课讲授与思政课讲授之间还存在着些许壁垒，发挥课程思政作用，发觉专业课蕴含的思想政治教育因素，在讲授专业技术知识的同时，引导学生形成政治认同，最终，教师联动，课程联动，协同发力。
（二）学校、教师、学生联动
习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”-进教材、进课堂、进头脑，实现这一目标的主要载体之一就是高校。我们应该把高校的校园文化建设同“三进”有效的结合起来。食堂、路口的标语，大学生活动中心的LED显示屏，橱窗的简报都可以成为我们宣传习近平中国特色社会主义思想的媒介。
思政课存在的目的不是为了完成学生学分，而是为了让学生在复杂的社会现象中，提高认知能力，他们能够知晓是非，懂得善恶，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。思政课不单纯的是一门学科，更是一门艺术。教师要做到科学性与艺术性的完美结合，让学生真正感受到真理的力量、逻辑的力量、信仰的力量。一方面教师要具有较强的业务知识能力，另外一方面教师要紧密结合社会发展实际，让抽象的知识变得形象，让课堂有温度，让学生听课有热度。选用案例要贴近现实、贴近生活、贴近学生，要能解学生之惑。教师要言之有物、言之有理、言之有据，在此基础上还要言之有趣。教师作为这一思想的主要宣讲人，应采取更加灵活多样的方式，提升学生学习乐趣以便于思想的吸收。像新闻早播报，道德文明剧，辩论赛，演讲比赛，主题班会，外出参观等更加注重实践性的方式更受大学生欢迎，也更能达到意想不到的教学效果。
学生化被动为主动的积极参与到“三进”中来，才能更好的了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、培养品格、增强社会责任感。
习近平新时代中国特色社会主义思想为我们在新的起点上开启了举旗定向的作用。高校教师应从党和国家事业全局的高度出发，尽心竭力推进“三进”工作的顺利开展。
参考文献：
[1]韩秀婷.“四联动”推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径研究.金华职业技术学院学报，2019，7.
[2]郑志.让教师在“实践共同体”中成长_名师工作室建设的实践与探索.教师与发展.
[3]杨景玉.习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究-以马克思主义基本原理概论课程为例.河南教育.2019年第八期.
[4]薛江谋.十九大精神”三进”背景下高校思想政治教学的开展探析.黑河学院学报.2019年第七期.
[5]余靖.高校思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的推动.长春师范大学学报.2019年7月.
[6]余梦月.习近平新时代中国特色社会主义思想指导下三进工作的推进与落实.法制博览.2019年7月（中）
作者簡介：李辉（1980-），女，汉族，河北唐山人，硕士，天津大学仁爱学院，讲师，研究方向：马克思主义与思想政治教育。
关键词：三进;典型经验做法
一、推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现实意义
习近平新时代中国特色社会主义思想科学的回答了“坚持和发展什么样的中国特色社会主义，怎样坚持和发展中国特色社会主义。”这一重大命题，是马克思主义中国化在中国的最新成果，从全新的视野深入的阐述了共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会的发展规律，是我们的行动指南。
（一）学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是实现伟大复兴中国梦的客观需要
我们正处在全面建成小康社会的决胜期，实现“两个一百年”奋斗目标的关键期。伟大目标需要伟大精神的引领。在新阶段，新时代，新的历史起点上，我们以什么样的思想为支撑，以什么样的理念为引领，将直接决定我们进行的伟大斗争能否取得成功。青年大学生引领着时代潮流，是未来中国的建设者和接班人，他们怎么样，中国就怎么样。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，用马克思主义中国化的最新成果武装他们的头脑，有助于提升民族的凝聚力和向心力，这样才能达成共识，才能凝心聚力，才能更好的保证目标任务的完成。
（二）习近平新时代中国特色社会主义思想是我们的行动纲领和行动指南，是指引大学生实现人生价值，成为合格人才的需要
这是一个最好的时代，广大青年生逢其时，同时也重任在肩。站在新的历史起点上，大学生要紧紧抓好新时代的历史机遇，勇敢的迎接新时代的挑战，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，大力弘扬中国精神，勇立时代潮头，争做时代新人。大学生要学习、吸收、消化、认同习近平新时代中国特色社会主义思想，并最终内化为他们的指导思想，进而潜移默化的影响他们世界观、人生观、价值观，成为他们的行为规范，才能真正的在学生心里构建出中国特色社会主义共同理想，才能坚定社会主义道路，才能指引他们投入伟大实践，从而通过伟大斗争，实现伟大变革。
（三）强化意识形态领域阵地意识的需要
意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全，是我党工作的重点。随着经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息高速化时代的到来，我们在意识形态领域的斗争越来越严重。高校是培养人才的基地，学生是意识形态斗争中争夺的主要力量。党的十八大以来，我们在意识形态领域取得了突出的成就，但也要清醒的认识到存在问题。大学生群体资历尚浅见识尚短，及易受不良环境影响。强化高校意识形态领域阵地意识，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生，有利于巩固马克思主义的指导地位。
二、典型经验做法
（一）利用MOOC平台，打造一批优秀的选修课
自文字出现至今，知识的传播经历了几次重大变革。第一次是印刷术的发明，它实现了知识传播由口传笔抄到借助书本载体这样的转变;第二次传播是由于电子媒体的发展，在多媒体的的帮助下，教学形式更加多样，内容也变得纷繁复杂。第三次变革发生在互联网时代到来的今天，各大高校开始网络教育，且势如破竹，规模空前。它以其开放性和大规模性迅速在中国蔓延，成为改革传统教育模式的新力量。
MOOC，即大规模开放在线课程，2008年由加拿大学者提出。它较之于传统的教学模式具有以下特点：讲授课程的远程性、授课地点的灵活性、授课时间的随时性、授课渠道的开放性、授课内容的可选择性和受教者的广泛性。MOOC平台使大学生可以通过网络快速的搜寻他们想要的信息，并且将所获得信息有效的进行资源的整合，还能通过网络进行资源共享。他们在方便快捷的接受思政教育的同时，还能及时的与授课教师进行沟通和交流。我们可以借助这一新颖高效手段，打造一系列与习近平新时代中国特色社会主义思想相关的选修课程，让平台与本学校学生学分挂钩，这样同学们就可以自主选择适合自己的课程，提升学习兴趣，也能促成知识共建共享。
（二）构建名师工作室
思政课要讲好，精神要传达到位，除了要有一支质量过硬的思政课教师队伍，还需要有一批顶尖的学术带头人。构建名师工作室，借助名师力量，通过自主学习，组织培训，集体备课，专家讲座，专题研讨，成果推广等方式，帮助年轻教师成长。工作室应该是一个成长型的共同体，它集学习、研究、创新、实践、合作、竞争于一体。目的在于提高教师师德修养，提升教师业务能力、学术能力、教学能力。所谓名师出高徒，只有教师本身系统的学习消化了习近平新时代中国特色社会主义思想，让其入脑、入心，才能讲出有灵魂的思政课，才能将这一精神更好的传达给学生。
（三）创建特聘教授专家团
国立清华大学校长梅贻琦，至今在教育界仍然发出振聋发聩之音的名言——“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学离不开大师。大师有哪些过人之处？被誉为清华“四大哲人”之一的陈寅恪给了我们回答。他曾坦言“四不”讲课原则：“前人讲过的，我不讲;近人讲过的，我不讲;外国人讲过的，我不讲;我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”大师讲授课程本身，就是一种创新。在习近平新时代中国特色社会主义思想的推进中，我们也要重视特聘教授专家的作用。他们对经典原著原作的解读，对新思想的理解和阐述，能给我们提供一个认识事物的新角度和新高度。
（四）利用好网络阵地，让网络思政成为宣扬习近平新时代中国特色社会主义思想的有效方式
网络是把双刃剑，它能及时高效的完成信息搜索、整合和散播同时也带来了很多不确定性。移动互联网快速发展的时代，互联网已成为我们每个人生活的一部分，青年大学生更期待尊重，这就要求我们要积极为学生营造自我教育的氛围和环境。我们应开发打造 “体验教育”和“自主教育”平台，使学生个体在自我认识、自我体验中提高認知能力、判断能力和选择能力，从而真正形成思想共鸣，真正的将这种共鸣转化为自身的价值取向。我们要将面授课堂、网络课堂及社会实践课堂三种教学模式相互结合并不断融合，真正意义上做到了面授与网络学习相统三、理论与实践相统一、正规课堂与社交媒体课堂相统一的新型教学模式。正所谓线上线下齐动员，打造全新教育教学模式 （1）多方联动，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作切实有效的展开。
（一）思政课教师与专业教师联动
思政课程是高校对学生进行思想政治理论教育的主阵地，却不是唯一阵地。每一位教师，无论是思政课教师，还是专业课教师都有一项共同的任务就是教书育人。我们在教给学生知识的同时，也要教给学生如何做人。德育教育是每位教师的责任。目前，专业课讲授与思政课讲授之间还存在着些许壁垒，发挥课程思政作用，发觉专业课蕴含的思想政治教育因素，在讲授专业技术知识的同时，引导学生形成政治认同，最终，教师联动，课程联动，协同发力。
（二）学校、教师、学生联动
习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”-进教材、进课堂、进头脑，实现这一目标的主要载体之一就是高校。我们应该把高校的校园文化建设同“三进”有效的结合起来。食堂、路口的标语，大学生活动中心的LED显示屏，橱窗的简报都可以成为我们宣传习近平中国特色社会主义思想的媒介。
思政课存在的目的不是为了完成学生学分，而是为了让学生在复杂的社会现象中，提高认知能力，他们能够知晓是非，懂得善恶，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。思政课不单纯的是一门学科，更是一门艺术。教师要做到科学性与艺术性的完美结合，让学生真正感受到真理的力量、逻辑的力量、信仰的力量。一方面教师要具有较强的业务知识能力，另外一方面教师要紧密结合社会发展实际，让抽象的知识变得形象，让课堂有温度，让学生听课有热度。选用案例要贴近现实、贴近生活、贴近学生，要能解学生之惑。教师要言之有物、言之有理、言之有据，在此基础上还要言之有趣。教师作为这一思想的主要宣讲人，应采取更加灵活多样的方式，提升学生学习乐趣以便于思想的吸收。像新闻早播报，道德文明剧，辩论赛，演讲比赛，主题班会，外出参观等更加注重实践性的方式更受大学生欢迎，也更能达到意想不到的教学效果。
学生化被动为主动的积极参与到“三进”中来，才能更好的了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、培养品格、增强社会责任感。
习近平新时代中国特色社会主义思想为我们在新的起点上开启了举旗定向的作用。高校教师应从党和国家事业全局的高度出发，尽心竭力推进“三进”工作的顺利开展。
参考文献：
[1]韩秀婷.“四联动”推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径研究.金华职业技术学院学报，2019，7.
[2]郑志.让教师在“实践共同体”中成长_名师工作室建设的实践与探索.教师与发展.
[3]杨景玉.习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究-以马克思主义基本原理概论课程为例.河南教育.2019年第八期.
[4]薛江谋.十九大精神”三进”背景下高校思想政治教学的开展探析.黑河学院学报.2019年第七期.
[5]余靖.高校思政课对习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的推动.长春师范大学学报.2019年7月.
[6]余梦月.习近平新时代中国特色社会主义思想指导下三进工作的推进与落实.法制博览.2019年7月（中）
作者簡介：李辉（1980-），女，汉族，河北唐山人，硕士，天津大学仁爱学院，讲师，研究方向：马克思主义与思想政治教育。