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【摘要】思想品德课采用什么样的复习方法，才能把中考考试要求、社会热点、解题技巧“颗粒归仓”，不同的教师有不同的做法。这里向读者尤其是教初三思想品德课的教师介绍一种独特的复习方法，即“专题式复习法”。
【关键词】巩固基础知识；复习；心理辅导
Junior middle school thought personal character class review method and skill
【Abstract】What review methoddoes the thought personal character class use, can test the test request, the social hot spot, the problem solving skill “every grain to the granary”, the different teacher has the different procedure. Here the teacher who teaches the third day thought personal character class particularly to the reader introduces one unique review method, namely “special type review law”.
【Key words】Consolidated elementary knowledge; Review; Psychological counselling
思想品德课采用什么样的复习方法，才能把中考考试要求、社会热点、解题技巧“颗粒归仓”，不同的教师有不同的做法。这里向读者尤其是教初三思想品德课的教师介绍一种独特的复习方法，即“专题式复习法”。
所谓“专题式复习法”就是指围绕基础知识、社会热点、考试题型、考试心理等进行专题复习或辅导。这种复习方法由于跨章节、跨教材，“以生为本”，学生的思维活动空间比较宽、广，很容易激发学生的求知欲望，深受学生欢迎。
1 巩固基础知识专题复习
思想品德课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，思想品德课复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基础同时，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。
基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。
2 热点问题专题复习
“题在书外、理在书内”，“以初中思想品德课程标准为依据，体现素质教育为要求，加强与社会热点、社会实践及学生生活实际的联系”，“通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家现代化”，这是近些年来中考命题所遵循的基本原则。因此，在初三后期教学中，作为初三思想品德教师必须按照《思想品德考试要求和范围》所要求考查时间内，对国内、区内及本市发生比较大的事件进行必要的筛选，找到影响力大、影响时间长的重大时政事件，把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲授、分析，不仅要让学生了解热点问题的来龙去脉，而且还要让学生关心热点问题的最新动态，甚至吸取最新的理论成果。
多年的初三毕业班教学实践表明，筛选重大时政热点问题原则与方法是：以近期为主、远期为辅；以中国特色社会主义建设知识为主，科技教育体育文化卫生为辅；法律知识以运用为主，理论为辅；以定性热点为主，争议热点为辅；以长效热点为主，短效热点为辅。
通过热点问题进行专题复习，学生可以开阔视野，活跃思维，贯彻理论联系实际，突出学以致用，体现思想品德学科的时代性、实用性，引导学生关注社会热点，关注社会生产，关注社会生活，实现思想品德学科固有育人功能。
3 考试题型专题复习
在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照抄照答。因此，在复习课的教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟中生巧。
思想品德考试题，目前由单项选择题（又称客观题）、材料说明题和实践与探究题（又称主观题）三大题型构成。解答客观题的逻辑思路和步骤。对题干的审题是关键，题干往往由立意、情景、问题设置三部分构成，通常采取“一看、二抓、三领、四想”来指导读题干，“一看”就是要看设问，弄清题设问的指向，看看题目设问是法律知识、中国特色社会主义建设知识或时事政治，以及哪个知识范围；“二抓”就是要抓关键词，采用首尾法、词语频率法、同一中心法、引号法；“三领”就是要领悟出题者的意图————考什么原理；“四想”就是要想思想品德术语即：书本术语和时政术语。弄清题干基础上，对题肢一般采用“三排一保留”办法即可以做对选择题，“三排”就是一排谬二排异三排重，在题干是正向选择前提下，那么题肢中的知识错误、观点错误、正误混杂、张冠李戴、模棱两可、与事实不相符就要被排除，在将剩下的题肢代入题干的指向性和逻辑性中去排异，同时还要注意题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，须排除掉。经过“三排”之后剩下的题肢就是正确选项了，最后还要将正确的选项再代入题干中的指向性和逻辑性中去验证。如果题目是要求选最佳答案的，那就用“最直接、最根本、最全面”去指导做题。
解答主观题的逻辑思路和步骤。一是要带着设问对材料进行逐段、逐句、逐层地进行阅读，找到关键词语，通过关键词语上升到所学理论。二是归类对号,落实课、节、框，试题虽然千变万化,但都离不开用教材的内容来解答，在读题时,须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，这样就缩小了思考范围，根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。三是规范化答题的一般步骤：第一是先归纳题目观点,表明自己的态度；第二步是说清有关理论观点，即说清材料说明问题的理论依据；第三是用事实证明，答题不仅要有理,而且要有据；第四是表明态度或简述自己的认识体会。这四步并不是回答所有主观题都必须具备的，要根据题目的实际情况分别加以运用。
答题时一定要使用思想品德课中的观点,而不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行的俗语。只有使用教材中的观点,才能做到表述规范、准确、科学、简洁,才能和阅卷老师沟通思想、交流信息、形成共识、减少误解。
通过考试题型复习，要贯穿考试技巧方面知识教学，学生在这个过程中，就会掌握解决各类题型的技巧。学生在参加中考时，就会有备而去，满意而归，考出比较满意的成绩来。
4 考试心理专题辅导
初三学生考试过程的心理障碍主要有四种现象：第一种现象是心理过分紧张而怯场；第二种现象是情绪低落、丧失信心，在考试中由于考试者出于被迫参加，或是认为目的达不到，或是在应试过程中预感成绩不好，或第一堂考试试题难度较大，对第二堂考试中考试者心理带来干扰，表现为消极，没有信心，直至不能坚持下去；第三种现象是外来“刺激”对心理带来的干扰，在解答试题过程中，考试者在对所学知识经过回忆，联想、知识重现等一系列心理活动时，突然外来“刺激”（包括监考教师来回走动、别人试卷翻的哗哗声、考试秩序混乱、附近传来噪声等）往往容易使“神经联系”中断，强“刺激”还能使原来已知“信息”难于“提取”，其结果影响考试者的正常答题；第四种现象是偶发事项对心理带来的惊慌，在考试者缺乏思维准备情况下发生一些事项、事件，会使考试者惊慌失措，心理紧张，影响正常思维，造成考试者考不理想的成绩来。
由于中考强大的作用及社会的高度重视，考生在考前、考中出现一定程度的考试心理障碍是正常的。那么，教师在初三后期采用考试心理专题辅导，会收到意想不到的好的结果。教师可以采用这些专题辅导，如考生如何度过考前“学习高原现象”、如何树立中考信心、如何调整考试情绪与状态、如何看待考试焦虑、如何克服中考考试中“克拉克现象”等，使初三学生在参加中考时有比较充分的考试心理准备，从而在中考中发挥出超常的水平，考出理想的成绩来。
总之，“专题试复习法”是一种比较切合初三后期教学实际，学生比较欢迎，教学实际效果比较好的一种复习方法，值得初三思想品德教师借鉴。
【关键词】巩固基础知识；复习；心理辅导
Junior middle school thought personal character class review method and skill
【Abstract】What review methoddoes the thought personal character class use, can test the test request, the social hot spot, the problem solving skill “every grain to the granary”, the different teacher has the different procedure. Here the teacher who teaches the third day thought personal character class particularly to the reader introduces one unique review method, namely “special type review law”.
【Key words】Consolidated elementary knowledge; Review; Psychological counselling
思想品德课采用什么样的复习方法，才能把中考考试要求、社会热点、解题技巧“颗粒归仓”，不同的教师有不同的做法。这里向读者尤其是教初三思想品德课的教师介绍一种独特的复习方法，即“专题式复习法”。
所谓“专题式复习法”就是指围绕基础知识、社会热点、考试题型、考试心理等进行专题复习或辅导。这种复习方法由于跨章节、跨教材，“以生为本”，学生的思维活动空间比较宽、广，很容易激发学生的求知欲望，深受学生欢迎。
1 巩固基础知识专题复习
思想品德课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，思想品德课复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基础同时，练习题的设计要尽量做到标准化，促使学生思考。这样，通过完成练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。
基础知识的掌握，还有赖于教师在复习教学课中将教材内容梳理好，使内容系统化，便于学生理解和掌握。
2 热点问题专题复习
“题在书外、理在书内”，“以初中思想品德课程标准为依据，体现素质教育为要求，加强与社会热点、社会实践及学生生活实际的联系”，“通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家现代化”，这是近些年来中考命题所遵循的基本原则。因此，在初三后期教学中，作为初三思想品德教师必须按照《思想品德考试要求和范围》所要求考查时间内，对国内、区内及本市发生比较大的事件进行必要的筛选，找到影响力大、影响时间长的重大时政事件，把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题，并进行讲授、分析，不仅要让学生了解热点问题的来龙去脉，而且还要让学生关心热点问题的最新动态，甚至吸取最新的理论成果。
多年的初三毕业班教学实践表明，筛选重大时政热点问题原则与方法是：以近期为主、远期为辅；以中国特色社会主义建设知识为主，科技教育体育文化卫生为辅；法律知识以运用为主，理论为辅；以定性热点为主，争议热点为辅；以长效热点为主，短效热点为辅。
通过热点问题进行专题复习，学生可以开阔视野，活跃思维，贯彻理论联系实际，突出学以致用，体现思想品德学科的时代性、实用性，引导学生关注社会热点，关注社会生产，关注社会生活，实现思想品德学科固有育人功能。
3 考试题型专题复习
在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照抄照答。因此，在复习课的教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟中生巧。
思想品德考试题，目前由单项选择题（又称客观题）、材料说明题和实践与探究题（又称主观题）三大题型构成。解答客观题的逻辑思路和步骤。对题干的审题是关键，题干往往由立意、情景、问题设置三部分构成，通常采取“一看、二抓、三领、四想”来指导读题干，“一看”就是要看设问，弄清题设问的指向，看看题目设问是法律知识、中国特色社会主义建设知识或时事政治，以及哪个知识范围；“二抓”就是要抓关键词，采用首尾法、词语频率法、同一中心法、引号法；“三领”就是要领悟出题者的意图————考什么原理；“四想”就是要想思想品德术语即：书本术语和时政术语。弄清题干基础上，对题肢一般采用“三排一保留”办法即可以做对选择题，“三排”就是一排谬二排异三排重，在题干是正向选择前提下，那么题肢中的知识错误、观点错误、正误混杂、张冠李戴、模棱两可、与事实不相符就要被排除，在将剩下的题肢代入题干的指向性和逻辑性中去排异，同时还要注意题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，须排除掉。经过“三排”之后剩下的题肢就是正确选项了，最后还要将正确的选项再代入题干中的指向性和逻辑性中去验证。如果题目是要求选最佳答案的，那就用“最直接、最根本、最全面”去指导做题。
解答主观题的逻辑思路和步骤。一是要带着设问对材料进行逐段、逐句、逐层地进行阅读，找到关键词语，通过关键词语上升到所学理论。二是归类对号,落实课、节、框，试题虽然千变万化,但都离不开用教材的内容来解答，在读题时,须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，这样就缩小了思考范围，根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。三是规范化答题的一般步骤：第一是先归纳题目观点,表明自己的态度；第二步是说清有关理论观点，即说清材料说明问题的理论依据；第三是用事实证明，答题不仅要有理,而且要有据；第四是表明态度或简述自己的认识体会。这四步并不是回答所有主观题都必须具备的，要根据题目的实际情况分别加以运用。
答题时一定要使用思想品德课中的观点,而不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行的俗语。只有使用教材中的观点,才能做到表述规范、准确、科学、简洁,才能和阅卷老师沟通思想、交流信息、形成共识、减少误解。
通过考试题型复习，要贯穿考试技巧方面知识教学，学生在这个过程中，就会掌握解决各类题型的技巧。学生在参加中考时，就会有备而去，满意而归，考出比较满意的成绩来。
4 考试心理专题辅导
初三学生考试过程的心理障碍主要有四种现象：第一种现象是心理过分紧张而怯场；第二种现象是情绪低落、丧失信心，在考试中由于考试者出于被迫参加，或是认为目的达不到，或是在应试过程中预感成绩不好，或第一堂考试试题难度较大，对第二堂考试中考试者心理带来干扰，表现为消极，没有信心，直至不能坚持下去；第三种现象是外来“刺激”对心理带来的干扰，在解答试题过程中，考试者在对所学知识经过回忆，联想、知识重现等一系列心理活动时，突然外来“刺激”（包括监考教师来回走动、别人试卷翻的哗哗声、考试秩序混乱、附近传来噪声等）往往容易使“神经联系”中断，强“刺激”还能使原来已知“信息”难于“提取”，其结果影响考试者的正常答题；第四种现象是偶发事项对心理带来的惊慌，在考试者缺乏思维准备情况下发生一些事项、事件，会使考试者惊慌失措，心理紧张，影响正常思维，造成考试者考不理想的成绩来。
由于中考强大的作用及社会的高度重视，考生在考前、考中出现一定程度的考试心理障碍是正常的。那么，教师在初三后期采用考试心理专题辅导，会收到意想不到的好的结果。教师可以采用这些专题辅导，如考生如何度过考前“学习高原现象”、如何树立中考信心、如何调整考试情绪与状态、如何看待考试焦虑、如何克服中考考试中“克拉克现象”等，使初三学生在参加中考时有比较充分的考试心理准备，从而在中考中发挥出超常的水平，考出理想的成绩来。
总之，“专题试复习法”是一种比较切合初三后期教学实际，学生比较欢迎，教学实际效果比较好的一种复习方法，值得初三思想品德教师借鉴。