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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这是语文课程改革的第三个基本理念，也是实施新课程的核心环节。以学生的发展为本，构建课内外结合，让学生自主、合作、探究性地学习，全面地提高学生的语文素养，这也是小学语文学科教材的根本目标和理想化的追求。因此，在教育教学中作为一线教师要积极贯彻这一新理念。
自主、合作、探究的学习方式，首先强调的是自主。自主学习是最根本的基础和前提，是一种高质量、高效率的学习方式。因此，培养学生养成自主学习的能力显得更加的尤为重要。
一、培养学生自主学习的意义
自主学习是指活动主体以自我意识为调控机制，在学习活动中表现出来的自觉性、独立性、主动性和自律性品质与能力。它的基本特征是自我导向，自我激励，自我监控。它将课堂上学生学习的被动心理状态——“要我学”引导为主动探求知识的“我要学”，学生自我意识被调动，使他们积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人。
当前社会，“终身教育”概念的提出，打破了人们对学习的传统观念。当今的社会是“学习化”的社会，人只有在一生中不断地学习更新，才能在飞速发展的社会中生存下去。这就对教育，特别是基础教育提出了新的要求——让学生学会学习。
学生只有意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动、积极的参与学习活动，与同学、老师进行交流；学生具有一定的自主学习能力，合作学习才能体现出高效性。
二、培养学生自主学习的途径和方法
语文教育家汪广仁说过：“学习方法是打开知识宝库的钥匙。”掌握学习方法是一种能力，能力需在训练中形成。教师应根据学生的年龄特点和学习规律，设计供学生实际操作的具体步骤，引导学生领悟学法、循法自学。下面结合本人的教学实际谈谈如何指导学生掌握自主学习方法。
（一）课前预习，培养学生自主学习的能力。
预习是培养学生自主学习的一种重要的学习方法。在预习中，教师要明确预习要求，使学生掌握预习步骤，设计合理的预习作业，并进行适当的预习检查。
（二）课堂练习，培养学生语文自主学习的兴趣。
1.让学生多读书。教师在教学中让学生自己去读读课文，每次读课文前都布置不同的要求，读时作恰当的指导，读后作必要的检查。那些语句优美又有积累价值的句子、段落，让学生多读、多记，在读中自悟。如我在教《雪儿》这篇课文时，我就设计以下几个问题让学生自主学习：①雪儿是在什么样的情况下来到我的身边，进入我的生活？②在于我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？想一想，画一画。③当我知道雪儿是一只信鸽时，我内心的感情如何？④雪儿飞走了，我的生活又有什么的变化呢？要求学生对学习内容有一定的感知和领悟。只有这样，才能与同学和老师交流，发表自己的意见和看法，获得更多的收获。
2.让学生多思考。教师对课堂上的每一个提问都需经过精心设计，尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，促进学生有序思考。教师倡导学生质疑问难，鼓励学生质疑释疑，使学生的主体意识在课堂中得到充分体现，提高学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，增强学生自主学习的能力。教学《北大荒的秋天》时，我让学生以“北大荒的秋天真美”为总起句，用上“田野”“天空”，说一段话，进一步培养学生自主学习的能力。教学三年级下册《习作3》——说说自己的发现，我就让学生走出教室，走进春意盎然的校园，让学生用自己一双聪慧的眼睛观察校园，哪儿的草绿了，哪儿的花红了，哪里的树枝又发了新芽……学生通过自己细致的观察，写出的文章也就真实、有感了。也只有这样，才能激发学生自主学习的欲望。
（三）鼓励小组合作，进行创新实践。
汪广仁说：“相信世界有多精彩，语文教育就有多精彩。”所以，作为教师一定要精心组织好“小组合作学习”的形式，让学生在精彩的语文世界里自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论。这样，可以使每个学生都参与到学习过程来。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时作适当的点拨，但要防止“浑水摸鱼”的现象。教师在课堂上应尽量减少“教”的时空，尽量减少无谓的“牵”“引”。如果非语言表述，则只能是启发之语、点拨之语、激励之语。
（四）引导学生自主质疑。
学生课堂中遇到问题，不要急于给孩子提示，应大胆放手让学生分析，体味感受。同时，应培养学生的学习毅力及信心。这样，有利于学生合理控制自己的学习行为，让他们更自主的学习。如教学《荷花》一课时，有学生问：“为什么说这幅画是活的？”学生不能解决问题时，我就参与其中，作必要的指导。
（五）采用赏识教育。
教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力。教学中教师适时的肯定、多鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极的热情的肯定。这样，有利于学生增强信心，提高学好语文的热情。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。当学生用响亮的声音回答出一个问题时，我会用赞赏的语气说：“你真会学习。”每天早上学生主动回教室晨读时，我都会在黑板的上角画上一个笑脸，然后说：“同学们，你们今天最棒。” 让学生感受和体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
（作者电话：18077410028；邮箱：516891278@qq.com）
自主、合作、探究的学习方式，首先强调的是自主。自主学习是最根本的基础和前提，是一种高质量、高效率的学习方式。因此，培养学生养成自主学习的能力显得更加的尤为重要。
一、培养学生自主学习的意义
自主学习是指活动主体以自我意识为调控机制，在学习活动中表现出来的自觉性、独立性、主动性和自律性品质与能力。它的基本特征是自我导向，自我激励，自我监控。它将课堂上学生学习的被动心理状态——“要我学”引导为主动探求知识的“我要学”，学生自我意识被调动，使他们积极参与到课堂学习中，成为课堂的主人。
当前社会，“终身教育”概念的提出，打破了人们对学习的传统观念。当今的社会是“学习化”的社会，人只有在一生中不断地学习更新，才能在飞速发展的社会中生存下去。这就对教育，特别是基础教育提出了新的要求——让学生学会学习。
学生只有意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动、积极的参与学习活动，与同学、老师进行交流；学生具有一定的自主学习能力，合作学习才能体现出高效性。
二、培养学生自主学习的途径和方法
语文教育家汪广仁说过：“学习方法是打开知识宝库的钥匙。”掌握学习方法是一种能力，能力需在训练中形成。教师应根据学生的年龄特点和学习规律，设计供学生实际操作的具体步骤，引导学生领悟学法、循法自学。下面结合本人的教学实际谈谈如何指导学生掌握自主学习方法。
（一）课前预习，培养学生自主学习的能力。
预习是培养学生自主学习的一种重要的学习方法。在预习中，教师要明确预习要求，使学生掌握预习步骤，设计合理的预习作业，并进行适当的预习检查。
（二）课堂练习，培养学生语文自主学习的兴趣。
1.让学生多读书。教师在教学中让学生自己去读读课文，每次读课文前都布置不同的要求，读时作恰当的指导，读后作必要的检查。那些语句优美又有积累价值的句子、段落，让学生多读、多记，在读中自悟。如我在教《雪儿》这篇课文时，我就设计以下几个问题让学生自主学习：①雪儿是在什么样的情况下来到我的身边，进入我的生活？②在于我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？想一想，画一画。③当我知道雪儿是一只信鸽时，我内心的感情如何？④雪儿飞走了，我的生活又有什么的变化呢？要求学生对学习内容有一定的感知和领悟。只有这样，才能与同学和老师交流，发表自己的意见和看法，获得更多的收获。
2.让学生多思考。教师对课堂上的每一个提问都需经过精心设计，尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，促进学生有序思考。教师倡导学生质疑问难，鼓励学生质疑释疑，使学生的主体意识在课堂中得到充分体现，提高学习的积极性，挖掘学生学习的潜力，增强学生自主学习的能力。教学《北大荒的秋天》时，我让学生以“北大荒的秋天真美”为总起句，用上“田野”“天空”，说一段话，进一步培养学生自主学习的能力。教学三年级下册《习作3》——说说自己的发现，我就让学生走出教室，走进春意盎然的校园，让学生用自己一双聪慧的眼睛观察校园，哪儿的草绿了，哪儿的花红了，哪里的树枝又发了新芽……学生通过自己细致的观察，写出的文章也就真实、有感了。也只有这样，才能激发学生自主学习的欲望。
（三）鼓励小组合作，进行创新实践。
汪广仁说：“相信世界有多精彩，语文教育就有多精彩。”所以，作为教师一定要精心组织好“小组合作学习”的形式，让学生在精彩的语文世界里自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论。这样，可以使每个学生都参与到学习过程来。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时作适当的点拨，但要防止“浑水摸鱼”的现象。教师在课堂上应尽量减少“教”的时空，尽量减少无谓的“牵”“引”。如果非语言表述，则只能是启发之语、点拨之语、激励之语。
（四）引导学生自主质疑。
学生课堂中遇到问题，不要急于给孩子提示，应大胆放手让学生分析，体味感受。同时，应培养学生的学习毅力及信心。这样，有利于学生合理控制自己的学习行为，让他们更自主的学习。如教学《荷花》一课时，有学生问：“为什么说这幅画是活的？”学生不能解决问题时，我就参与其中，作必要的指导。
（五）采用赏识教育。
教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力。教学中教师适时的肯定、多鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极的热情的肯定。这样，有利于学生增强信心，提高学好语文的热情。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。当学生用响亮的声音回答出一个问题时，我会用赞赏的语气说：“你真会学习。”每天早上学生主动回教室晨读时，我都会在黑板的上角画上一个笑脸，然后说：“同学们，你们今天最棒。” 让学生感受和体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
（作者电话：18077410028；邮箱：516891278@qq.com）