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【摘 要】《人体生理学》在现代医学课程体系中，属于基础医学理论课程。该课程既是病理学和药理学等相关后续课程以及临床各科的基础，本身又将组织学和解剖学作为基础，具有承前启后的作用[1]。传统的教学模式，各门学科授课都是独立的，各自进行评价。该教学方法学虽然能够将各学科基础知识很好地掌握，但是，实用性人才培养的需求很难实现。随着医学事业的快速发展，传统教学模式已经很难满足现代医学的需求，怎样将《人体生理学》教学模式改革创新，有效提升教学质量，是每一个生理学工作者重要的任务。
【关键词】《人体生理学》;临床;移动学习平台;教学模式;改革创新
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0143-01
护理专业学生第一门机能学课程就是《人体生理学》，是对人体正常生命活动规律进行研究的科学，由于该学科理论性很强，在医学学生学习中，已经成为比较难的课程，为了使高职护理学生能够将该课程学好，对该课程教学模式进行改革创新。报告如下。
一、对象和方法
1.研究对象。
选取2017级高职护理四个班级学生224人，将《人体解剖学》上学期成绩作为依据，进行比较，第一学期期末考试，这四个班级成绩相当，差异无统计学意义（P>0.05）。传统教学班设2个班级，改革创新教学班设2个班级。
2.方法。
安排2位教师，各带1个传统教学班和1改革创新教学班，进行备课，两个班级教学方法确定以后，将学案和教案编写好，在课堂实施，由于教师个人原因导致的平衡消除。
改革創新教学班，课程经过二次开发，课堂由教室扩展至医院和移动网络平台以及社会，内容丰富，授课形式多种多样。
传统教学班，还是以往的教师根据课程的标准，运用多媒体进行组织教学。
二、结果
1.比较传统教学班与改革创新班期末考试的平均分，见表1所示。
2.改革创新教学班学生问卷调查。
针对于改革创新教学方法，98.5%的学生都很喜欢，愿意接受;95.2%的学生认为与自己职业很接近;86.9%的学生认为将自主学习能力有效地提升了;84.8%的学生认为与人交流合作的能力提升了;79%的学生认为自己解决问题和处理信息的能力提升了;23%的学生认为有些内容相对较难，理解有一些难度。
三、讨论
护理教育既要培养学生的实践能力，还要将护理对象是人更多地体现出来，必须认真地负责人的身体健康[2]。护理专业学生进入高职院校，各门课程就应该能力和知识齐头并进，技能和情感齐驱。根据期末考试可以了解到，与传统教学班成绩相比较，改革创新教学班成绩略胜一筹，打消了人们担忧的老师讲少了，学生成绩就会下降，反而提升了学生的综合素质。
1.职业活动作为导向。
引导和帮助学生心、脑、手、口并用，教、学、做、说有机地结合，身体力行，将技能和知识有效地获得，学习任务自行完成，将学生主动性和积极性调动起来，学习兴趣激发起来，同步提升发现问题和解决问题以及学习效果等相关的综合学习能力[3]。
2.任务作为载体。
重视学生综合运用知识能力的培养，将任务作为载体。该教学模式将任务作为学习动机和动力，学习的过程就是完成任务的过程，利用这种成果展示方式将教学成就体现[4]。例如，《血液》，让学生对临床血常规报告进行分析。为了将这项工作任务有效地完成，学生自行搜集血液化验单，分析讨论结果，并且在课堂上进行演说，从而完成任务。
3.突出能力作为目标。
改革创新《人体生理学》教学模式，减少验证性实验，增加社会实践活动。实践活动的准备由学生事先做好，让学生们学会同学之间的团结合作，以及与社区居民怎样进行沟通，受到社区居民好评。由于学以致用，将学生们的学习热情激发起来，从而提升了学生的综合素质[5]。
4.微信移动学习平台。
其一，利用微信移动学习平台，将微教学资料推送给学生，使学生课前自主学生，课堂教学时间主要用在教师对难点重点的分析，以及学生实践操作和交流讨论以及合作探究等相关的知识内化上。
其二，运用微信移动学习平台，扫二维码布置学生课后作业。微信移动学习平台对评价作业也非常有利，能够使学生及时地反馈。教师可以将个性化问题进行指导，也可以一对一地教学，致使全天候在线课堂构建起来;共性问题发布朋友圈，全体学生都可以查阅，致使资源简化。
其三，评价方式上，采取多元化评价，既可以运用学生互评、自评以及教量综合评定，同时运用期末闭卷考试成绩和在线考核等，将学生主体地位凸显出来。
参考文献
[1]邢乾乾，李丽平，石山慧.基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究[J].四川生理科学杂志，2019，41（01）：78-80.
[2]崔洁，石玥，薛敏，李翠，张中海，谭如彬，李科学，孙红，乔伟丽.人体生理学在线开放课程建设实践与思考[J].基础医学教育，2018，20（10）：912-914.
[3]燕子.PBL在人体生理学整合课程教学中的应用及体会[A].中国生理学会教育工作委员会.中国生理学会第十一届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C].中国生理学会教育工作委员会：中国生理学会，2016：2.
[4]王振华，曹宇.PBL教学模式在生理学整合课中的设计应用[J].教育教学论坛，2014（30）：132-133.
[5]陈梅.理论+实验+实践——高师体育《人体生理学》教学模式探讨[J].柳州师专学报，2006（01）：95-97.
黑龙江省高等职业教育教学改革项目——“微”时代下高职《人体生理学》移动学习平台的构建与实施SJG2Y226。
【关键词】《人体生理学》;临床;移动学习平台;教学模式;改革创新
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0143-01
护理专业学生第一门机能学课程就是《人体生理学》，是对人体正常生命活动规律进行研究的科学，由于该学科理论性很强，在医学学生学习中，已经成为比较难的课程，为了使高职护理学生能够将该课程学好，对该课程教学模式进行改革创新。报告如下。
一、对象和方法
1.研究对象。
选取2017级高职护理四个班级学生224人，将《人体解剖学》上学期成绩作为依据，进行比较，第一学期期末考试，这四个班级成绩相当，差异无统计学意义（P>0.05）。传统教学班设2个班级，改革创新教学班设2个班级。
2.方法。
安排2位教师，各带1个传统教学班和1改革创新教学班，进行备课，两个班级教学方法确定以后，将学案和教案编写好，在课堂实施，由于教师个人原因导致的平衡消除。
改革創新教学班，课程经过二次开发，课堂由教室扩展至医院和移动网络平台以及社会，内容丰富，授课形式多种多样。
传统教学班，还是以往的教师根据课程的标准，运用多媒体进行组织教学。
二、结果
1.比较传统教学班与改革创新班期末考试的平均分，见表1所示。
2.改革创新教学班学生问卷调查。
针对于改革创新教学方法，98.5%的学生都很喜欢，愿意接受;95.2%的学生认为与自己职业很接近;86.9%的学生认为将自主学习能力有效地提升了;84.8%的学生认为与人交流合作的能力提升了;79%的学生认为自己解决问题和处理信息的能力提升了;23%的学生认为有些内容相对较难，理解有一些难度。
三、讨论
护理教育既要培养学生的实践能力，还要将护理对象是人更多地体现出来，必须认真地负责人的身体健康[2]。护理专业学生进入高职院校，各门课程就应该能力和知识齐头并进，技能和情感齐驱。根据期末考试可以了解到，与传统教学班成绩相比较，改革创新教学班成绩略胜一筹，打消了人们担忧的老师讲少了，学生成绩就会下降，反而提升了学生的综合素质。
1.职业活动作为导向。
引导和帮助学生心、脑、手、口并用，教、学、做、说有机地结合，身体力行，将技能和知识有效地获得，学习任务自行完成，将学生主动性和积极性调动起来，学习兴趣激发起来，同步提升发现问题和解决问题以及学习效果等相关的综合学习能力[3]。
2.任务作为载体。
重视学生综合运用知识能力的培养，将任务作为载体。该教学模式将任务作为学习动机和动力，学习的过程就是完成任务的过程，利用这种成果展示方式将教学成就体现[4]。例如，《血液》，让学生对临床血常规报告进行分析。为了将这项工作任务有效地完成，学生自行搜集血液化验单，分析讨论结果，并且在课堂上进行演说，从而完成任务。
3.突出能力作为目标。
改革创新《人体生理学》教学模式，减少验证性实验，增加社会实践活动。实践活动的准备由学生事先做好，让学生们学会同学之间的团结合作，以及与社区居民怎样进行沟通，受到社区居民好评。由于学以致用，将学生们的学习热情激发起来，从而提升了学生的综合素质[5]。
4.微信移动学习平台。
其一，利用微信移动学习平台，将微教学资料推送给学生，使学生课前自主学生，课堂教学时间主要用在教师对难点重点的分析，以及学生实践操作和交流讨论以及合作探究等相关的知识内化上。
其二，运用微信移动学习平台，扫二维码布置学生课后作业。微信移动学习平台对评价作业也非常有利，能够使学生及时地反馈。教师可以将个性化问题进行指导，也可以一对一地教学，致使全天候在线课堂构建起来;共性问题发布朋友圈，全体学生都可以查阅，致使资源简化。
其三，评价方式上，采取多元化评价，既可以运用学生互评、自评以及教量综合评定，同时运用期末闭卷考试成绩和在线考核等，将学生主体地位凸显出来。
参考文献
[1]邢乾乾，李丽平，石山慧.基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究[J].四川生理科学杂志，2019，41（01）：78-80.
[2]崔洁，石玥，薛敏，李翠，张中海，谭如彬，李科学，孙红，乔伟丽.人体生理学在线开放课程建设实践与思考[J].基础医学教育，2018，20（10）：912-914.
[3]燕子.PBL在人体生理学整合课程教学中的应用及体会[A].中国生理学会教育工作委员会.中国生理学会第十一届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C].中国生理学会教育工作委员会：中国生理学会，2016：2.
[4]王振华，曹宇.PBL教学模式在生理学整合课中的设计应用[J].教育教学论坛，2014（30）：132-133.
[5]陈梅.理论+实验+实践——高师体育《人体生理学》教学模式探讨[J].柳州师专学报，2006（01）：95-97.
黑龙江省高等职业教育教学改革项目——“微”时代下高职《人体生理学》移动学习平台的构建与实施SJG2Y226。