古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”“学高为师，身正为范”。自古以来、社会、家长对教师素养提出了相当高的要求，对学生思品、学习、行为等会产生极大影响。生物学是自然科学的基础学科，教师是基础教育的实践着和创造者，生物教师的素养对学生的影响是不容忽视的。在进行一轮课程改革的今天，对中学生物教师素养同样提出了高标准的要求：在教育教学过程中，要综合考虑学科体系、个人发展、社会需要三者之间的关系；要综合考虑知识、态度和能力三者之间的关系，既要重视学生“双基”，又要重视学生素质的培养，重点培养学生的创新能力和实践精神；让学生主动探究，自觉学习，合作完成，积极创新，强调课堂以外的实践活动；弱化教师在教学过程中的地位，强调学习的主体地位，建立“以学生为中心”的新课程观念。笔者认为，在教育教学实践中，生物教师素养对学生养成教育有以下的积极影响。
　　一、爱心养成教育
　　苏联作家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质就是关爱学生”。是的，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。教师要有爱心，热爱学生关心他人。生物教师更要关爱生命，关心环境。在教育教学过程中，生物教师要充分体现自己的“爱心观”。
　　在生物教学过程和日常生活中，我常常体现出这一点。在教学中，结合生物知识，贯穿“对生命的热爱，对环境的忧患，对未来的展望”等内容。在生活中，体现“人文关怀”，对女同学生理特点给予特殊情况，特殊处理；对学困生，实时结合学习内容进行学法指导；对同学们的生活困难，及时帮助与解决；并教育学生，关爱生命；不践踏花草，不乱折植物，不任意射殺鸟类或其他动物，不掏鸟窝等等。例如在观察蚯蚓的运动实验中，尽可能地创造出其正常的生活环境，以减轻实验中对蚯蚓的伤害，实验完成后及时放回自然。又如，在观察水中含氧量对于呼吸的影响时，要尽量缩短时间，达到实验目的后要立即将鱼放回鱼缸，以减轻实验中对于的伤害。此外，用于解剖实验中麻醉动物的药品亦应选择对学生有爱刺激小的，以减轻因有害刺激对学生健康的影响。自己在教学和生活中坚持这些观点，保持规范的行为。通过知识传授与生活指导，教育学生珍爱生命，关心他人，团结同学，与人为善。
　　二、意志养成教育
　　学习是艰苦的，生活是艰辛的，生物教师要在教学活动及生活实践中体现这一点。要积极提高学生意志品质，不畏艰险，任劳任怨，上进开拓，建立与未来生活、学习、工作相适应的意志品质。
　　在生物教育教学活动中，实验时最好进行意志养成教育的。在实验中，无论难与简，我都要求学生首先尊重课本实验程度，积极思维，自主进行试验。在学生实验过程中，学生的操作我不轻易否定，哪怕是错误的操作，让学生完成，让亲自去体验过程，感觉失败，分析原因，重新试验直至成功。通过这样的实验过程，学生从失败走向成功，感受到通过艰辛劳动后获得成功的喜悦。同时，在野外生态观察等活动中，我也只观察指导与安全保障，而不轻易直入主题，越俎代庖，代替学生进行观察。让学生体验学习过程，观察生活环境，使知识与实际结合。
　　我还利用生物学家靠顽强德意志完成试验的故事激励学生，给他们讲珍妮13年与黑猩猩相伴，忍耐孤独与寂寞，接受野外考验，最终研究出黑猩猩的生活习性。讲动物学家法布尔如何耐心观察各种昆虫，忍受严寒酷暑，记笔记写感受，最终完成著作《昆虫记》。还有达尔文、林奈等生物学家的故事，成功的背后无不凝结着辛勤的汗水和顽强的意志。
　　三、态度养成教育
　　中学生，正处于人生的分水岭，许多对生活、学习的态度不完善，需要老师去分析、指导，建立与之生活、学习相适应的态度观。
　　在生物教学活动中，我始终坚持“态度第一”的观点。我经常对学生灌输我的“生活态度观”：豁达、乐观、积极、进取。在我教的一个班，学生成绩普遍差，学习没有信心，有次上课迟到近十人，我很生气，但我没有大发雷霆，批评学生，而是给学生讲了几位科学家小时候学习情况的故事，让学生思考领悟其中的道理，并让学生课后完成一个作业“对科学家小时候学习的几点认识”。有的同学谈到：当前成绩并不重要，积极进取才是决定未来的杠杆，只要有积极的学习态度，抓住当前的学习机会，认真努力，未来的一天，我们一定会生活的很好，在此过程中，让学生学会处事的原则、态度与方法。
　　同时，学生学习科学文化知识，还要形成科学的态度，生物教学过程中，我时刻认真贯彻正确的科学态度观。在实验中，让学生首要的事掌握实验的原理，规范的步骤，认真进行试验结论分析与验证。要让学生知道：科学的结论是经得起验证的，是可重复。养成学生科学的实验观念；在学习中，积极指导学生进行学习方法的研究与讨论，得出科学的学习方法，指导学习；在生活中要尊重事实，尊重真理，以理服人。
　　四、合作养成教育
　　在未来的科学领域，要有所作为，单枪匹马，立马横刀干出事业的机会越来越小，只有具有合作精神、团队精神和高素质的科学人才，方能取得优异的成绩。在生物教学活动中，我时刻体现这一观点。
　　在实验中，我也始终坚持“分组实验，个体互补，共同完成”的学生合作实验模式。学生在试验过程中，通过知识互补，能力相济，达到最后的成功，使学生认识合作的重要性。郑州市中招生物实验考试已经有三年了，这三年来我教学生实验都是这样分组合作进行的，先教会组长，组长负责小组合作完成试验，并且比赛，看哪组完成的又快又好。考试中取得了很好的成绩，在合作中不但学到了本学科实验技能，也学到了如何合作交流，同时也培养了团队意识。在学习中，我把班级分为多个学习小组，组员之间通过相会讨论，相互借鉴，相互学习，通过合作达到学习共同进行的目的。
　　五、逆思养成教育
　　逆思，即逆向思维，是我教学中的一个教育点，以培养学生逆向思维，角度互换，思维创新的能力。
　　俗话说：不怕做不到，就怕想不到。逆思养成教育目的就在于，积极培养学生思维创新，从新取向，新角度去研究问题、分析问题、解决问题。在生物教学过程中，我积极贯彻“教以导为主，学以学生个体发展为主”的思想，积极开发学生多向思维能力，辨识、解决问题的能力，讲授新课，以提问题为主，培养学生积极思维，主动学习，自主破疑；复习知识，以解决学生问题为主，一把钥匙开一把锁；讲评试卷，以商量问题为主，从方式方法上去深入题旨，解决问题。通过这样长期不懈的教育教学，我所带的学生思维都比较活跃，解决问题的能力极强。
　　总之，在教育教学过程中，生物教师要注重解决学生的知识，行为、实践、思维等方面的养成教育问题，积极提高学生德育、智育、体育、美育等素质。本文仅就我的教学实践谈了几点看法，望能起到抛砖引玉的功能。