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◆摘 要：改革开放后我国更加注重教育培养，让学生树立正确的学习态度可以促使他们的全面发展。本文将对绘本在小学教学中存在的问题进行简短概述，而后侧重分析“绘本”教学的实际运用，并提出几点应用建议。
◆关键词：“绘本”;小学英语;教学应用
培养学生学习英语阅读的积极性应寻找学生兴趣的共同点，将其运用于实践教学中。教师应将课本内容适用于生活情境模拟中，并让学生根据绘本提出问题，由另一位同学依据绘本的内容组织语言做解答。
一、绘本在小学教学中存在的问题
绘本教学是培养学生探索能力，提高自身自信能力的一个教学方式。而现阶段的绘本教学还有待完善，其问题主要体现在以下几种方面。第一，教学课本中绘本的含义没有被教师完全发掘出来，绘画本身是生活的缩影，教师没有对绘画做更深入的解读。绘本的目的不只是学习，更是向学生传达了为人处世的态度。第二，虽然国家建议创新教学课堂，但是部分地区课堂依旧是刻板固化的，没有做到将情景对话运用在生活实践中，学生由于缺少实践经验，对英语的理解会普遍偏低。
二、小学英语阅读教学中“绘本”的具体应用措施
（一）提出问题让学生进行思考
教师在授课开始前可以提出疑问，带动课堂氛围呼吁学生与教师做互动。以鲁科版四年级英语Unit1 Countries为例，将绘本中的单词句子拿出提问，以“Where's she from？她从哪里来？”为热身话题，让学生带着疑问去识别单词，并将画面中的人物赋予统一的名字，便于学生区分。当教师提出这个问题时，就会激发学生的学习兴趣，促使学生去书本末尾的词汇表去翻译陌生的词汇，学生先是记住单词汉译，然后记住整个单词。比如课本第一节黑发小女孩提问“Where are you from？”，橘色马尾发型的女孩回“I'm from Britain.”学生可以从本句中习得“英国Britain”，“来自from”，两个生单词，而接引人员则在讲“Welcome to China！”学生可以学习“中国China”。接引人员手中拿着的旗子写着“Happy camp！欢乐夏令营！”。学生还可以从绘本中习得与人相处的细节，与人相见要热情的打招呼并有秩序的出站，出站后同学之间友爱相处，做自我介绍，认识彼此，并彼此互相帮助。本课程是具有教育意义的一节课，不仅让学生学习到了知识，还教导学生为人处世的道理[1]。
（二）鼓励学生自由说英语
教师在教授各单词的发音与语法后可以鼓励学生两人一组进行对话，让学生熟练使用该句式，以“Let's talk.”为讨论点，激励学生以第一人称，第三人称做句子，磨砺学生的英语口语，加深对句式的记忆并可以熟练使用。或是让学生按照书本“Listen and say.”中的句式跟读，让学生的发音更加标准。
教师建立一个愉快的课堂氛围，在课堂上与学生进行平等对话，鼓励学生大声的讲出英语口语，发音不标准对其纠正并对该学生进行鼓励，以此激励其他学生一起参与课堂实践活动，带动学生的积极性。教师可以寻找一些单词绘本卡片，让学生就该卡片提出问题，由另一个学生作答，鼓励他们自由发挥自主组织语言，给予学生更多的肯定能带动他们的思考能力。
（三）教材内容结合听力一起学习
教师授课的目的不只是讓学生熟记单词与句式，还应该注重口语的培养，教师可以播放录音带让学生跟读，抽签选择学生考察其发音的标准与否，对于发音不标准的学生进行指点，对音标不准确的要对其纠正。以小学英语鲁科版第四单元“What do you do at the weedend？”“I often visit my grandparents.”为例，其中“grandparents”的发音就不易掌握。教师清晰的发音有助于增加学生的记忆，在教师的领读和录音带双重引导会使学生有双重记忆效果[2]。
（四）将绘本搬到课堂中模拟
教师在做第六单元课节时应注意设置问答环节，并举办课堂实践活动。以第六单元讲假期大家都去哪里玩为例，这个单元最易与学生们心灵产生共鸣。让学生自由提问，由另一名学生回答要去哪里玩，亦或是按照课本来朗诵。“What are you going to do at the Shaolin Temple？”“I'm going learn kung fu.”以此为例句或是以“How are you going to …？”为提问句式，让学生将自己想去游玩的地方用英语的形式讲出来，对于等级较高的英文单词教师可以进行适当普及，让学生可以更早的接触高级单词，促进他们的脑补发育，以早教的形式对学生的大脑潜力进行开发。
教师可以举办课堂活动，将学生分成四人一组，一组以第一人称回答，一组以第三人称视角重复第一组的对话，既考察了学生的记忆力，又培养了小组成员的默契程度，同时还锻炼了该组成员的口语能力。
三、结语
将“绘本”运用在小学英语教学中可以将教学成果最大化，而在小学英语阅读学习中改变传统法教学方式丰富教学形式，将有助于学生更好地理解与融会贯通。
参考文献
[1]陈静娴.绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：233.
[2]刘妍.教育戏剧在小学语文绘本阅读教学中的应用[J].戏剧之家，2021（09）：39-40.
◆关键词：“绘本”;小学英语;教学应用
培养学生学习英语阅读的积极性应寻找学生兴趣的共同点，将其运用于实践教学中。教师应将课本内容适用于生活情境模拟中，并让学生根据绘本提出问题，由另一位同学依据绘本的内容组织语言做解答。
一、绘本在小学教学中存在的问题
绘本教学是培养学生探索能力，提高自身自信能力的一个教学方式。而现阶段的绘本教学还有待完善，其问题主要体现在以下几种方面。第一，教学课本中绘本的含义没有被教师完全发掘出来，绘画本身是生活的缩影，教师没有对绘画做更深入的解读。绘本的目的不只是学习，更是向学生传达了为人处世的态度。第二，虽然国家建议创新教学课堂，但是部分地区课堂依旧是刻板固化的，没有做到将情景对话运用在生活实践中，学生由于缺少实践经验，对英语的理解会普遍偏低。
二、小学英语阅读教学中“绘本”的具体应用措施
（一）提出问题让学生进行思考
教师在授课开始前可以提出疑问，带动课堂氛围呼吁学生与教师做互动。以鲁科版四年级英语Unit1 Countries为例，将绘本中的单词句子拿出提问，以“Where's she from？她从哪里来？”为热身话题，让学生带着疑问去识别单词，并将画面中的人物赋予统一的名字，便于学生区分。当教师提出这个问题时，就会激发学生的学习兴趣，促使学生去书本末尾的词汇表去翻译陌生的词汇，学生先是记住单词汉译，然后记住整个单词。比如课本第一节黑发小女孩提问“Where are you from？”，橘色马尾发型的女孩回“I'm from Britain.”学生可以从本句中习得“英国Britain”，“来自from”，两个生单词，而接引人员则在讲“Welcome to China！”学生可以学习“中国China”。接引人员手中拿着的旗子写着“Happy camp！欢乐夏令营！”。学生还可以从绘本中习得与人相处的细节，与人相见要热情的打招呼并有秩序的出站，出站后同学之间友爱相处，做自我介绍，认识彼此，并彼此互相帮助。本课程是具有教育意义的一节课，不仅让学生学习到了知识，还教导学生为人处世的道理[1]。
（二）鼓励学生自由说英语
教师在教授各单词的发音与语法后可以鼓励学生两人一组进行对话，让学生熟练使用该句式，以“Let's talk.”为讨论点，激励学生以第一人称，第三人称做句子，磨砺学生的英语口语，加深对句式的记忆并可以熟练使用。或是让学生按照书本“Listen and say.”中的句式跟读，让学生的发音更加标准。
教师建立一个愉快的课堂氛围，在课堂上与学生进行平等对话，鼓励学生大声的讲出英语口语，发音不标准对其纠正并对该学生进行鼓励，以此激励其他学生一起参与课堂实践活动，带动学生的积极性。教师可以寻找一些单词绘本卡片，让学生就该卡片提出问题，由另一个学生作答，鼓励他们自由发挥自主组织语言，给予学生更多的肯定能带动他们的思考能力。
（三）教材内容结合听力一起学习
教师授课的目的不只是讓学生熟记单词与句式，还应该注重口语的培养，教师可以播放录音带让学生跟读，抽签选择学生考察其发音的标准与否，对于发音不标准的学生进行指点，对音标不准确的要对其纠正。以小学英语鲁科版第四单元“What do you do at the weedend？”“I often visit my grandparents.”为例，其中“grandparents”的发音就不易掌握。教师清晰的发音有助于增加学生的记忆，在教师的领读和录音带双重引导会使学生有双重记忆效果[2]。
（四）将绘本搬到课堂中模拟
教师在做第六单元课节时应注意设置问答环节，并举办课堂实践活动。以第六单元讲假期大家都去哪里玩为例，这个单元最易与学生们心灵产生共鸣。让学生自由提问，由另一名学生回答要去哪里玩，亦或是按照课本来朗诵。“What are you going to do at the Shaolin Temple？”“I'm going learn kung fu.”以此为例句或是以“How are you going to …？”为提问句式，让学生将自己想去游玩的地方用英语的形式讲出来，对于等级较高的英文单词教师可以进行适当普及，让学生可以更早的接触高级单词，促进他们的脑补发育，以早教的形式对学生的大脑潜力进行开发。
教师可以举办课堂活动，将学生分成四人一组，一组以第一人称回答，一组以第三人称视角重复第一组的对话，既考察了学生的记忆力，又培养了小组成员的默契程度，同时还锻炼了该组成员的口语能力。
三、结语
将“绘本”运用在小学英语教学中可以将教学成果最大化，而在小学英语阅读学习中改变传统法教学方式丰富教学形式，将有助于学生更好地理解与融会贯通。
参考文献
[1]陈静娴.绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：233.
[2]刘妍.教育戏剧在小学语文绘本阅读教学中的应用[J].戏剧之家，2021（09）：39-40.