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【摘 要】“以人为本”简要说，它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位，它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、为了人，同样，在我们的语文教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要坚持“以生为本”，促进学生的全面发展，也就是要把语文教学的出发点和归宿落实到学生综合素质的提高上来。
【关键词】初中语文；以人为本；教学策略
随着历史的发展，时代的进步，教师的职责在“传道、授业、解惑”的基础上有了更高的要求，那就是以人为本，关注学生的终生发展，为时代培养高素质人才。作为语文教师，更应该深刻领会“以人为本”的精神实质，并在教育教学工作中践行这个理念。
1. 学情分析，课前准备阶段不可忽视的基本功 教师教学必须充分备课，一方面是备教材，吃透教材，思考如何有效地开展课堂教学。吃透教材，对一个有着扎实专业知识的语文老师来说应该不是难事，可以充分利用网络、图书室等资源去查阅资料，辅助自己研读教材。另一方面是要备学生，充分了解学情，学生的作业一定要收上来看，或抽查。否则很有可能会高估学生，学生往往会犯一些你意想不到的错误。多与学生交流，了解他们的学习状况、思想状况，也是对学生负责的一种态度。我在备课过程中，时刻从学生易于接受的角度来安排课堂结构，设置教学环节。如：每篇课文的导入环节我总是尽量从和学生的亲切对话中不知不觉地引入文本。再如初读课文结束之后，我常常请学生谈自己的感受或者收获，让他们从整篇文章上去把握、理解，而不去关注哪个字不认识、哪个词不理解，努力顺着学生的思路安排课堂结构。
2. 语文教育不能以偏概全 新修订的语文教学大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性、形成健全人格，这些都准确、充分地反映了语文学科的特点。语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。因此，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神哺育后代，以收春风化雨、润物无声之功。如果舍弃了人文精神，就是舍弃了语文的灵魂。
3. 让人文精神渗透课堂 语文课堂更应该是充满人文精神的课堂。教师与学生之间关系是平等的，教师应放下架子与学生平等交流，尊重学生的个性发展。师生之间的学习研讨是双向互动的，只有这样，也才能达到师生之间信息的交流、知识的交流、情感的交流。在教学《陋室铭》一文时，我按照备课前所设计的问题向学生提问：陋室陋吗？学生热烈讨论起来。在学生讨论的基础上，教师引领学生明确正确的观点，大家的发言非常踊跃。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于它的主人之德是否高尚。也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮。看着他们争得面红耳赤的样子，我笑了。其实，在他们争执的过程中，我也在积极的思考这个问题，在整理自己的思路，怎么样水到渠成的结束这场“战争”。说真的，从学生们的脸上露出的释然表情，那几位争辩的学生也都露出了笑容。这样的课堂不正体现了以人为本的精神吗？ 目前广大语文教师在语文教学中，越来越关注学生作为一个个生命个体在教学活动中的地位及主动作用，注重发掘、培养、突出学生的学习个性，形成个性化的教、学，追求语文教学活动中对学习主体的人文关怀。
4. 语文与生活同 把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。教师要抓住两个板块不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不可越俎代庖，削弱学生的语文实践；二是抓住课外阵地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
5. 转变教师角色，更新教学观念 在传统的课堂教学中，老师是课堂的主宰，而学生只是被动的接受者。这一过程忽略了学生作为主体人的存在和学生自身发展的需要，没能很好地调动学生学习过程中的主动性。因此，要做到“以人为本”的语文教学必须转变教师角色，更新教育观念。教师不再只是知识的传播者，而是学生发展的促进者和引导者。这首先要求在课堂教学中，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学生能力上来，要把教学的重心放在学生如何学上，从而达到教是为了不教的目标。其次，教师还要引导学生寻找、收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。利用现代化的教学手段、同步事实资料、当地民风民俗来激发学生的学习兴趣。引导学生围绕问题的核心进行思考、探索和讨论。建立和谐、民主、平等的师生关系，以提高学生的主体意识，促进学生的全面发展。最后，教师还要转变教学观念，即要让学生得到全面发展。教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，而不只是掌握现存的知识结论。教师不仅要树立如何让学生学到知识，更要让学生学会如何把学到的知识迁移到新情境中去的观念，也就是要学生创造性地解决问题。这种新的观念不仅能使教师从单纯的知识传授中解脱出来，而且在传授知识的同时，将科学的品质潜移默化地传给学生，提高学生的科学素质发展潜质。
作为新时代的语文教师，在今后的教学之路上我们一定要更科学有效地践行以人为本的原则。俗话说“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。我们教师自身就要去体现一种深厚的知识内涵和文化品位，以此来感染学生，使他们成为新时代的骄子。
【关键词】初中语文；以人为本；教学策略
随着历史的发展，时代的进步，教师的职责在“传道、授业、解惑”的基础上有了更高的要求，那就是以人为本，关注学生的终生发展，为时代培养高素质人才。作为语文教师，更应该深刻领会“以人为本”的精神实质，并在教育教学工作中践行这个理念。
1. 学情分析，课前准备阶段不可忽视的基本功 教师教学必须充分备课，一方面是备教材，吃透教材，思考如何有效地开展课堂教学。吃透教材，对一个有着扎实专业知识的语文老师来说应该不是难事，可以充分利用网络、图书室等资源去查阅资料，辅助自己研读教材。另一方面是要备学生，充分了解学情，学生的作业一定要收上来看，或抽查。否则很有可能会高估学生，学生往往会犯一些你意想不到的错误。多与学生交流，了解他们的学习状况、思想状况，也是对学生负责的一种态度。我在备课过程中，时刻从学生易于接受的角度来安排课堂结构，设置教学环节。如：每篇课文的导入环节我总是尽量从和学生的亲切对话中不知不觉地引入文本。再如初读课文结束之后，我常常请学生谈自己的感受或者收获，让他们从整篇文章上去把握、理解，而不去关注哪个字不认识、哪个词不理解，努力顺着学生的思路安排课堂结构。
2. 语文教育不能以偏概全 新修订的语文教学大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在培养和提高学生语文能力的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性、形成健全人格，这些都准确、充分地反映了语文学科的特点。语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。因此，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化和民族精神哺育后代，以收春风化雨、润物无声之功。如果舍弃了人文精神，就是舍弃了语文的灵魂。
3. 让人文精神渗透课堂 语文课堂更应该是充满人文精神的课堂。教师与学生之间关系是平等的，教师应放下架子与学生平等交流，尊重学生的个性发展。师生之间的学习研讨是双向互动的，只有这样，也才能达到师生之间信息的交流、知识的交流、情感的交流。在教学《陋室铭》一文时，我按照备课前所设计的问题向学生提问：陋室陋吗？学生热烈讨论起来。在学生讨论的基础上，教师引领学生明确正确的观点，大家的发言非常踊跃。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于它的主人之德是否高尚。也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮。看着他们争得面红耳赤的样子，我笑了。其实，在他们争执的过程中，我也在积极的思考这个问题，在整理自己的思路，怎么样水到渠成的结束这场“战争”。说真的，从学生们的脸上露出的释然表情，那几位争辩的学生也都露出了笑容。这样的课堂不正体现了以人为本的精神吗？ 目前广大语文教师在语文教学中，越来越关注学生作为一个个生命个体在教学活动中的地位及主动作用，注重发掘、培养、突出学生的学习个性，形成个性化的教、学，追求语文教学活动中对学习主体的人文关怀。
4. 语文与生活同 把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。教师要抓住两个板块不放松，一是课内引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不可越俎代庖，削弱学生的语文实践；二是抓住课外阵地不放松，课内教在点子上，课外延伸、拓展、深化，指导学生课外阅读、课外写作、课外活动。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。
5. 转变教师角色，更新教学观念 在传统的课堂教学中，老师是课堂的主宰，而学生只是被动的接受者。这一过程忽略了学生作为主体人的存在和学生自身发展的需要，没能很好地调动学生学习过程中的主动性。因此，要做到“以人为本”的语文教学必须转变教师角色，更新教育观念。教师不再只是知识的传播者，而是学生发展的促进者和引导者。这首先要求在课堂教学中，教师要把主要精力转到激发学生的内在动力，培养学生能力上来，要把教学的重心放在学生如何学上，从而达到教是为了不教的目标。其次，教师还要引导学生寻找、收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。利用现代化的教学手段、同步事实资料、当地民风民俗来激发学生的学习兴趣。引导学生围绕问题的核心进行思考、探索和讨论。建立和谐、民主、平等的师生关系，以提高学生的主体意识，促进学生的全面发展。最后，教师还要转变教学观念，即要让学生得到全面发展。教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，而不只是掌握现存的知识结论。教师不仅要树立如何让学生学到知识，更要让学生学会如何把学到的知识迁移到新情境中去的观念，也就是要学生创造性地解决问题。这种新的观念不仅能使教师从单纯的知识传授中解脱出来，而且在传授知识的同时，将科学的品质潜移默化地传给学生，提高学生的科学素质发展潜质。
作为新时代的语文教师，在今后的教学之路上我们一定要更科学有效地践行以人为本的原则。俗话说“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。我们教师自身就要去体现一种深厚的知识内涵和文化品位，以此来感染学生，使他们成为新时代的骄子。