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◆摘 要：口语交际能力是小学语文核心素养的重要组成，对学生今后的交际、写作有着重大意义。因而，在新时代背景下，小学语文教学应该朝着口语化、日常化方向发展，通过情境模拟、互动探究给予学生口语表达的阵地，拓展学生的交际空间，有效培养学生的口语交际能力。基于此，本文从小学语文教学的现状出发，提出了提高学生口语交际能力的途径。
◆关键词：小学生;口语交际能力;提升途径
随着小学语文课程改革的不断深化，“口语交际”在语文课程中占据的地位也不断凸显，通过在课程中开展互动性较强的口语交际活动，能够在很大程度上减少学生语言沟通障碍，极大的提升学生口语交际能力。因而，为全面提升学生的口语交际能力，需要教师突出学生的主体地位，结合情境交流、互动沟通等具备较强交际性的教学手段，构建出创新型、任务型、互动型的语文课堂，调动学生的学习积极性，注重实际应用，全面提升学生的口语交际能力。
一、小学语文口语交际教学的现状分析
首先，教学内容脱离实际应用，语文作为一种交际性课程，在教学中要充分发挥出其社会功能性和交际性，然而当下小学语文课堂普遍忽略了这一点，学生可能掌握一些基础的语文词汇和基本口语，但是这并不意味着他们具备较强的口语表达能力、能用语言进行日常交流。其次，在教学过程中，教学内容和实际应用存在一定差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，师生间缺少互动，一般情况下不会发表自己的意见和看法，学生的口語表达水平遭到限制。然后，教学流程模式化，学生积极性不足，当下小学语文课堂较为沉闷，主要表现在教师一味的讲，学生一味的听和记忆，课堂的整体气氛十分沉闷。“你听我讲”的填鸭式教学依然活跃，教师在文章分析讲解后，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对文章的深入讲解和实际应用，学生缺乏口语交际和语言表达的空间，极大的限制了其语言表达能力的提升。语文是一门注重交际和情感体验的学科，要想真正学好语文就需要大量的交互和沟通，如果只是一味的背诵文章，则难以提升学生的语言表达水平。最后，注重“听、读、写”，忽略“说”。当代小学语文教育的共同点在于不断的背成语、记语句、背文章，学生是为了应付期末考试而学习语文，结合考试内容反复的进行练习，机械式地进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这种环境下培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到日常交际中，就会感到无所适。
二、小学生口语交际能力的提升途径
1.情境模拟式教学。提高学生口语交际水平的关键在于创建交际情境，激发学生的口语积极性，教师首先可以在课前创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生展开口语练习，并就教材中的重点知识点进行练习，学生在练习和交际过程中，口语交际能力得以强化。比如在部编版五年级上册《将相和》的教学中，教师首先提出问题：“同学们知道将和相和是哪两位人物吗？他们之间又有怎样的故事呢？”为激发学生的参与意识奠定基础，之后，就可以展开控制式练习，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些任务性、互动性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。比如，教师让学生自行搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言展开交流，模拟“廉颇”负荆请罪的故事情节，一位模拟廉颇，一位模仿蔺相如，对故事内容进行还原，通过情境模拟和生生互动，有效培养学生的口语交际能力，在演练完成之后，教师随机抽取两人小组进行在全班同学面前完成沟通，并给出评价。这一融合小组交流和情景沟通的教学模式具备极大的互动性，学生可以将所学的口语知识应用于实际交流中，并根据教师给出的评价找出实际交际中存在的不足，根据自身存在的问题进行针对性的进行口语训练，为培养学生的口语交际能力奠定基础。
2.借助信息技术展开口语教学。信息技术具有的显著特点之一就是化静为动，老师通过课件对相关口语知识的演示，让教学过程变得更加动态化，将一些较为抽象的口语基础知识和一些学生难以理解的短句与动态视频相结合的方式给学生创建一个适当交际环境，并在此基础上加深对语法的理解。具体而言，教师可以在课堂上播放相应的口语交际视频，构建出一个浓重的学习氛围，让学生在良好的学习氛围内根据视频内容进行模仿和交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务，极大的提升语文口语教学的实效性。
3.开展辩论活动，培养学生的思辨能力。辩论是培养学生思辨能力和口语表达能力的重要途径，学生在辩论过程中会展现出自己的口语天赋，能说会道、从容大方。教师首先让学生观看辩论会的视频，让学生掌握辩论规则，然后根据学生的兴趣或者学生关心的话题选择辩题，让学生自行分析辩题、收集材料、拓展思维、巧用辩论技巧，让学生在此过程中全面提升其应变能力、思辨能力及口语表达能力，让其雄辩滔滔，能说会道。
三、总结
随着新课程改革进程的不断加快，小学语文改革也将朝着口语化、日常交际化方向发展，交际性较强的互动教学、情境教学将成为语文口语教学改革中应用最广的教学模式，然而就实际调查情况来看，小学语文的口语教学流于形式，仍存在教师重视度不足等问题，需要教师转变传统的教学理念和教学观念，积极采用情境模拟、辩论等方式，让学生能说会道、巧言善辩，有效培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]王娴敏.言语交际，提升能力——小学语文课堂中口语交际教学策略探寻[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：9.
[2]马丽娜.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探索[J].智力，2020（02）：15-16.
[3]珍玉.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法[J].新课程（上），2019（07）：226-227.
◆关键词：小学生;口语交际能力;提升途径
随着小学语文课程改革的不断深化，“口语交际”在语文课程中占据的地位也不断凸显，通过在课程中开展互动性较强的口语交际活动，能够在很大程度上减少学生语言沟通障碍，极大的提升学生口语交际能力。因而，为全面提升学生的口语交际能力，需要教师突出学生的主体地位，结合情境交流、互动沟通等具备较强交际性的教学手段，构建出创新型、任务型、互动型的语文课堂，调动学生的学习积极性，注重实际应用，全面提升学生的口语交际能力。
一、小学语文口语交际教学的现状分析
首先，教学内容脱离实际应用，语文作为一种交际性课程，在教学中要充分发挥出其社会功能性和交际性，然而当下小学语文课堂普遍忽略了这一点，学生可能掌握一些基础的语文词汇和基本口语，但是这并不意味着他们具备较强的口语表达能力、能用语言进行日常交流。其次，在教学过程中，教学内容和实际应用存在一定差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，师生间缺少互动，一般情况下不会发表自己的意见和看法，学生的口語表达水平遭到限制。然后，教学流程模式化，学生积极性不足，当下小学语文课堂较为沉闷，主要表现在教师一味的讲，学生一味的听和记忆，课堂的整体气氛十分沉闷。“你听我讲”的填鸭式教学依然活跃，教师在文章分析讲解后，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对文章的深入讲解和实际应用，学生缺乏口语交际和语言表达的空间，极大的限制了其语言表达能力的提升。语文是一门注重交际和情感体验的学科，要想真正学好语文就需要大量的交互和沟通，如果只是一味的背诵文章，则难以提升学生的语言表达水平。最后，注重“听、读、写”，忽略“说”。当代小学语文教育的共同点在于不断的背成语、记语句、背文章，学生是为了应付期末考试而学习语文，结合考试内容反复的进行练习，机械式地进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这种环境下培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到日常交际中，就会感到无所适。
二、小学生口语交际能力的提升途径
1.情境模拟式教学。提高学生口语交际水平的关键在于创建交际情境，激发学生的口语积极性，教师首先可以在课前创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生展开口语练习，并就教材中的重点知识点进行练习，学生在练习和交际过程中，口语交际能力得以强化。比如在部编版五年级上册《将相和》的教学中，教师首先提出问题：“同学们知道将和相和是哪两位人物吗？他们之间又有怎样的故事呢？”为激发学生的参与意识奠定基础，之后，就可以展开控制式练习，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些任务性、互动性较强的活动，然后教师对学生进行指导练习，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。比如，教师让学生自行搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言展开交流，模拟“廉颇”负荆请罪的故事情节，一位模拟廉颇，一位模仿蔺相如，对故事内容进行还原，通过情境模拟和生生互动，有效培养学生的口语交际能力，在演练完成之后，教师随机抽取两人小组进行在全班同学面前完成沟通，并给出评价。这一融合小组交流和情景沟通的教学模式具备极大的互动性，学生可以将所学的口语知识应用于实际交流中，并根据教师给出的评价找出实际交际中存在的不足，根据自身存在的问题进行针对性的进行口语训练，为培养学生的口语交际能力奠定基础。
2.借助信息技术展开口语教学。信息技术具有的显著特点之一就是化静为动，老师通过课件对相关口语知识的演示，让教学过程变得更加动态化，将一些较为抽象的口语基础知识和一些学生难以理解的短句与动态视频相结合的方式给学生创建一个适当交际环境，并在此基础上加深对语法的理解。具体而言，教师可以在课堂上播放相应的口语交际视频，构建出一个浓重的学习氛围，让学生在良好的学习氛围内根据视频内容进行模仿和交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务，极大的提升语文口语教学的实效性。
3.开展辩论活动，培养学生的思辨能力。辩论是培养学生思辨能力和口语表达能力的重要途径，学生在辩论过程中会展现出自己的口语天赋，能说会道、从容大方。教师首先让学生观看辩论会的视频，让学生掌握辩论规则，然后根据学生的兴趣或者学生关心的话题选择辩题，让学生自行分析辩题、收集材料、拓展思维、巧用辩论技巧，让学生在此过程中全面提升其应变能力、思辨能力及口语表达能力，让其雄辩滔滔，能说会道。
三、总结
随着新课程改革进程的不断加快，小学语文改革也将朝着口语化、日常交际化方向发展，交际性较强的互动教学、情境教学将成为语文口语教学改革中应用最广的教学模式，然而就实际调查情况来看，小学语文的口语教学流于形式，仍存在教师重视度不足等问题，需要教师转变传统的教学理念和教学观念，积极采用情境模拟、辩论等方式，让学生能说会道、巧言善辩，有效培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]王娴敏.言语交际，提升能力——小学语文课堂中口语交际教学策略探寻[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：9.
[2]马丽娜.小学语文教学中口语交际能力提升的方法探索[J].智力，2020（02）：15-16.
[3]珍玉.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法[J].新课程（上），2019（07）：226-227.