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【摘要】目的 调查技工类顶岗实习中职生实习前后心理健康状况的变化，为顶岗后出现的心理应激状态的干预提供数据支持；方法将顶岗实习后心理健康状况与平时在学校的心理健康状况进行比较；结果 技工类中职生相对于全国中学生在人际关系敏感(t=4.48**)，抑郁(t=4.44**)，敌对情绪(t=4.31**)方面存在显著差异，顶岗实习后相对平时在学校心理健康每一条项目都存在差异； 结论 技工类中职生需要加强心理健康知识普及与问题干预，特别是在顶岗实习前后出现的心理应激状态的时候。
【关键词】技工学校；顶岗实习；心理健康；调查分析
【中图分类号】 G44文献标识码：B文章编号：
Analyzes and Survey about the Mental Health of the Secondary Vocational Mechanical School Students Before and After Internship
（Hu Huidong, Huangshi Polytechnic College, Huangshi Hubei,435003）
【Abstract】 Objective Survey the mental health of the artisan school students before and after internship, provide the technical support for the psychological-stress of the students;Method Compare the mental health before and after internship; Result Interpersonal relationship(t=4.48**), depression(t=4.44**) and hostility(t=4.31**) is significantly different between artisan school students and middle school students, and the different between before and after internship is universal; ConclusionEnhance the mental health education and problem solvent of the artisan school students, particularly before and after internship.
【Key word】Secondary Technical School; Internship; Mental Health; Analyzes and Survey
國务院在2005年颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中明确要求：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。同时，教育部也提出了“三段式”的办学模式——“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”。由此，每年将有800万左右的中职学生参加顶岗实习[1]。然而，这800万学生的心理健康状况值得关注。2010年10月份燕赵都市报报道称，石家庄一名中职生外地顶岗实习期间上吊自杀。这一事件提醒我们，顶岗实习是从学生身份向职业人身份转变的心理应激过程，如果没有正确的引导，轻则发生适应不良，重则出现极端行为。本调查以湖北机械工业学校09级187名技工类(机电、机制、数控、汽车和模具)中职生为研究对象，通过比较分析这批学生顶岗实习前后的心理健康的变化，为实习顶岗学生心理辅导提高数据支持。
对象与方法
一、对象
187名研究对象分别来自09级机电、机制、数控、模具和汽车五个专业的顶岗实习中职生，其中男生160名，女生27名；年龄跨度为：16—19岁，平均年龄为：17.1±2.4岁。为保持顶岗前后的调查研究对象的一致，只将187份顶岗实习后寄回问卷的被试作为本次调查研究的对象。纳入调查的对象顶岗企业分别有深圳华为、东莞美芝、杭州吉利、南京夏普、武汉山推以及黄石东贝等。
二、方法
1、研究工具：症状自评量表(Self-Rating Symptom Scale, SCL-90)[2]，是当前使用最为广泛到精神障碍和心理疾病门诊检查量表，主要用于生理、心理疾病患者和普通人群发生应激事件后的症状程度评估。该量表由90各项目组成，从10各方面来了解受测者自身的心理健康程度，按照1-5的5级评分制。本研究所使用的症状自评量表电子版软件由浙江大学医学院与空军杭州医学鉴定中心联合编制。
2、研究方法：09级中职生第二学年中期进行一次心理问卷调查，将调查所得结果作为基准值，再将这批学生顶岗实习后一个月内得到的心理问卷调查结果作为实验值，将二者进行前瞻性队列研究。
3、统计学方法：采用SPSS v15.0软件，将录入的结果分别进行独立样本t检验和配对样本t检验。
结果
一、187名中职生顶岗实习前的心理健康与全国中学生常模的比较
将纳入调查研究的187 名中职生顶岗实习前的调查结果与全国中学生心理健康常模[3]进行独立样本t检验，具体见表1：
从表2中我们可以看到顶岗实习前后，中职生心理健康差异很显著，特别是人际关系和恐怖情绪方面表现尤为突出。
讨论
本次调查发现，学生在企业实习过程中产生心理问题的原因很多，其中人际交往复杂是最主要的原因，主要表现为人际交往不适，从而导致恐怖情绪的产生 。实习是学生从学校走向社会的过渡阶段，学校和企业的管理模式不同，在学校师生关系比较简单，同学之间的交往比较自然，企业人员比较复杂。由于学生在交往心理上不够成熟、交往能力不强等原因，容易陷入交往误区并产生一定的烦恼。同时企业更关注经济效益，教育和经济惩罚同时进行的管理方式让很多学生觉得被遗忘和排挤。学生在遇到交往不适的时候没有得到及时的引导和调整，就会逐渐发展为情绪障碍，影响到学生实习任务的顺利完成，甚至影响到学生的正常生活[4]。
不少中职学生认为自己学习某一技工专业，到企业一定会从事这个专业的工作。本人在连续几年对学生企业实习情况进行跟踪调查表明，多数学生希望去与自己专业相一致的企业和部门，只有极少数学生表示愿意到电子产品流水线上顶岗，可见学生对职业的期望是与现实脱离的。同时，多数企业都没有关注实习生的职业发展，造成实习生对企业没有归属感。不正确的择业观，过高的职业期待值，不如意的工作岗位，不完善的激励机制使得学生心理产生了极大的落差，从而降低职业认同感，感觉从事该项工作没有前途。
每个学生都想拥有健康的心理状态，由于对心理学常识比较缺乏，大多数学生在对于如何缓解和释放自己的内心压力，保持一颗良好的心态却是处于茫然状态，不能进行有效的自我调节，在遇到比较大的困难时就很容易出现心理问题[5]。学生在企业顶岗实习受到学校和企业不一样的管理，在学生实习过程中，企业往往会把学生当成正常员工，忽视了学生适应性和人际交往等问题，缺乏与学生有效的沟通；同时，由于实习区域和岗位等原因，学校不能对学生进行有效管理，有些学校甚至会认为学生顶岗实习了就应该由企业进行管理，对学生的心理问题的关注和干预比较少。
学校应开设心理健康课程，普及心理学常识，教会学生掌握心理自我调节的技巧。学生在进入企业实习时有可能会遇到各种困难和问题，出现焦虑、自卑、不满等心理失衡状态，这些心理健康问题都需要学生运用一定的心理学知识，认真看待遇到的问题，进行积极的心理暗示并及时调整，舒缓不良情绪，这样才能以积极的心态面对工作中遇到的问题。因此，开设心理健康课程，普及心理学常识，教会学生掌握基本的心理自我调节技巧是必要的。
注重人际交往能力的培养和提高。学生进入企业进行实习，面临着更多、更复杂的人际关系，在校期间，教师要帮助学生通过学习和锻炼，获得一定的人际交往知识和技巧，提高人际交往能力，正确处理各种人际交往问题。学校可以开设人际关系与沟通课程，鼓励学生积极参加社会实践活动，课外参加兼职等，以多种方式培养和锻炼学生的人际交往能力。
加强职业生涯教育，树立正确的择业观，端正职业期望值，摆正职业认同感。职业生涯规划可以帮助学生正确认识自己、了解职业、了解社会，寻找并调整个人与职业的适应关系，自觉关注自我潜能的开发，从而合理地拟定职业发展目标，有效制定行动规划。通过职业生涯教育，帮助学生树立正確的择业观，端正职业期望值，并在实习过程中不断调整自己的职业生涯规划。
解决学生在实习过程中出现的心理健康问题是一个系统复杂的工作，主要由外出实习前的心理预防教育工作和实习期间的心理干预工作两个部分共同构成，做到防范于未然，学生出现心理健康问题时及时干预，尽早解决[6]。只有这样，才能切实帮助学生顺利度过顶岗应激状态。
参考文献
1徐进,李鸣. 在顶岗实习的实践中提高技能促进就业. 广东轻工职业技术学院学报. 2009, 8(3)：35-38
2王征宇．症状自评量表SCL- 90[J]. 上海精神医学，1984 , 11(2) :68-70
3刘恒，张建新．我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析[J]．中国心理卫生杂志，2004，2(18)：88—90
4杨爱香 高职酒店管理专业学生实习的心理健康问题探究[J] 传承，2009(12):134-135
5王晋臣，付茂笋，侯淑军，等当代大学生心理状况及其影响因素[J] 中国高等医学教育，1998 .23( 1) :11
6张理义,郭健,徐志熊,陈春霞,崔雪莲. 中国赴利比里亚维和官兵心理健康状况的研究. 中国行为医学科学. 2009,12(16)：1098-1100
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
【关键词】技工学校；顶岗实习；心理健康；调查分析
【中图分类号】 G44文献标识码：B文章编号：
Analyzes and Survey about the Mental Health of the Secondary Vocational Mechanical School Students Before and After Internship
（Hu Huidong, Huangshi Polytechnic College, Huangshi Hubei,435003）
【Abstract】 Objective Survey the mental health of the artisan school students before and after internship, provide the technical support for the psychological-stress of the students;Method Compare the mental health before and after internship; Result Interpersonal relationship(t=4.48**), depression(t=4.44**) and hostility(t=4.31**) is significantly different between artisan school students and middle school students, and the different between before and after internship is universal; ConclusionEnhance the mental health education and problem solvent of the artisan school students, particularly before and after internship.
【Key word】Secondary Technical School; Internship; Mental Health; Analyzes and Survey
國务院在2005年颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中明确要求：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。同时，教育部也提出了“三段式”的办学模式——“一年学基础，一年学技能，一年顶岗实习”。由此，每年将有800万左右的中职学生参加顶岗实习[1]。然而，这800万学生的心理健康状况值得关注。2010年10月份燕赵都市报报道称，石家庄一名中职生外地顶岗实习期间上吊自杀。这一事件提醒我们，顶岗实习是从学生身份向职业人身份转变的心理应激过程，如果没有正确的引导，轻则发生适应不良，重则出现极端行为。本调查以湖北机械工业学校09级187名技工类(机电、机制、数控、汽车和模具)中职生为研究对象，通过比较分析这批学生顶岗实习前后的心理健康的变化，为实习顶岗学生心理辅导提高数据支持。
对象与方法
一、对象
187名研究对象分别来自09级机电、机制、数控、模具和汽车五个专业的顶岗实习中职生，其中男生160名，女生27名；年龄跨度为：16—19岁，平均年龄为：17.1±2.4岁。为保持顶岗前后的调查研究对象的一致，只将187份顶岗实习后寄回问卷的被试作为本次调查研究的对象。纳入调查的对象顶岗企业分别有深圳华为、东莞美芝、杭州吉利、南京夏普、武汉山推以及黄石东贝等。
二、方法
1、研究工具：症状自评量表(Self-Rating Symptom Scale, SCL-90)[2]，是当前使用最为广泛到精神障碍和心理疾病门诊检查量表，主要用于生理、心理疾病患者和普通人群发生应激事件后的症状程度评估。该量表由90各项目组成，从10各方面来了解受测者自身的心理健康程度，按照1-5的5级评分制。本研究所使用的症状自评量表电子版软件由浙江大学医学院与空军杭州医学鉴定中心联合编制。
2、研究方法：09级中职生第二学年中期进行一次心理问卷调查，将调查所得结果作为基准值，再将这批学生顶岗实习后一个月内得到的心理问卷调查结果作为实验值，将二者进行前瞻性队列研究。
3、统计学方法：采用SPSS v15.0软件，将录入的结果分别进行独立样本t检验和配对样本t检验。
结果
一、187名中职生顶岗实习前的心理健康与全国中学生常模的比较
将纳入调查研究的187 名中职生顶岗实习前的调查结果与全国中学生心理健康常模[3]进行独立样本t检验，具体见表1：
从表2中我们可以看到顶岗实习前后，中职生心理健康差异很显著，特别是人际关系和恐怖情绪方面表现尤为突出。
讨论
本次调查发现，学生在企业实习过程中产生心理问题的原因很多，其中人际交往复杂是最主要的原因，主要表现为人际交往不适，从而导致恐怖情绪的产生 。实习是学生从学校走向社会的过渡阶段，学校和企业的管理模式不同，在学校师生关系比较简单，同学之间的交往比较自然，企业人员比较复杂。由于学生在交往心理上不够成熟、交往能力不强等原因，容易陷入交往误区并产生一定的烦恼。同时企业更关注经济效益，教育和经济惩罚同时进行的管理方式让很多学生觉得被遗忘和排挤。学生在遇到交往不适的时候没有得到及时的引导和调整，就会逐渐发展为情绪障碍，影响到学生实习任务的顺利完成，甚至影响到学生的正常生活[4]。
不少中职学生认为自己学习某一技工专业，到企业一定会从事这个专业的工作。本人在连续几年对学生企业实习情况进行跟踪调查表明，多数学生希望去与自己专业相一致的企业和部门，只有极少数学生表示愿意到电子产品流水线上顶岗，可见学生对职业的期望是与现实脱离的。同时，多数企业都没有关注实习生的职业发展，造成实习生对企业没有归属感。不正确的择业观，过高的职业期待值，不如意的工作岗位，不完善的激励机制使得学生心理产生了极大的落差，从而降低职业认同感，感觉从事该项工作没有前途。
每个学生都想拥有健康的心理状态，由于对心理学常识比较缺乏，大多数学生在对于如何缓解和释放自己的内心压力，保持一颗良好的心态却是处于茫然状态，不能进行有效的自我调节，在遇到比较大的困难时就很容易出现心理问题[5]。学生在企业顶岗实习受到学校和企业不一样的管理，在学生实习过程中，企业往往会把学生当成正常员工，忽视了学生适应性和人际交往等问题，缺乏与学生有效的沟通；同时，由于实习区域和岗位等原因，学校不能对学生进行有效管理，有些学校甚至会认为学生顶岗实习了就应该由企业进行管理，对学生的心理问题的关注和干预比较少。
学校应开设心理健康课程，普及心理学常识，教会学生掌握心理自我调节的技巧。学生在进入企业实习时有可能会遇到各种困难和问题，出现焦虑、自卑、不满等心理失衡状态，这些心理健康问题都需要学生运用一定的心理学知识，认真看待遇到的问题，进行积极的心理暗示并及时调整，舒缓不良情绪，这样才能以积极的心态面对工作中遇到的问题。因此，开设心理健康课程，普及心理学常识，教会学生掌握基本的心理自我调节技巧是必要的。
注重人际交往能力的培养和提高。学生进入企业进行实习，面临着更多、更复杂的人际关系，在校期间，教师要帮助学生通过学习和锻炼，获得一定的人际交往知识和技巧，提高人际交往能力，正确处理各种人际交往问题。学校可以开设人际关系与沟通课程，鼓励学生积极参加社会实践活动，课外参加兼职等，以多种方式培养和锻炼学生的人际交往能力。
加强职业生涯教育，树立正确的择业观，端正职业期望值，摆正职业认同感。职业生涯规划可以帮助学生正确认识自己、了解职业、了解社会，寻找并调整个人与职业的适应关系，自觉关注自我潜能的开发，从而合理地拟定职业发展目标，有效制定行动规划。通过职业生涯教育，帮助学生树立正確的择业观，端正职业期望值，并在实习过程中不断调整自己的职业生涯规划。
解决学生在实习过程中出现的心理健康问题是一个系统复杂的工作，主要由外出实习前的心理预防教育工作和实习期间的心理干预工作两个部分共同构成，做到防范于未然，学生出现心理健康问题时及时干预，尽早解决[6]。只有这样，才能切实帮助学生顺利度过顶岗应激状态。
参考文献
1徐进,李鸣. 在顶岗实习的实践中提高技能促进就业. 广东轻工职业技术学院学报. 2009, 8(3)：35-38
2王征宇．症状自评量表SCL- 90[J]. 上海精神医学，1984 , 11(2) :68-70
3刘恒，张建新．我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析[J]．中国心理卫生杂志，2004，2(18)：88—90
4杨爱香 高职酒店管理专业学生实习的心理健康问题探究[J] 传承，2009(12):134-135
5王晋臣，付茂笋，侯淑军，等当代大学生心理状况及其影响因素[J] 中国高等医学教育，1998 .23( 1) :11
6张理义,郭健,徐志熊,陈春霞,崔雪莲. 中国赴利比里亚维和官兵心理健康状况的研究. 中国行为医学科学. 2009,12(16)：1098-1100
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。