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摘要：数学是小学阶段主要科目之一，教学内容有很多，应用题作为众多教学内容之一，在学生以后的数学学习中有很重要作用。怎样实现小学数学应用题的有效教学，让学生更快、更好掌握应用题的有关知识，是当前所有小学数学教师都应该思考的问题。本文作者就简要分析小学数学应用题的教学方法。
关键词：应用题；教学方式；学生
应用题是小学阶段数学教学的重点，亦是难点，对学生数学综合能力要求较高，采取有效的教学方式对于学生来说有重要意义。现今，很多数学教师在应用题教学中还存在各种大小不一的问题，具体有对应用题教学缺乏重视度、未能充分突出学生的主体地位、理论教学于实际脱节等。要有效提升学生的应用题能力，教师们就必须要重视这些问题，深入分析存在问题的根源，积极改进教学方式，结合学生的个性特点和需求实施因材施教，让学生都能学有所获。
一、突出学生主体地位
新课程改革有明确说明，学生才是课堂的主体，在教学中教师要突出学生的主体地位。同时，这也遵循了数学教学的基本理念。在应用题教学的时候，教师要站在学生的层面思考问题，考虑学生的心理和年龄特点，以及个性化需求，掌握不同学生学习数学的规律性，采取有针对性和计划性的教学方式，提升教学质量和效率。教师要给学生创建民主、合作、自主的课堂学习氛围，鼓励学生积极主动参与到应用题的学习中。多给学生思考的时间和空间，尊重学生的各种思维，让学生逐渐形成自主学习的良好习惯。这样一来学生的学习积极性也会提升，学习能力也就能得到有效提升。
二、注重理论联系实际
学习应用题的最终目的还是要学生能够应用到实际中去，因此，教师要重视理论联系实际的教学。在应用题教学过程中，教师要多引用现实生活的例子教学。同时，教师还可以就将学生分为多个小组，每个小组共同编写一道跟实际生活相关的应用题，然后各个小组交换应用题并解答。
如某应用题是这样的：修路队要完成2100米长公路的修建，前面5天要求平均每天要修240米，剩下的公路长要求在3天内完成，问这3天平均每天要修多少米公路？
面对这道应用题，数字较大，学生解答起来比较复杂，教师就可以举一些贴近学生生活的例子，让学生更容易理解。
教师：小明每天要吃2个苹果，那么小明5天要吃多少个苹果呢？
学生：10个。
教师：真聪明，那么能告诉老师你们怎么计算的呢？
学生：5x2=10。
教师：那么如果每天要修240米公路，那么5天总共修了多少米呢？该怎样计算呢？
学生：240x5=1200米。
教师：如果总用要修建的公路长度为2100米，已经修建了1200米，还剩下多少米呢？
学生：2100-1200=900米。
教师：还剩900米，要3天完成，平均每天要修多少米呢？
学生：900÷3=300米。
这样一道应用题就逐渐解答出来了。解答完成后教师可以鼓励学生“依葫芦画瓢”，自己编写类似的应用题，然后相互交换解答，强化学生对此类应用题解题方式的掌握。
三、采取多样解题方式
教师要在教学中逐渐培养学生的数学逻辑思维，从学生看待问题、思考问题的方式、角度、层面进行引导。在应用题教学中，要引导学生注重解题的思维和过程，不能只管结果。要让学生掌握多种多样的解题方式，在教学中教师就要有意识地培养学生的开放性思维。对于同一道应用题，教师要尊重学生的各种解题方式，不能禁锢学生的思维，让学生一味依照教师讲解的方式解题。学生的思维得到了开放，各种想法也得到了教师的肯定和尊重，在解答应用题的时候自然也就能从多角度分析，掌握各种解题方式和技巧。这样，学生的数学逻辑思维能力以及思维分析能力和洞察能力都得到了充分的训练，解题能力自然也就提升了。
四、借助多媒体教学
通常而言，应用题的解题过程就是审题—分析—运算—解题，教师可以充分借助多媒体教学帮助學生快速掌握每个程序的窍门。而且，多媒体可以实现静态教学到动态教学的转变，将各种图片、声音、动画等传递给学生，让学生更形象理解，训练学生的抽象思维能力。在激发学生学习兴趣和提升学习积极性方面都有重要作用。重要的是，多媒体资料丰富，教师可以搜索各种各样的习题和例题，丰富学生的学习和训练。
如赵阿姨卖苹果、桔子、桃子三种水果，这三种水果的重量比为3：4：6，其中桃子比桔子多80千克，问苹果有多少千克？
对于这道应用题教师就可以运用多媒体教学。审题：展示分别装有苹果、桔子和桃子的篮子，在对应篮子下面标上比值（便于学生观察）。分析：根据比值来看桃子最多，假设在比值后面都乘以一个未知数（x）表示对应水果的重量，那么苹果、桔子和桃子的重量就分别为3x、4x、6x。运算：根据题中桃子比桔子多80千克，那么算式就应例为：6x-4x=80，求出x的值后，苹果的重量就应该为3x。解题：x=40→苹果的重量为3x=3X40=120千克。
综上所述，在小学数学应用题教学中，教师首先应该突出学生的主体地位，然后采取理论联系实际、多样解题方式和多媒体教学的方式开展应用题教学，有效提升学生的应用题解题能力，培养学生的数学逻辑思维能力。
参考文献
[1]陈加怡.浅谈小学数学应用题教学策略[J].学周刊，2011（35）
[2]罗远池.小学数学应用题教学方法探讨与研究[J].新课程（中），2011（07）
关键词：应用题；教学方式；学生
应用题是小学阶段数学教学的重点，亦是难点，对学生数学综合能力要求较高，采取有效的教学方式对于学生来说有重要意义。现今，很多数学教师在应用题教学中还存在各种大小不一的问题，具体有对应用题教学缺乏重视度、未能充分突出学生的主体地位、理论教学于实际脱节等。要有效提升学生的应用题能力，教师们就必须要重视这些问题，深入分析存在问题的根源，积极改进教学方式，结合学生的个性特点和需求实施因材施教，让学生都能学有所获。
一、突出学生主体地位
新课程改革有明确说明，学生才是课堂的主体，在教学中教师要突出学生的主体地位。同时，这也遵循了数学教学的基本理念。在应用题教学的时候，教师要站在学生的层面思考问题，考虑学生的心理和年龄特点，以及个性化需求，掌握不同学生学习数学的规律性，采取有针对性和计划性的教学方式，提升教学质量和效率。教师要给学生创建民主、合作、自主的课堂学习氛围，鼓励学生积极主动参与到应用题的学习中。多给学生思考的时间和空间，尊重学生的各种思维，让学生逐渐形成自主学习的良好习惯。这样一来学生的学习积极性也会提升，学习能力也就能得到有效提升。
二、注重理论联系实际
学习应用题的最终目的还是要学生能够应用到实际中去，因此，教师要重视理论联系实际的教学。在应用题教学过程中，教师要多引用现实生活的例子教学。同时，教师还可以就将学生分为多个小组，每个小组共同编写一道跟实际生活相关的应用题，然后各个小组交换应用题并解答。
如某应用题是这样的：修路队要完成2100米长公路的修建，前面5天要求平均每天要修240米，剩下的公路长要求在3天内完成，问这3天平均每天要修多少米公路？
面对这道应用题，数字较大，学生解答起来比较复杂，教师就可以举一些贴近学生生活的例子，让学生更容易理解。
教师：小明每天要吃2个苹果，那么小明5天要吃多少个苹果呢？
学生：10个。
教师：真聪明，那么能告诉老师你们怎么计算的呢？
学生：5x2=10。
教师：那么如果每天要修240米公路，那么5天总共修了多少米呢？该怎样计算呢？
学生：240x5=1200米。
教师：如果总用要修建的公路长度为2100米，已经修建了1200米，还剩下多少米呢？
学生：2100-1200=900米。
教师：还剩900米，要3天完成，平均每天要修多少米呢？
学生：900÷3=300米。
这样一道应用题就逐渐解答出来了。解答完成后教师可以鼓励学生“依葫芦画瓢”，自己编写类似的应用题，然后相互交换解答，强化学生对此类应用题解题方式的掌握。
三、采取多样解题方式
教师要在教学中逐渐培养学生的数学逻辑思维，从学生看待问题、思考问题的方式、角度、层面进行引导。在应用题教学中，要引导学生注重解题的思维和过程，不能只管结果。要让学生掌握多种多样的解题方式，在教学中教师就要有意识地培养学生的开放性思维。对于同一道应用题，教师要尊重学生的各种解题方式，不能禁锢学生的思维，让学生一味依照教师讲解的方式解题。学生的思维得到了开放，各种想法也得到了教师的肯定和尊重，在解答应用题的时候自然也就能从多角度分析，掌握各种解题方式和技巧。这样，学生的数学逻辑思维能力以及思维分析能力和洞察能力都得到了充分的训练，解题能力自然也就提升了。
四、借助多媒体教学
通常而言，应用题的解题过程就是审题—分析—运算—解题，教师可以充分借助多媒体教学帮助學生快速掌握每个程序的窍门。而且，多媒体可以实现静态教学到动态教学的转变，将各种图片、声音、动画等传递给学生，让学生更形象理解，训练学生的抽象思维能力。在激发学生学习兴趣和提升学习积极性方面都有重要作用。重要的是，多媒体资料丰富，教师可以搜索各种各样的习题和例题，丰富学生的学习和训练。
如赵阿姨卖苹果、桔子、桃子三种水果，这三种水果的重量比为3：4：6，其中桃子比桔子多80千克，问苹果有多少千克？
对于这道应用题教师就可以运用多媒体教学。审题：展示分别装有苹果、桔子和桃子的篮子，在对应篮子下面标上比值（便于学生观察）。分析：根据比值来看桃子最多，假设在比值后面都乘以一个未知数（x）表示对应水果的重量，那么苹果、桔子和桃子的重量就分别为3x、4x、6x。运算：根据题中桃子比桔子多80千克，那么算式就应例为：6x-4x=80，求出x的值后，苹果的重量就应该为3x。解题：x=40→苹果的重量为3x=3X40=120千克。
综上所述，在小学数学应用题教学中，教师首先应该突出学生的主体地位，然后采取理论联系实际、多样解题方式和多媒体教学的方式开展应用题教学，有效提升学生的应用题解题能力，培养学生的数学逻辑思维能力。
参考文献
[1]陈加怡.浅谈小学数学应用题教学策略[J].学周刊，2011（35）
[2]罗远池.小学数学应用题教学方法探讨与研究[J].新课程（中），2011（07）