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摘要：随着新课程改革在初中英语教学中的实践，教学者越来越认识到学生主体的重要性，因此，教师要以学生为中心开展教学活动。在这一过程中，培养学生的思维能力，尤其是发散性思维能力显得尤为重要。教师可以在学生的词汇学习、句式学习、课文学习等实践环节中创造大量的机会让学生锻炼其发散性思维。因此，开放的课堂、自由的学习情境、互助的小组合作等都可以有效地培养学生的发散性思维。
关键词：新课程改革；初中英语；教学；培养；发散性思维
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-078-1
在新课程改革的背景下，教师要转变一言堂的教学理念，重视学生在课堂中的主体地位。基于此，教师要围绕学生制订教学方案，加强对学生思维能力的训练。对初中生来说，加强思维能力训练的重点在于要加强发散性思维的培养和训练。所谓发散性思维，关键在于“发散”二字，即要打破传统的封闭式思维界限，让学生进行积极、主动的探索性、拓展性思考。在这个过程中，教师应给予学生充足的自主学习和自主思考空间，同时还应激发学生的想象力和创造力，培养学生的学习主动性。
一、培养学生发散性思维的意义
1.词汇学习是学习任何一门语言都必须掌握的基础知识，只有掌握了足够的词汇量，才能进入到另一层次的学习中。英语词汇和汉语语言一样也具有一词多解的现象，即同一词汇在不同的语境中也会产生不同的意义。因此，教师可从“一词多解”这个层面对学生进行发散性思维的培养。教师可以要求学生对同一词汇在不同句式中的应用情况进行信息收集和分析，引导学生展开想象和推测，对词汇的本义和延伸意义进行探究。例如在学习词汇“China”时，不少学生总是把首字母大写变成小写，这会造成语义表达上的歧义和误解。教师可以让学生去寻求“China”和“china”之间的差别，通过查字典，学生会发现当字母“c”大写时，词义为“中国”，反之，词义则变成了“瓷器”。然后教师还可以引导学生去思考和探究为什么会有这样的差别。在种种探究的过程中，学生会突破既有认知的束缚，发展发散性思维，不断获得新知。
2.学生掌握了必要的英文词汇后，就需要进行英文句式的学习。在英文句式的学习中，不同句式可以表达同一个意思，因而句式之间存在相互转换的过程。在教学中，教师应多安排进行“一句多译”的练习，让学生熟悉多种句式的运用和转换，并学会根据语境选择最适合的翻译方法。这种训练方式可以使学生打破固有的思维局限，让自身的思维更为活跃。
3.在学习英语课文的过程中，教师应让学生主动发掘篇章的行文规律，探索句群之间的逻辑关系，讨论作者的写作意图以及表现主旨的手段，思考其中涉及的现象和问题。而后，教师还可以布置学生进行一些拓展性练习，如仿写一篇类似主题的文章。这样，学生可以充分发挥其学习的主动性，锻炼其发散性思维。总之，教师应善于整合资源，在英语课文的教学中多为学生制造发散性思考的机会。
二、培养学生发散性思维的措施
1.充分利用各类教学资源设计课堂。随着社会教育观念的逐步开放，以及现代教学技术的迅猛发展，初中英语教学具有了更广阔的发挥空间。教师可以通过教学网络随时随地调用相关资源，提升课堂教学的趣味性和丰富性。但英语教师在备课过程中需要对与教学内容相关的资源进行梳理和整合，将其合理地运用到课堂教学中去，才能取得事半功倍的效果。例如在教授七年级下册Unit12“What did you do last weekend？”时，教师可以准备一些能呈现不同国家周末活动的图片和视频，让学生根据素材进行比较，总结各种活动的优点，然后再设计如何让自己未来的周末生活过得更有意义。拓展和开放性的讨论可以引导学生在课堂上积极思考，培养发散性思维。
2.创设自由开放的学习情境课堂。学习是学生课程学习的关键环节，具有决定性作用。教师应想方设法在有限的课堂时间内，为学生创设自由开放的学习情境，吸引学生主动参与课堂学习，激发学生的创造力和想象力，从而培养和训练学生的发散性思维。例如在学习初中英语Unit10“If you go to the party，youll have a great time！”时，教师可以在课堂上模拟一个派对情境，要求学生全程用英语对话，鼓励大家尽情地说。当学生之间的英语交流出现问题时，教师再进行指导，但不干预，这既可以保证交流的顺畅，又可以保证学生思维的活跃。
3.运用科学的方法培养发散性思维。在课堂教学中掀起“大脑风暴”就是一种科学的培养学生发散性思维的方法。教师要善于制造话题，引导学生围绕话题进行思考和交流。例如，开展“单词大脑风暴”就可以让学生回顾、搜集目标词汇的相关信息以达到思维的拓展。另外，让学生之间组成小组，进行组内和组间的互助学习也可以有效地培养学生的发散性思维。小组合作时，组员可以通过讨论、辩论等方式取长补短，活跃思维，提升思辨能力。
总之，发散性思维是一种引导学生思维发展和发散，培养学生独立思考勇于探索的精神。在英語学习和认识的启蒙阶段，教师培养学生的发散思维是非常重要的。发散思维的形成有利于学生日后在学习英语时的思考，发散性思维的形成需要教师给学生更多的思维发展的空间，使学生可以充分地发挥想象力，形成创造性的思维。
[参考文献]
[1]李秀娣.初中英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）.
[2]李星云.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（初中教师），2008（11）.
[3]钱冰.初中英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）.
关键词：新课程改革；初中英语；教学；培养；发散性思维
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-078-1
在新课程改革的背景下，教师要转变一言堂的教学理念，重视学生在课堂中的主体地位。基于此，教师要围绕学生制订教学方案，加强对学生思维能力的训练。对初中生来说，加强思维能力训练的重点在于要加强发散性思维的培养和训练。所谓发散性思维，关键在于“发散”二字，即要打破传统的封闭式思维界限，让学生进行积极、主动的探索性、拓展性思考。在这个过程中，教师应给予学生充足的自主学习和自主思考空间，同时还应激发学生的想象力和创造力，培养学生的学习主动性。
一、培养学生发散性思维的意义
1.词汇学习是学习任何一门语言都必须掌握的基础知识，只有掌握了足够的词汇量，才能进入到另一层次的学习中。英语词汇和汉语语言一样也具有一词多解的现象，即同一词汇在不同的语境中也会产生不同的意义。因此，教师可从“一词多解”这个层面对学生进行发散性思维的培养。教师可以要求学生对同一词汇在不同句式中的应用情况进行信息收集和分析，引导学生展开想象和推测，对词汇的本义和延伸意义进行探究。例如在学习词汇“China”时，不少学生总是把首字母大写变成小写，这会造成语义表达上的歧义和误解。教师可以让学生去寻求“China”和“china”之间的差别，通过查字典，学生会发现当字母“c”大写时，词义为“中国”，反之，词义则变成了“瓷器”。然后教师还可以引导学生去思考和探究为什么会有这样的差别。在种种探究的过程中，学生会突破既有认知的束缚，发展发散性思维，不断获得新知。
2.学生掌握了必要的英文词汇后，就需要进行英文句式的学习。在英文句式的学习中，不同句式可以表达同一个意思，因而句式之间存在相互转换的过程。在教学中，教师应多安排进行“一句多译”的练习，让学生熟悉多种句式的运用和转换，并学会根据语境选择最适合的翻译方法。这种训练方式可以使学生打破固有的思维局限，让自身的思维更为活跃。
3.在学习英语课文的过程中，教师应让学生主动发掘篇章的行文规律，探索句群之间的逻辑关系，讨论作者的写作意图以及表现主旨的手段，思考其中涉及的现象和问题。而后，教师还可以布置学生进行一些拓展性练习，如仿写一篇类似主题的文章。这样，学生可以充分发挥其学习的主动性，锻炼其发散性思维。总之，教师应善于整合资源，在英语课文的教学中多为学生制造发散性思考的机会。
二、培养学生发散性思维的措施
1.充分利用各类教学资源设计课堂。随着社会教育观念的逐步开放，以及现代教学技术的迅猛发展，初中英语教学具有了更广阔的发挥空间。教师可以通过教学网络随时随地调用相关资源，提升课堂教学的趣味性和丰富性。但英语教师在备课过程中需要对与教学内容相关的资源进行梳理和整合，将其合理地运用到课堂教学中去，才能取得事半功倍的效果。例如在教授七年级下册Unit12“What did you do last weekend？”时，教师可以准备一些能呈现不同国家周末活动的图片和视频，让学生根据素材进行比较，总结各种活动的优点，然后再设计如何让自己未来的周末生活过得更有意义。拓展和开放性的讨论可以引导学生在课堂上积极思考，培养发散性思维。
2.创设自由开放的学习情境课堂。学习是学生课程学习的关键环节，具有决定性作用。教师应想方设法在有限的课堂时间内，为学生创设自由开放的学习情境，吸引学生主动参与课堂学习，激发学生的创造力和想象力，从而培养和训练学生的发散性思维。例如在学习初中英语Unit10“If you go to the party，youll have a great time！”时，教师可以在课堂上模拟一个派对情境，要求学生全程用英语对话，鼓励大家尽情地说。当学生之间的英语交流出现问题时，教师再进行指导，但不干预，这既可以保证交流的顺畅，又可以保证学生思维的活跃。
3.运用科学的方法培养发散性思维。在课堂教学中掀起“大脑风暴”就是一种科学的培养学生发散性思维的方法。教师要善于制造话题，引导学生围绕话题进行思考和交流。例如，开展“单词大脑风暴”就可以让学生回顾、搜集目标词汇的相关信息以达到思维的拓展。另外，让学生之间组成小组，进行组内和组间的互助学习也可以有效地培养学生的发散性思维。小组合作时，组员可以通过讨论、辩论等方式取长补短，活跃思维，提升思辨能力。
总之，发散性思维是一种引导学生思维发展和发散，培养学生独立思考勇于探索的精神。在英語学习和认识的启蒙阶段，教师培养学生的发散思维是非常重要的。发散思维的形成有利于学生日后在学习英语时的思考，发散性思维的形成需要教师给学生更多的思维发展的空间，使学生可以充分地发挥想象力，形成创造性的思维。
[参考文献]
[1]李秀娣.初中英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）.
[2]李星云.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（初中教师），2008（11）.
[3]钱冰.初中英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）.