论文部分内容阅读
实施新课改以来，书面表达在初中英语教学中显得越来越重要，对学生的要求也不断在提高。然而，在每年的中考中，农村学生在这一块的得分率特别低，甚至有很多学生得零分。因此，如何培养和指导英语写作能力，使学生在中考中发挥最佳水平，拿下写作这块阵地，是一个值得我们教师探讨的问题。
在成功的英语教学中，写作教学实在是必不可少的重要环节，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的环节反而被削弱。作为一名在农村中学从事英语教学十几年的教师，我对培养学生的英语写作能力有一些自己的心得与体会。
一、在听、说、读教学中渗透“写”的训练
1.加强听力训练，夯实写作基础。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。
2.创设说的平台，以“说”促“写”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学的同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型的背诵，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，平时注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味寫作。
二、加强对学生英语写作技巧的指导
1.正确审题。主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例证来阐述观点，有效的扣题写作。我曾要求学生写篇作文：Be a volunteer for Shanghai World Expo.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔：… I want to work for Shanghai World Expo. So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come，I can communicate with them… 咎其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。
2.列出要点列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，更有助于写作紧扣主题，提高写作效率。如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① Why do you want to be a volunteer？ At least two reasons. ②What will you do as a volunteer？ 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完成了一半。
3.连句成篇。许多学生的作文几乎是单句的随意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常向学生提醒课文中出现的连词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用上的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也常帮助学生归纳识记一些连词，诸如：
表示时间顺序：and，then，next，after that…；表示对称：on one hand，on the other hand…；表示递进：and，besides，what’s more，in addition…；表示转折：but，yet，however，in fact，instead…；表示因果：so，therefore，as a result，in that case…；表示总结：in one word，in general，in all…
有了连接词的承上启下，文章结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。
三、注重过程性英语写作教学的运用
《新课程标准》教材中的写作话题既新颖又富有时代气息，但学生在写作中常遇到写作内容贫乏，词汇量有限等困难。因而难以用通顺的英语进行表达，为此，写作教学必须关注写作过程的指导。写作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教师循循善诱的指导，二要靠学生踏踏实实的努力。
总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。
在成功的英语教学中，写作教学实在是必不可少的重要环节，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的环节反而被削弱。作为一名在农村中学从事英语教学十几年的教师，我对培养学生的英语写作能力有一些自己的心得与体会。
一、在听、说、读教学中渗透“写”的训练
1.加强听力训练，夯实写作基础。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。
2.创设说的平台，以“说”促“写”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学的同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型的背诵，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，平时注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。
3.注重拓展阅读，以“读”促“写”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味寫作。
二、加强对学生英语写作技巧的指导
1.正确审题。主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例证来阐述观点，有效的扣题写作。我曾要求学生写篇作文：Be a volunteer for Shanghai World Expo.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔：… I want to work for Shanghai World Expo. So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come，I can communicate with them… 咎其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。
2.列出要点列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，更有助于写作紧扣主题，提高写作效率。如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① Why do you want to be a volunteer？ At least two reasons. ②What will you do as a volunteer？ 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完成了一半。
3.连句成篇。许多学生的作文几乎是单句的随意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常向学生提醒课文中出现的连词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用上的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也常帮助学生归纳识记一些连词，诸如：
表示时间顺序：and，then，next，after that…；表示对称：on one hand，on the other hand…；表示递进：and，besides，what’s more，in addition…；表示转折：but，yet，however，in fact，instead…；表示因果：so，therefore，as a result，in that case…；表示总结：in one word，in general，in all…
有了连接词的承上启下，文章结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。
三、注重过程性英语写作教学的运用
《新课程标准》教材中的写作话题既新颖又富有时代气息，但学生在写作中常遇到写作内容贫乏，词汇量有限等困难。因而难以用通顺的英语进行表达，为此，写作教学必须关注写作过程的指导。写作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教师循循善诱的指导，二要靠学生踏踏实实的努力。
总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。